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摘 要陶行知教育思想中，非常注重教育环境的创设，在幼儿教育中，游戏活动是幼儿感受世界和认知世界的重要方式，幼儿教师要根据幼儿的发展需求为幼儿创设良好的室内区域游戏环境，设置不同类型的室内区域游戏活動，给幼儿带来充分的、良好的游戏体验。本文详细阐述小班幼儿室内区域游戏环境创设路径，仅供参考。
关键词小班;幼儿活动;室内区域活动;开展
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0052-01
幼儿室内区域游戏环境的创设能够丰富幼儿的区域游戏活动，同时幼儿教师通过游戏活动来调动幼儿参与教学的主动性和积极性，提升幼儿的感知能力、动手操作能力。
一、幼儿室内区域游戏环境创设原则
在幼儿教育中，室内区域游戏环境创设是重要的组成部分，在实际幼儿室内区域游戏环境创设过程中，幼儿教师要遵循相关的原则，进而为幼儿创设一个具有探索性的、良好的、多样化的、开放的室内区域游戏环境，促进幼儿教育目标的实现。
首先，幼儿教师要遵循顺其自然的原则。这一原则要求幼儿教师在创设室内区域游戏环境中要充分考虑幼儿园自身的教学条件和教学资源，幼儿教师可以在室内比较安静的角落开展一些安静的游戏，这样不仅可以提升室内空间的利用率，而且可以最大程度发挥幼儿园资源的作用，为幼儿创造良好的区域游戏环境和氛围，促使幼儿更加积极、主动地融入到幼儿游戏中。
其次，幼儿教师要遵循灵活多样的原则。灵活多样的原则主要体现在两个方面，一方面幼儿教师可以在班级中的指定区域设置游戏筐，这样在游戏进行过程中幼儿可以到指定的区域去取游戏材料。幼儿教师也可以为幼儿设置专门的运动区，里面堆放着篮球、足球等运动器材。另一方面，幼儿教师可以为幼儿创设功能多样、丰富的游戏区。
最后，幼儿教师要遵循兼容互动的原则。这一原则主要分为三点：第一点，幼儿教师要提升区域游戏环境的动态性，加强幼儿与玩具之间的互动。第二点，幼儿教师可以将特征和性质相近的区域设置在一起，这样幼儿在做相似的游戏活动时会加强沟通与合作，相互评价。第三点，幼儿教师要加强与幼儿的沟通与交流，鼓励幼儿共同参与区域游戏环境设计工作中，进而提高幼儿对区域游戏环境的熟悉度，使幼儿与幼儿教师间保持良好的、和谐的关系。
二、良好幼儿园室内区域游戏环境创设策略
（一）为幼儿创设轻松、平等是互动环境和教学环境。创设轻松、平等的互动环境和教学环境是良好幼儿园室内区域游戏环境创设的重要基础和前提。幼儿教师要积极转变教学观念，树立正确的教学态度，从每一个教学细节、教学动作、说话语气、表情去改变，与幼儿保持平等地位，在教学中多多使用鼓励性的语言，加强与幼儿的协商，而不是用命令的口吻去要求幼儿，给予幼儿更多自由的时间和空间。不同年龄段的幼儿，心理发展历程不同，对事物心理接受能力也不同。因此，幼儿教师在使用平等的教学态度的同时要正确区分和对待不同阶段的幼儿，不同年龄段的幼儿要使用不同的协商方法，提升教学方法的灵活性和多变性，防止出现倾斜对待幼儿的行为，如果出现不平等对待的行为，那么将会严重阻碍幼儿的身心健康成长。
（二）促进幼儿之间的沟通，与幼儿保持良好关系。在幼儿园室内区域游戏环境创设中，幼儿之间的沟通以及幼儿与教师之间的沟通是十分必要的。在很多小游戏的开展中，需要幼儿一同合作来完成，即使是小团体的游戏也是需要几个幼儿来共同合作、共同协商，否则将会无法充分发挥室内区域游戏的积极作用，也无法提高幼儿室内区域游戏的参与度，无法激发幼儿的游戏热情，在一定程度上阻碍了幼儿教育目标的实现。同时幼儿教师要为幼儿创设良好的区域游戏心理环境，这不仅要尊重幼儿的地位，保持幼儿间的平等性，而且幼儿教师要充分了解幼儿的心理发展特点，密切关注那些没有参与游戏的幼儿，防止在游戏中出现霸凌现象。幼儿教师不仅要给予幼儿足够的空间自由，而且要有效约束幼儿，鼓励那些内向、胆小的幼儿积极参与到游戏中，消除幼儿心中的恐惧感，让每一个幼儿都能参与到集体活动中并且深刻地感受到集体带来的友好和快乐，进而促进幼儿教育目标的实现。
（三）家长配合幼儿教师准备区域游戏教材。如果仅仅依靠幼儿园或者幼儿教师来准备室内区域游戏材料是不可能的，室内区域游戏需要的材料丰富、多样，而游戏材料直接影响着幼儿的健康发展。有的游戏材料来自于大自然，有的游戏材料则需要重新利用废旧物品。这些游戏材料需要家长的配合和帮助，家长的配合将会为室内区域游戏顺利开展提供有力保障。例如在制作小伞游戏中，家长可以帮助幼儿一同收集废旧的可乐瓶。
三、结束语
游戏是丰富幼儿想象力，提升幼儿创造力的重要手段。在幼儿园室内区域游戏设计中，幼儿教师要尊重学生个体化差异，树立正确的教学态度，给予学生更多自由时间和空间，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]陈兰.小角落，大智慧——浅谈幼儿区域活动中存在的问题及指导策略[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
[2]金秋君.课程游戏化在区域活动中的实施与指导;[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
关键词小班;幼儿活动;室内区域活动;开展
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0052-01
幼儿室内区域游戏环境的创设能够丰富幼儿的区域游戏活动，同时幼儿教师通过游戏活动来调动幼儿参与教学的主动性和积极性，提升幼儿的感知能力、动手操作能力。
一、幼儿室内区域游戏环境创设原则
在幼儿教育中，室内区域游戏环境创设是重要的组成部分，在实际幼儿室内区域游戏环境创设过程中，幼儿教师要遵循相关的原则，进而为幼儿创设一个具有探索性的、良好的、多样化的、开放的室内区域游戏环境，促进幼儿教育目标的实现。
首先，幼儿教师要遵循顺其自然的原则。这一原则要求幼儿教师在创设室内区域游戏环境中要充分考虑幼儿园自身的教学条件和教学资源，幼儿教师可以在室内比较安静的角落开展一些安静的游戏，这样不仅可以提升室内空间的利用率，而且可以最大程度发挥幼儿园资源的作用，为幼儿创造良好的区域游戏环境和氛围，促使幼儿更加积极、主动地融入到幼儿游戏中。
其次，幼儿教师要遵循灵活多样的原则。灵活多样的原则主要体现在两个方面，一方面幼儿教师可以在班级中的指定区域设置游戏筐，这样在游戏进行过程中幼儿可以到指定的区域去取游戏材料。幼儿教师也可以为幼儿设置专门的运动区，里面堆放着篮球、足球等运动器材。另一方面，幼儿教师可以为幼儿创设功能多样、丰富的游戏区。
最后，幼儿教师要遵循兼容互动的原则。这一原则主要分为三点：第一点，幼儿教师要提升区域游戏环境的动态性，加强幼儿与玩具之间的互动。第二点，幼儿教师可以将特征和性质相近的区域设置在一起，这样幼儿在做相似的游戏活动时会加强沟通与合作，相互评价。第三点，幼儿教师要加强与幼儿的沟通与交流，鼓励幼儿共同参与区域游戏环境设计工作中，进而提高幼儿对区域游戏环境的熟悉度，使幼儿与幼儿教师间保持良好的、和谐的关系。
二、良好幼儿园室内区域游戏环境创设策略
（一）为幼儿创设轻松、平等是互动环境和教学环境。创设轻松、平等的互动环境和教学环境是良好幼儿园室内区域游戏环境创设的重要基础和前提。幼儿教师要积极转变教学观念，树立正确的教学态度，从每一个教学细节、教学动作、说话语气、表情去改变，与幼儿保持平等地位，在教学中多多使用鼓励性的语言，加强与幼儿的协商，而不是用命令的口吻去要求幼儿，给予幼儿更多自由的时间和空间。不同年龄段的幼儿，心理发展历程不同，对事物心理接受能力也不同。因此，幼儿教师在使用平等的教学态度的同时要正确区分和对待不同阶段的幼儿，不同年龄段的幼儿要使用不同的协商方法，提升教学方法的灵活性和多变性，防止出现倾斜对待幼儿的行为，如果出现不平等对待的行为，那么将会严重阻碍幼儿的身心健康成长。
（二）促进幼儿之间的沟通，与幼儿保持良好关系。在幼儿园室内区域游戏环境创设中，幼儿之间的沟通以及幼儿与教师之间的沟通是十分必要的。在很多小游戏的开展中，需要幼儿一同合作来完成，即使是小团体的游戏也是需要几个幼儿来共同合作、共同协商，否则将会无法充分发挥室内区域游戏的积极作用，也无法提高幼儿室内区域游戏的参与度，无法激发幼儿的游戏热情，在一定程度上阻碍了幼儿教育目标的实现。同时幼儿教师要为幼儿创设良好的区域游戏心理环境，这不仅要尊重幼儿的地位，保持幼儿间的平等性，而且幼儿教师要充分了解幼儿的心理发展特点，密切关注那些没有参与游戏的幼儿，防止在游戏中出现霸凌现象。幼儿教师不仅要给予幼儿足够的空间自由，而且要有效约束幼儿，鼓励那些内向、胆小的幼儿积极参与到游戏中，消除幼儿心中的恐惧感，让每一个幼儿都能参与到集体活动中并且深刻地感受到集体带来的友好和快乐，进而促进幼儿教育目标的实现。
（三）家长配合幼儿教师准备区域游戏教材。如果仅仅依靠幼儿园或者幼儿教师来准备室内区域游戏材料是不可能的，室内区域游戏需要的材料丰富、多样，而游戏材料直接影响着幼儿的健康发展。有的游戏材料来自于大自然，有的游戏材料则需要重新利用废旧物品。这些游戏材料需要家长的配合和帮助，家长的配合将会为室内区域游戏顺利开展提供有力保障。例如在制作小伞游戏中，家长可以帮助幼儿一同收集废旧的可乐瓶。
三、结束语
游戏是丰富幼儿想象力，提升幼儿创造力的重要手段。在幼儿园室内区域游戏设计中，幼儿教师要尊重学生个体化差异，树立正确的教学态度，给予学生更多自由时间和空间，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]陈兰.小角落，大智慧——浅谈幼儿区域活动中存在的问题及指导策略[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
[2]金秋君.课程游戏化在区域活动中的实施与指导;[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.