论文部分内容阅读
摘 要：经典文化的教育乃是成为人的教育，从小就进行经典文化教育，也就是为了使一个人能够成为有文化内涵的人做好准备。对学生实施教育教学，就是要让学生学习各种知识，拥有一定的人文素养，同时让学生培养良好的习惯以及道德品质，这才是对学生实施教学最根本也是最重要的内容。
关键词：经典文化 国学教育 环境文化
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.059
吴宓认为对学生实施经典教育其最重要的意义就在于让学生养成良好的心性，对学生的道德品质进行培养，让学生了解更多的生活与学习内容，培养学生良好的爱国情怀等情感品质。经典文化教育，是指通过经典文化对受教育者进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。
一、以学校的教学特色为基础实施教育教学
在本校的特色办学工作中主要思考如下：首先是明确学校优势及基础。实验小学是与第一汽车同时动工成立的厂区第一所学校，一直伴随一汽的发展，服务一汽员工的子弟，培养出一代代一汽的接班人、国家的优秀人才，有着近六十年的办学历史和厚重的文化。汽车文化已融入学校的文化氛围中。二是实施了“国学经典”教育教学。传承优秀的国学文化是所有中小学校办学的重要任务之一，国学经典的教学可以更好地对学生进行培养，所以在小学教学中应该对学生进行国学的启蒙，让学生感受到国学内容的经典性，对学生的道德素养进行培养。特别是现阶段非常重视学生的德育教育工作，所以小学生国学经典的渗透教学更为重要，在中小学的教学中实施国学经典教学是每个学校都必须完成的重要使命。
二、内化理念，从诵读经典开始，形成浓郁的“书香”文化
1.加强学校对国学经典教学的示范工作
创建特色学校就需要在教学中不断实践，慢慢完成特色学校的创建。想要完成学校的特色办学，各个教师应该结合自己的教学优势以及学校的特色办学目标，制定在自己教学中的特色教学实施，让自己的教学工作与学校要求的特色办学内容相结合，实现学校与教师的共同发展，让教师与学校为了共同的目标努力前进。在学校办学中，可以在不同年级段分别选择具有代表性的班级进行国学经典的教学。其中耿令新与董姝老师和学生同台展示，在全国经典诵读大赛中获得一等奖。她们执教的经典阅读课分获吉林省经典阅读指导一等奖的成绩。两位老师成功的教学给我校国学经典的教学提供了参照的标准，让经典教学在我校的实施有依据的标准。
2.利用国学教育循序渐进地进行经典教学
在我校的国学经典教学中，教师将相应的教学内容制定成校本课程对学生实施教学，因为在小学阶段对学生进行经典的教学，对学生思维意识的形成以及成长具有关键的影响作用，所以在此时学生接触经典文化的内容，可以对学生形成循序渐进的影响，促进学生高尚品质与道德素养的形成，还能有助于学生创新思维的形成，让学生有更深刻的文化气质。我们精选《三字经》、《论语》等24个经典篇目，同时借助语文课堂的主阵地，有效地进行《国学经典育作文教学高效融合》的课题研究。在教学中有针对性地进行诗词补白、改写、仿写、写读后感、独立创作等多种练习形式让孩子每天都沐浴经典，感受传统，浸润书香，滋养心灵，使“知书达礼”成为我们学校的校风和孩子们的共同追求。
“国学教育”教学体系的创建。学校应该针对学生的实际学习需要开发校本课程并且根据不同的年纪制定不同的教学目标，并根据不同年纪的学生选择不一样的教学方式，让每个年级的国学课都有自己独特的特点。在教学中主要进行以下六个环节：对国学教学进行全面系统的布置;领导到课堂中听课;对教师进行专业的培训;让优秀教师开始讲课教学;全体教师都参与到教学中;全体教师共同进行教学分析。对于不同年级的学生实施教学时，应该有针对性的教学：低年级学生用故事引导并联系生活实际实施教学，并且让学生熟读相应内容;中年级学生自主对学习内容探究理解，有效掌握相应内容;高年级学生对学过的内容进行升华，理解其中包含的重要情感，详细了解其中的内容。如：低年段教师将“三字经”“弟子规”等内容链接了动画故事、中外童谣等内容，将古老的经典演绎得生动活泼、妙趣横生。
将经典诵读内容在学科整合中实现在小学课堂上的融入教学。我们在教学时让学生探究教材中的经典内容，并且让学生联系全文分析经典中的重要意义，加强学生对经典内容的理解。在语文与思品社会学科的整合教学中，对经典的内容进行了深入的挖掘，而且教学效果非常理想。
“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源。”我们学校是水墨画特色学校，在美术课堂中融入诗词的内容，对学生进行融合教学，让学生充分发挥想象将自己的想法勇绘画的形式展现出来。教师可以让孩子们以诗词为内容，描绘出诗词中的意境。
在小学课堂中进行经典教学，让小学课堂不再只是基础知识的教学，同时还能让学生得到心灵、情操以及品质的多重培养，实现多赢课堂的创建，学生在知識学习时也能够得到高尚品质的形成，促进学生更优质道德观念的形成。
3.利用经典教学培养学生综合素养
学会做人是学习做事的基础，在国学经典诵读的教学中，首先能够让学生得到优良品质的教学，让学生在学习的基础阶段学到最有价值的国学经典内容，培养学生语文学科的素养以及人文素养，让学生形成更深厚的知识基础。其次国学经典中蕴含着很多德育教学的内容，有目的、有计划、有组织地开展德育教育实践活动，能够逐渐培养学生仁义敦厚和高尚的人格，为学生全面健康地成长奠基。
在对学生培养和学生成长的关键时期实施国学经典诵读教学。教师在班级规定制定时让学生诵读《三字经》等经典内容，并将符合班级实际情况的内容融入到班规中，既可以让学生参与到班规的制定中，还能让学生感受到国学经典内容与自己生活之间的联系。
4.利用经典诵读教会学生感恩 联系社会实际情况，结合《弟子规》等经典诵读的内容，并且在结合学生特点的情况对学生实施感恩教学。例如，在重阳节带领学生慰问孤寡老人;让学生学会主动与长辈打招呼，讓长辈先吃东西，主动帮助父母完成家务;让学生做到尊师敬友。这些活动都可以对学生的感恩意识进行培养，所以教师应该从小抓起，对学生的感恩意识进行培养。
三、措施保障
1.课程保障，教师配齐
学校设计每周一课，每班语文老师任课，安排在周五下午进行，学校有校本教材，每个孩子都准备一本《国学经典集萃》册，把诵读的内容抄在册子上，同时把个人收集到的喜欢的古诗词抄录在上面。每学期，评选优秀者，并在家长会上进行展览。学校每学期对各班进行整体验收，对好的班级，组织大型的表演。
2.环境文化展现
着力创设了“浸润国学”的校园环境。整个校园书香盎然，国蕴飘香，经典育人意味深长。有一个鲜明的主题——经典文化教育;二是要有意识地、有计划地围绕文化主题、教育主题设计环境的每一个走廊、每一个可用的墙面等;三是注意选择教师与学生能够接受的经典内容，并且力争使这些经典内容具象化、可视化。
3.活动文化浸润
活动是推进国学经典教育与国学经典诵读活动最为重要的载体。常规体系着重在落实，做好“五个一”：一是清晨一读。每天早晨早自习由老师带领诵读15分钟，以听读、跟读、齐读为主，主要进行新内容的学习;二是午间一诵，每天中午午会时间由老师带领诵读15分钟，以齐读、背诵、检查读等形式为主，主要是巩固晨读的内容，达到熟读成诵的目的;三是晚间一省，每天学习结束后，回家背给家长听，引导在家庭进行亲子诵读活动，家长一起读。活动体系重在激励和检测上，做好两大活动：全年分学期开展两次大型展示活动。上半年结合学校艺术节，进行经典诵读精品展示赛，以班级和个人多种形式，先层层推荐海选，最后优秀者在全校展示;下半年，在全校进行“班级经典诵读PK赛”。
4.行为文化内化
在国学经典教育的过程中，要注意引导教师、学生以及学生家长自觉地把所学习的东西慢慢地转化为自己的行为。行为的转化可以从日常的生活礼仪做起，可以通过推出典型、实现榜样引领的策略来推进这一命题的落实与转化。
参考文献：
[1] 谢明炳《传承经典文化重塑道德血液——谈小学教育中的传统文化教育》，《数字化用户》2018年第17期。
[2] 王渊川《谈传统道德经典教育在中学德育中的作用》，《成功：教育》2018年第19期。
[3] 李波、于连《国学教育浸润学生心灵》，《新校园：文化大观》2018年第12期。
[4] 王渊川《谈传统道德经典教育在中学德育中的作用》，《成功：中下》2018年第19期。
关键词：经典文化 国学教育 环境文化
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.059
吴宓认为对学生实施经典教育其最重要的意义就在于让学生养成良好的心性，对学生的道德品质进行培养，让学生了解更多的生活与学习内容，培养学生良好的爱国情怀等情感品质。经典文化教育，是指通过经典文化对受教育者进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。
一、以学校的教学特色为基础实施教育教学
在本校的特色办学工作中主要思考如下：首先是明确学校优势及基础。实验小学是与第一汽车同时动工成立的厂区第一所学校，一直伴随一汽的发展，服务一汽员工的子弟，培养出一代代一汽的接班人、国家的优秀人才，有着近六十年的办学历史和厚重的文化。汽车文化已融入学校的文化氛围中。二是实施了“国学经典”教育教学。传承优秀的国学文化是所有中小学校办学的重要任务之一，国学经典的教学可以更好地对学生进行培养，所以在小学教学中应该对学生进行国学的启蒙，让学生感受到国学内容的经典性，对学生的道德素养进行培养。特别是现阶段非常重视学生的德育教育工作，所以小学生国学经典的渗透教学更为重要，在中小学的教学中实施国学经典教学是每个学校都必须完成的重要使命。
二、内化理念，从诵读经典开始，形成浓郁的“书香”文化
1.加强学校对国学经典教学的示范工作
创建特色学校就需要在教学中不断实践，慢慢完成特色学校的创建。想要完成学校的特色办学，各个教师应该结合自己的教学优势以及学校的特色办学目标，制定在自己教学中的特色教学实施，让自己的教学工作与学校要求的特色办学内容相结合，实现学校与教师的共同发展，让教师与学校为了共同的目标努力前进。在学校办学中，可以在不同年级段分别选择具有代表性的班级进行国学经典的教学。其中耿令新与董姝老师和学生同台展示，在全国经典诵读大赛中获得一等奖。她们执教的经典阅读课分获吉林省经典阅读指导一等奖的成绩。两位老师成功的教学给我校国学经典的教学提供了参照的标准，让经典教学在我校的实施有依据的标准。
2.利用国学教育循序渐进地进行经典教学
在我校的国学经典教学中，教师将相应的教学内容制定成校本课程对学生实施教学，因为在小学阶段对学生进行经典的教学，对学生思维意识的形成以及成长具有关键的影响作用，所以在此时学生接触经典文化的内容，可以对学生形成循序渐进的影响，促进学生高尚品质与道德素养的形成，还能有助于学生创新思维的形成，让学生有更深刻的文化气质。我们精选《三字经》、《论语》等24个经典篇目，同时借助语文课堂的主阵地，有效地进行《国学经典育作文教学高效融合》的课题研究。在教学中有针对性地进行诗词补白、改写、仿写、写读后感、独立创作等多种练习形式让孩子每天都沐浴经典，感受传统，浸润书香，滋养心灵，使“知书达礼”成为我们学校的校风和孩子们的共同追求。
“国学教育”教学体系的创建。学校应该针对学生的实际学习需要开发校本课程并且根据不同的年纪制定不同的教学目标，并根据不同年纪的学生选择不一样的教学方式，让每个年级的国学课都有自己独特的特点。在教学中主要进行以下六个环节：对国学教学进行全面系统的布置;领导到课堂中听课;对教师进行专业的培训;让优秀教师开始讲课教学;全体教师都参与到教学中;全体教师共同进行教学分析。对于不同年级的学生实施教学时，应该有针对性的教学：低年级学生用故事引导并联系生活实际实施教学，并且让学生熟读相应内容;中年级学生自主对学习内容探究理解，有效掌握相应内容;高年级学生对学过的内容进行升华，理解其中包含的重要情感，详细了解其中的内容。如：低年段教师将“三字经”“弟子规”等内容链接了动画故事、中外童谣等内容，将古老的经典演绎得生动活泼、妙趣横生。
将经典诵读内容在学科整合中实现在小学课堂上的融入教学。我们在教学时让学生探究教材中的经典内容，并且让学生联系全文分析经典中的重要意义，加强学生对经典内容的理解。在语文与思品社会学科的整合教学中，对经典的内容进行了深入的挖掘，而且教学效果非常理想。
“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源。”我们学校是水墨画特色学校，在美术课堂中融入诗词的内容，对学生进行融合教学，让学生充分发挥想象将自己的想法勇绘画的形式展现出来。教师可以让孩子们以诗词为内容，描绘出诗词中的意境。
在小学课堂中进行经典教学，让小学课堂不再只是基础知识的教学，同时还能让学生得到心灵、情操以及品质的多重培养，实现多赢课堂的创建，学生在知識学习时也能够得到高尚品质的形成，促进学生更优质道德观念的形成。
3.利用经典教学培养学生综合素养
学会做人是学习做事的基础，在国学经典诵读的教学中，首先能够让学生得到优良品质的教学，让学生在学习的基础阶段学到最有价值的国学经典内容，培养学生语文学科的素养以及人文素养，让学生形成更深厚的知识基础。其次国学经典中蕴含着很多德育教学的内容，有目的、有计划、有组织地开展德育教育实践活动，能够逐渐培养学生仁义敦厚和高尚的人格，为学生全面健康地成长奠基。
在对学生培养和学生成长的关键时期实施国学经典诵读教学。教师在班级规定制定时让学生诵读《三字经》等经典内容，并将符合班级实际情况的内容融入到班规中，既可以让学生参与到班规的制定中，还能让学生感受到国学经典内容与自己生活之间的联系。
4.利用经典诵读教会学生感恩 联系社会实际情况，结合《弟子规》等经典诵读的内容，并且在结合学生特点的情况对学生实施感恩教学。例如，在重阳节带领学生慰问孤寡老人;让学生学会主动与长辈打招呼，讓长辈先吃东西，主动帮助父母完成家务;让学生做到尊师敬友。这些活动都可以对学生的感恩意识进行培养，所以教师应该从小抓起，对学生的感恩意识进行培养。
三、措施保障
1.课程保障，教师配齐
学校设计每周一课，每班语文老师任课，安排在周五下午进行，学校有校本教材，每个孩子都准备一本《国学经典集萃》册，把诵读的内容抄在册子上，同时把个人收集到的喜欢的古诗词抄录在上面。每学期，评选优秀者，并在家长会上进行展览。学校每学期对各班进行整体验收，对好的班级，组织大型的表演。
2.环境文化展现
着力创设了“浸润国学”的校园环境。整个校园书香盎然，国蕴飘香，经典育人意味深长。有一个鲜明的主题——经典文化教育;二是要有意识地、有计划地围绕文化主题、教育主题设计环境的每一个走廊、每一个可用的墙面等;三是注意选择教师与学生能够接受的经典内容，并且力争使这些经典内容具象化、可视化。
3.活动文化浸润
活动是推进国学经典教育与国学经典诵读活动最为重要的载体。常规体系着重在落实，做好“五个一”：一是清晨一读。每天早晨早自习由老师带领诵读15分钟，以听读、跟读、齐读为主，主要进行新内容的学习;二是午间一诵，每天中午午会时间由老师带领诵读15分钟，以齐读、背诵、检查读等形式为主，主要是巩固晨读的内容，达到熟读成诵的目的;三是晚间一省，每天学习结束后，回家背给家长听，引导在家庭进行亲子诵读活动，家长一起读。活动体系重在激励和检测上，做好两大活动：全年分学期开展两次大型展示活动。上半年结合学校艺术节，进行经典诵读精品展示赛，以班级和个人多种形式，先层层推荐海选，最后优秀者在全校展示;下半年，在全校进行“班级经典诵读PK赛”。
4.行为文化内化
在国学经典教育的过程中，要注意引导教师、学生以及学生家长自觉地把所学习的东西慢慢地转化为自己的行为。行为的转化可以从日常的生活礼仪做起，可以通过推出典型、实现榜样引领的策略来推进这一命题的落实与转化。
参考文献：
[1] 谢明炳《传承经典文化重塑道德血液——谈小学教育中的传统文化教育》，《数字化用户》2018年第17期。
[2] 王渊川《谈传统道德经典教育在中学德育中的作用》，《成功：教育》2018年第19期。
[3] 李波、于连《国学教育浸润学生心灵》，《新校园：文化大观》2018年第12期。
[4] 王渊川《谈传统道德经典教育在中学德育中的作用》，《成功：中下》2018年第19期。