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【中图分类号】G633.34
请看示例：
生命需要尊严。唐代大诗人李白才华横溢，他的诗歌到现在都广为流传，后来被皇帝赏识，召到皇宫里当官，但是由于他的性格刚直，不肯向权贵低眉折腰，受到排挤，又由于高力士的谗言，使杨贵妃不喜欢他，在杨贵妃的挑拨之下，皇帝也渐渐疏远了他。李白为了维护自己的尊严，毅然潇洒地离开了皇宫，放白鹿于青崖之间。由此可见，生命是需要尊严的。
以上是学生习作中一段写得不够深刻的议论文。经过一段时间的训练后，学生基本能把握文章的结构，但内容干巴巴的，千文一面，如上述的示范语段一样，通常的做法都是在每段的开头明确提出分论点，紧接着就是援引举例，举例子的过程中又不善于围绕话题的关键来叙述，举完例子以后仅用一句话点题扣题，不懂得对事例加以分析。这不但使文章缺少必要的议论，论证力不足，还使文章缺乏观赏性，难以获得理想的分数。针对这种情况，我们想出以下方法来升格学生的议论文。
一、阐释观点
针对学生提出分论点后马上叙述例子的情况，我们强调不着急举例子，举例子之前可适当对分论点进行阐释。
阐释分论点的时候，可以采用名言阐释法，应用名人名言论证观点，例如：要想得到别人的敬仰与尊重，必先学会自尊自强。卡尔·斯马夫曾说：“生命是珍珠，要用尊严串起，才能更加地夺目。”（《尊严》片段）也可以阐释意义作用或分析原因。
例如：
只要双方能互相体谅退让，问题便不难解决。当遇到矛盾时，既然对方不愿吃亏，那我们就先作出退让吧，这样对方也会作出回应，矛盾就能轻易化解。清朝宰相张居正一次受到家信，信中写到自家与邻居叶家争夺一条小巷，彼此不肯退让。张居正在回信中以一首小诗劝解家人体谅他人，让出空位。“千里家书只为墙，让他三尺又何妨；万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”在张家主动让出三尺后，叶家也主动让出三尺，从此两家不再争执，而是和睦相处，互相体谅。（《学会体谅，方有和谐》语段）
这位学生在提出“只要双方能互相体谅退让，问题便不难解决”的分论点后从“怎样做”这方面对分论点进行阐释，然后再具体以清朝宰相张居正的例子作为论据，这样即不会显得例子很突兀，又能增加文章的思辨力。
二、巧妙叙事
议论文的举例，为的是证明观点，增强说服力。例子是否与观点吻合，是最重要的，但我们的学生在写作过程中往往只是机械叙事、浅白叙事，即不能做到鲜活生动，更说不上紧扣观点了。鉴于此，我们总结了以下方法让学生在举例子的过程中学会巧妙叙事。
1、细节描写突出话题关键
文章写得是否切合话题不仅体现在道理论证中，同时也体现在举例论证的过程中。因此我们要求学生在举例子的过程中要善于通过细节描写突出话题的关键，以达到切题的效果。
例：
阳光少年黄舸用“橙色”——象征着感恩的颜色为生命着色，描绘出属于自己的色彩。阳光的暴晒吓不倒他，风雨的侵打难不倒他。在1.3万公里的感恩路上，他每天都仰望日出的天空，天际间会出现一道橙色的光，那便是他感恩的光。18岁的黄舸只有十一二岁的身躯，微不足道的他显得一点价值也没有，但他却为生命着色，肯定了自我，肯定了自身的价值。我们没有办法改变白纸，但我们可以在上面着色。黄舸，在橙色中走过，留下感恩的光芒，为生命着色，描绘出属于自己的色彩。
该语段通过一个对环境的细节描写（他每天都仰望日出的天空，天际间会出现一道橙色的光，那便是他感恩的光。）来扣“为生命着上橙色”。
2、归纳叙述法
所谓的归纳叙述法，是综合几个具有内在联系的事实，归纳出一个原理或结论，也就是连用几个具有内在联系的事例同时证明一个观点。例如：
只顾欣赏园中的牡丹，却忽略边陲野外的百合，俗人的眼球也只沉淀在绚丽的色彩里，而不能闻到扑鼻的清香，狭窄的眼光使他们只能成为井底之蛙，而不能成为翱翔天空的鹰。夸父逐日最后却渴死，因为夸父只知道自己跑得快，却不知太阳离他有多远；项羽四面楚歌，自刎乌江，他只知道自己力拔山兮气盖世，却不知行兵打仗谋略为重；清朝皇帝只知道中国地大物博，终日纸醉金迷，却不知经历了几千年风吹雨打的残旧城墙在外国的坚船利炮下不堪一击。
他们的失败是因为不自量力，不思进取。因此，站在高处，我们不要只顾眼下空濛山色，要抬头仰望远方，要时刻记住“山外有山”的道理。（《山外有山》）
该语段找到了夸父、项羽、清政府的共同内在联系：不自量力、不思进取，共同为论证“要时刻记住山外有山的道理”这一观点。
由于是在同一语段中连用几个例子，所以每个例子就不可能写得太详尽，这一做法就避免了有些学生在叙述例子的时候由于过分详尽而偏离话重点的错误，同时连用几个例子能使文章内容更充实，论证更有力。例如：
此时此刻，我走上了山的巅峰，俯视和仰望了一周。我看到“生是大汉臣，死是大汉魂”的苏武，用黄色为自己的生命着色，描绘忠义的色彩；我看到贝多芬“只有一个”，用蓝色为自己的生命着色，描绘高洁的色彩；我看到丛飞无私的奉献，用绿色为自己的生命着色，描绘希望的色彩……为生命着色，他们的人生并不是没有价值的，他们的色彩是光芒四射的。（《为生命着色》）
“为生命着色”这一话题的关键是“着色”，也就是为生命添加色彩，学生的分论点是“用忠义、高洁、无私为生命着色”，假如不用归纳叙述法，而是把例子写得很详细的话，学生就很有可能把重点放在叙述苏武如何忠义，贝多芬如何高洁、丛飞如何无私，而忽略了话题的关键“着色”，造成偏题的嫌疑。
三、因“事”生“议”
我们知道，议论文写作总是要事实论证与道理论证相结合。纵观近几年来的高考作文中的议论文，凡是得高分的文章，大多数是因“事”生“议”的。对文章进行道理分析，可以增加论证的深度，更能显示出作者思维的缜密。“讲道理”是议论文写作不可缺少的重要组成部分。通过讲道理可以使论点鲜明，而通过分析所举例子，可以揭示其中所蕴涵的道理，说明其与论点的联系，使论点与论据形成一个有机的整体。为此，我们十分强调学生在举例子后要围绕所举例子进行分析说理。并总结出一些操作性较强的关联词语辅助分析句式。我们还建议学生使用这些句式的时候尽量能构成排比，以增强议论深度，彰显文采。 关联词语辅助分析句式如下：
如果（假如）……就……
“俞伯牙善鼓琴，钟子期善听。”伯牙的琴音即使再深奥难懂，子期依然领略到他内心那高山巍峨、江海澎湃的壮阔气象。子期死后，伯牙悲痛欲绝，破琴绝弦，终身不复鼓。何哉？只因知音难逢啊！“子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”如果不是知音难逢，伯牙就不会认为“世无足复为鼓琴者也”；如果不是知音难逢，伯牙就不会“破琴绝弦”。高山流水不息，千古知音难觅，人生得一知己足矣。（《知音难逢》语段）
2、也许……但……
也许屈原可以选择归隐，荆轲可以选择逃避，项羽可以选择渡江，但是他们没有，他们选择了用鲜血为生命着色，用个性让人格闪光！（《为生命着色》语段）
3、不仅……更……（而且……）
学会欣赏，不仅是一种享受，更是一种心灵的升华。（《学会欣赏》）
用欣赏的眼光看待一切，你看到的不仅是表面，更看到事物不为人知的美好。（《欣赏》）
4、有……才有……
有欣赏，才有路人的微笑，有欣赏，才有席下的掌声。（《欣赏》）
我们需要尊严，有了尊严，才能照亮前方的道路；有了尊严，才能指引前进方向；我们需要尊严，才能燃烧我们的生命。（《尊严》）
5、虽然……但……
虽然他（岳飞）最后被莫须有的罪名处死，但他忠贞的人格终会流芳百世。（《伟大的人格》）
虽然残疾，但因为尊严，他活得更精彩。（《尊严》）
6、因为……所以……（因此……）
因他们之所以能天马行空，神游万象，是因为他们知道山外有山，世界是不断运动变化发展的，因此我们永远不要停止前进的步伐，努力追寻山外那一座更好更美更高的山。（《山外有山》）
综合采用以上方法可把开头那个不够深刻的语段升格如下：
生命需要尊严。（提出分论点）古斯曼说：“尊严是人类灵魂中不可糟蹋的东西。”凡世界上的每一个人，不管富贵或贫贱都应该尽力去维护自己的尊严。（对分论点进行阐释）纵观历史的洪流，不难发现每一个在人们心中留下烙印的人，他们的尊严都闪耀着光芒。（过渡句引出例子）李白，为了应有的尊严不被浊流所湮没，他放白鹿于青崖间，吟出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的千古绝唱。李煜，当江南春花已化魂时，当江山已不再时，他虽然眷恋那纸醉金迷但还是选择去死，保留了亡国之君的一份尊严。岳飞，精忠报国是他的信仰。即使身处牢狱，面对死亡，他仍坚定不屈，一生决不侍二主。他保留了作人臣子的尊严。（巧妙使用归纳法叙事）时光荏苒，虽然历史的长河不知冲洗了多少年华岁月，但他们仍响彻在我们心中，因为他们都没有糟蹋自己的尊严，他们让尊严幻化成天空中那颗闪亮的明星。（用“虽然……但是”、“因为……”等句式对事例进行点评，小结）
以上的方法虽然不能十分有效地提高学生的作文水平，但对面上中学的学生来说，是比较容易接受和操作的方法。
请看示例：
生命需要尊严。唐代大诗人李白才华横溢，他的诗歌到现在都广为流传，后来被皇帝赏识，召到皇宫里当官，但是由于他的性格刚直，不肯向权贵低眉折腰，受到排挤，又由于高力士的谗言，使杨贵妃不喜欢他，在杨贵妃的挑拨之下，皇帝也渐渐疏远了他。李白为了维护自己的尊严，毅然潇洒地离开了皇宫，放白鹿于青崖之间。由此可见，生命是需要尊严的。
以上是学生习作中一段写得不够深刻的议论文。经过一段时间的训练后，学生基本能把握文章的结构，但内容干巴巴的，千文一面，如上述的示范语段一样，通常的做法都是在每段的开头明确提出分论点，紧接着就是援引举例，举例子的过程中又不善于围绕话题的关键来叙述，举完例子以后仅用一句话点题扣题，不懂得对事例加以分析。这不但使文章缺少必要的议论，论证力不足，还使文章缺乏观赏性，难以获得理想的分数。针对这种情况，我们想出以下方法来升格学生的议论文。
一、阐释观点
针对学生提出分论点后马上叙述例子的情况，我们强调不着急举例子，举例子之前可适当对分论点进行阐释。
阐释分论点的时候，可以采用名言阐释法，应用名人名言论证观点，例如：要想得到别人的敬仰与尊重，必先学会自尊自强。卡尔·斯马夫曾说：“生命是珍珠，要用尊严串起，才能更加地夺目。”（《尊严》片段）也可以阐释意义作用或分析原因。
例如：
只要双方能互相体谅退让，问题便不难解决。当遇到矛盾时，既然对方不愿吃亏，那我们就先作出退让吧，这样对方也会作出回应，矛盾就能轻易化解。清朝宰相张居正一次受到家信，信中写到自家与邻居叶家争夺一条小巷，彼此不肯退让。张居正在回信中以一首小诗劝解家人体谅他人，让出空位。“千里家书只为墙，让他三尺又何妨；万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”在张家主动让出三尺后，叶家也主动让出三尺，从此两家不再争执，而是和睦相处，互相体谅。（《学会体谅，方有和谐》语段）
这位学生在提出“只要双方能互相体谅退让，问题便不难解决”的分论点后从“怎样做”这方面对分论点进行阐释，然后再具体以清朝宰相张居正的例子作为论据，这样即不会显得例子很突兀，又能增加文章的思辨力。
二、巧妙叙事
议论文的举例，为的是证明观点，增强说服力。例子是否与观点吻合，是最重要的，但我们的学生在写作过程中往往只是机械叙事、浅白叙事，即不能做到鲜活生动，更说不上紧扣观点了。鉴于此，我们总结了以下方法让学生在举例子的过程中学会巧妙叙事。
1、细节描写突出话题关键
文章写得是否切合话题不仅体现在道理论证中，同时也体现在举例论证的过程中。因此我们要求学生在举例子的过程中要善于通过细节描写突出话题的关键，以达到切题的效果。
例：
阳光少年黄舸用“橙色”——象征着感恩的颜色为生命着色，描绘出属于自己的色彩。阳光的暴晒吓不倒他，风雨的侵打难不倒他。在1.3万公里的感恩路上，他每天都仰望日出的天空，天际间会出现一道橙色的光，那便是他感恩的光。18岁的黄舸只有十一二岁的身躯，微不足道的他显得一点价值也没有，但他却为生命着色，肯定了自我，肯定了自身的价值。我们没有办法改变白纸，但我们可以在上面着色。黄舸，在橙色中走过，留下感恩的光芒，为生命着色，描绘出属于自己的色彩。
该语段通过一个对环境的细节描写（他每天都仰望日出的天空，天际间会出现一道橙色的光，那便是他感恩的光。）来扣“为生命着上橙色”。
2、归纳叙述法
所谓的归纳叙述法，是综合几个具有内在联系的事实，归纳出一个原理或结论，也就是连用几个具有内在联系的事例同时证明一个观点。例如：
只顾欣赏园中的牡丹，却忽略边陲野外的百合，俗人的眼球也只沉淀在绚丽的色彩里，而不能闻到扑鼻的清香，狭窄的眼光使他们只能成为井底之蛙，而不能成为翱翔天空的鹰。夸父逐日最后却渴死，因为夸父只知道自己跑得快，却不知太阳离他有多远；项羽四面楚歌，自刎乌江，他只知道自己力拔山兮气盖世，却不知行兵打仗谋略为重；清朝皇帝只知道中国地大物博，终日纸醉金迷，却不知经历了几千年风吹雨打的残旧城墙在外国的坚船利炮下不堪一击。
他们的失败是因为不自量力，不思进取。因此，站在高处，我们不要只顾眼下空濛山色，要抬头仰望远方，要时刻记住“山外有山”的道理。（《山外有山》）
该语段找到了夸父、项羽、清政府的共同内在联系：不自量力、不思进取，共同为论证“要时刻记住山外有山的道理”这一观点。
由于是在同一语段中连用几个例子，所以每个例子就不可能写得太详尽，这一做法就避免了有些学生在叙述例子的时候由于过分详尽而偏离话重点的错误，同时连用几个例子能使文章内容更充实，论证更有力。例如：
此时此刻，我走上了山的巅峰，俯视和仰望了一周。我看到“生是大汉臣，死是大汉魂”的苏武，用黄色为自己的生命着色，描绘忠义的色彩；我看到贝多芬“只有一个”，用蓝色为自己的生命着色，描绘高洁的色彩；我看到丛飞无私的奉献，用绿色为自己的生命着色，描绘希望的色彩……为生命着色，他们的人生并不是没有价值的，他们的色彩是光芒四射的。（《为生命着色》）
“为生命着色”这一话题的关键是“着色”，也就是为生命添加色彩，学生的分论点是“用忠义、高洁、无私为生命着色”，假如不用归纳叙述法，而是把例子写得很详细的话，学生就很有可能把重点放在叙述苏武如何忠义，贝多芬如何高洁、丛飞如何无私，而忽略了话题的关键“着色”，造成偏题的嫌疑。
三、因“事”生“议”
我们知道，议论文写作总是要事实论证与道理论证相结合。纵观近几年来的高考作文中的议论文，凡是得高分的文章，大多数是因“事”生“议”的。对文章进行道理分析，可以增加论证的深度，更能显示出作者思维的缜密。“讲道理”是议论文写作不可缺少的重要组成部分。通过讲道理可以使论点鲜明，而通过分析所举例子，可以揭示其中所蕴涵的道理，说明其与论点的联系，使论点与论据形成一个有机的整体。为此，我们十分强调学生在举例子后要围绕所举例子进行分析说理。并总结出一些操作性较强的关联词语辅助分析句式。我们还建议学生使用这些句式的时候尽量能构成排比，以增强议论深度，彰显文采。 关联词语辅助分析句式如下：
如果（假如）……就……
“俞伯牙善鼓琴，钟子期善听。”伯牙的琴音即使再深奥难懂，子期依然领略到他内心那高山巍峨、江海澎湃的壮阔气象。子期死后，伯牙悲痛欲绝，破琴绝弦，终身不复鼓。何哉？只因知音难逢啊！“子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”如果不是知音难逢，伯牙就不会认为“世无足复为鼓琴者也”；如果不是知音难逢，伯牙就不会“破琴绝弦”。高山流水不息，千古知音难觅，人生得一知己足矣。（《知音难逢》语段）
2、也许……但……
也许屈原可以选择归隐，荆轲可以选择逃避，项羽可以选择渡江，但是他们没有，他们选择了用鲜血为生命着色，用个性让人格闪光！（《为生命着色》语段）
3、不仅……更……（而且……）
学会欣赏，不仅是一种享受，更是一种心灵的升华。（《学会欣赏》）
用欣赏的眼光看待一切，你看到的不仅是表面，更看到事物不为人知的美好。（《欣赏》）
4、有……才有……
有欣赏，才有路人的微笑，有欣赏，才有席下的掌声。（《欣赏》）
我们需要尊严，有了尊严，才能照亮前方的道路；有了尊严，才能指引前进方向；我们需要尊严，才能燃烧我们的生命。（《尊严》）
5、虽然……但……
虽然他（岳飞）最后被莫须有的罪名处死，但他忠贞的人格终会流芳百世。（《伟大的人格》）
虽然残疾，但因为尊严，他活得更精彩。（《尊严》）
6、因为……所以……（因此……）
因他们之所以能天马行空，神游万象，是因为他们知道山外有山，世界是不断运动变化发展的，因此我们永远不要停止前进的步伐，努力追寻山外那一座更好更美更高的山。（《山外有山》）
综合采用以上方法可把开头那个不够深刻的语段升格如下：
生命需要尊严。（提出分论点）古斯曼说：“尊严是人类灵魂中不可糟蹋的东西。”凡世界上的每一个人，不管富贵或贫贱都应该尽力去维护自己的尊严。（对分论点进行阐释）纵观历史的洪流，不难发现每一个在人们心中留下烙印的人，他们的尊严都闪耀着光芒。（过渡句引出例子）李白，为了应有的尊严不被浊流所湮没，他放白鹿于青崖间，吟出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的千古绝唱。李煜，当江南春花已化魂时，当江山已不再时，他虽然眷恋那纸醉金迷但还是选择去死，保留了亡国之君的一份尊严。岳飞，精忠报国是他的信仰。即使身处牢狱，面对死亡，他仍坚定不屈，一生决不侍二主。他保留了作人臣子的尊严。（巧妙使用归纳法叙事）时光荏苒，虽然历史的长河不知冲洗了多少年华岁月，但他们仍响彻在我们心中，因为他们都没有糟蹋自己的尊严，他们让尊严幻化成天空中那颗闪亮的明星。（用“虽然……但是”、“因为……”等句式对事例进行点评，小结）
以上的方法虽然不能十分有效地提高学生的作文水平，但对面上中学的学生来说，是比较容易接受和操作的方法。