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〔关键词〕 小学语文，探究性学习，氛围，意识，问题
〔中图分类号〕 G622.0 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0053—01
传统的学习过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的效果。 因此， 要改变单一的学习方式，倡导探究性学习， 是新课改的一个基本要求。《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究学习中， 引导学生自己发现问题， 探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。结合小学生的认知规律以及教学实践，笔者在培养学生探究学习方面作了一些尝试。
一、营造良好探究氛围
小学语文探究性学习需要一定的环境氛围，特别是人际氛围的支撑。因此，我们要让每个学生都能自主探究，要求给每个孩子多鼓励，让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。
1.建立良好的师生关系， 营造探究氛围。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时， 教师在教学目标的设计、教学活动的组织等方面应当俯下身子、 放下架子， 做学生学习的组织者、引导者和促进者。
2.充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围。在语文教学中，要充分利用现实生活中的教育资源，引导学生开展丰富多彩的实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。如第十册实践活动《创办班级图书角》，利用班委会，号召全班学生创办班级图书角。图书管理员全班轮流担任。大家分工合作，讨论、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡，制订书籍借阅制度等。在一系列的实践活动中，学生探究学习的积极性、主动性得到了调动。
3.灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。如借助多媒体辅助教学很容易激起学生兴趣， 探究氛围容易形成。再如开辟第二课堂，在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究的氛围。
二、 培养探究学习意识
1.利用好奇心，引发探究意识。爱因斯坦说过 “兴趣是最好的老师。” 要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点， 鼓励学生多提问题。
2.质疑问难，增强探究意识。探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题。在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。
3.鼓励独特见解，巩固探究意识。在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断， 敢于提出自己的独特见解，有利于巩固学生探究意识。
三、生成探究的问题
探究性学习的特征之一就是它的生成性。生成问题的前提是让学生多思善问，而提出新的问题需要想象力和创造力。教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践中自己去发现和提出，学生自己发现的问题贴近其思维实际，更能引发其探究。
1.让学生会发现，善于发现问题。学生有了一定的探究意识后，在课堂上会踊跃地发问。通过课题以及重点词句发现问题，根据文章前面要求预习的内容发现问题。人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习内容，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。
2.引导学生采用多种方法探究、 解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己获取新知的途径。（1）读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能从已有的资料中找到答案。对难题要推测几种答案，经过周密思考，选择最佳答案。 （2）思议结合，探究问题。经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与已有答案一致，也可能不一致。这不一致有可能是学生找到的答案错了，也有可能是答案不只—个。这时可让同学之间议一议。（3）合作讨论，探究问题。我国有句俗话“三个臭皮匠， 顶个诸葛亮”。在语文教学中，经常使用分小组合作互帮的方式，引导学生探究学习， 可以取得事半功倍的效果。
总之，时代的发展要求学生形成新的学习方式。我们教师要责无旁贷地担负起此项责任，利用语文课堂这块阵地，培养学生的探究能力，使学生能够终生受益。 编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G622.0 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0053—01
传统的学习过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的效果。 因此， 要改变单一的学习方式，倡导探究性学习， 是新课改的一个基本要求。《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究学习中， 引导学生自己发现问题， 探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。结合小学生的认知规律以及教学实践，笔者在培养学生探究学习方面作了一些尝试。
一、营造良好探究氛围
小学语文探究性学习需要一定的环境氛围，特别是人际氛围的支撑。因此，我们要让每个学生都能自主探究，要求给每个孩子多鼓励，让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。
1.建立良好的师生关系， 营造探究氛围。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时， 教师在教学目标的设计、教学活动的组织等方面应当俯下身子、 放下架子， 做学生学习的组织者、引导者和促进者。
2.充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围。在语文教学中，要充分利用现实生活中的教育资源，引导学生开展丰富多彩的实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。如第十册实践活动《创办班级图书角》，利用班委会，号召全班学生创办班级图书角。图书管理员全班轮流担任。大家分工合作，讨论、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡，制订书籍借阅制度等。在一系列的实践活动中，学生探究学习的积极性、主动性得到了调动。
3.灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。如借助多媒体辅助教学很容易激起学生兴趣， 探究氛围容易形成。再如开辟第二课堂，在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究的氛围。
二、 培养探究学习意识
1.利用好奇心，引发探究意识。爱因斯坦说过 “兴趣是最好的老师。” 要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点， 鼓励学生多提问题。
2.质疑问难，增强探究意识。探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题。在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。
3.鼓励独特见解，巩固探究意识。在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断， 敢于提出自己的独特见解，有利于巩固学生探究意识。
三、生成探究的问题
探究性学习的特征之一就是它的生成性。生成问题的前提是让学生多思善问，而提出新的问题需要想象力和创造力。教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践中自己去发现和提出，学生自己发现的问题贴近其思维实际，更能引发其探究。
1.让学生会发现，善于发现问题。学生有了一定的探究意识后，在课堂上会踊跃地发问。通过课题以及重点词句发现问题，根据文章前面要求预习的内容发现问题。人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习内容，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。
2.引导学生采用多种方法探究、 解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己获取新知的途径。（1）读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能从已有的资料中找到答案。对难题要推测几种答案，经过周密思考，选择最佳答案。 （2）思议结合，探究问题。经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与已有答案一致，也可能不一致。这不一致有可能是学生找到的答案错了，也有可能是答案不只—个。这时可让同学之间议一议。（3）合作讨论，探究问题。我国有句俗话“三个臭皮匠， 顶个诸葛亮”。在语文教学中，经常使用分小组合作互帮的方式，引导学生探究学习， 可以取得事半功倍的效果。
总之，时代的发展要求学生形成新的学习方式。我们教师要责无旁贷地担负起此项责任，利用语文课堂这块阵地，培养学生的探究能力，使学生能够终生受益。 编辑：蔡扬宗