作文教学是语文教学的重要组成部分。高效的作文课堂对于培养学生的语言组织能力、词汇语法运用能力、思维发散能力都有重要价值。长久以来，由于应试教育思想的影响，很多学校的作文教学都过分强调模式化，目的在于快速提高学生的作文成绩。但作文教学与其它类型的教学还是有很大的不同。因为创作是一个综合的过程，是一个作者的感情、文字、语法等方面融合的过程。尤其是其中有关学生感情融入、情感态度树立等方面，在新时期作文教学中的作用更是十分突出。换个角度看，作文的过程就是思想锤炼的过程，思想水平的提升与作文技能的提高是相辅相成的，作文的过程也是学生“情感态度与价值观”提升的过程。因此，在作文教学中，教师进一步培养学生情感态度，对于提升作文教学水平，具有重要意义。
　　一、提升教师自身情感素质，引导学生情感态度的塑造
　　教师是课堂教学的第一责任人，教师自身的表现在很大程度上将直接决定课堂教学质量的高低。孔子也曾经说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。在作文教学中也不例外，我们很难想象，如果连教师自己都不能全身心的投入感情，或者自己对创作过程都不够热爱，那么他怎么可能在教学中给予学生更多的感情呢？因此，在作文教学中，首先就需要教师自身要倾注情感。首先，从态度上，教师对作文教学给予足够的重视，要把作文教学看成一项重要的教学工作；第二，在教学过程中，教师要摈弃应试教育的思想，真正把作文教学看成一种提升学生综合素质的过程，是一种对于环境、人物、时间等要素的有机融合，而不是单纯孤立的看成是一种文字的组合拼凑；第三，在对待学生的态度上，也要投入自身更多的感情。比如，教师要积极鼓励学生，抓住哪怕是一闪而过的闪光点，给他们以鼓励，充分激发他们的能动性。尤其是那些写作不太好的学生，教师更需要给他们鼓励，帮助和引导他们热爱创作，只有这样，才能形成良好的教学氛围，提高学生的综合能力。
　　二、凝练创作的真谛与本质，挖掘创作过程的情感内涵
　　作文教学，其实就是一种指导学生进行创作的过程，而创作的过程与其它的教学过程有着一定的区别。这种区别主要在于，创作的过程是一个需要思维灵感与知识积累，情感态度与创作意识相结合的过程，甚至就可以看成是一种对于美的表达。因此，教师在作文教学的时候，教师需要更好地凝练创作的真谛与内涵，挖掘优秀作品的情感内容。比如，在进行有关景色描写的散文时，教师可以通过多媒体给同学们播放一些相关的纪录片，和同学们一起分享阅读一些相关的经典美文；在进行议论文创作的时候，教师可以和同学们一起观看一些比较经典的辩论赛，让同学们自己模拟一些辩论的场景，通过这种过程让学生更好地把握立题、论据的阐述；再比如，在进行任务描写相文章创作的时候，教师可以让学生走出去，到生活中去，多与周围的人交流，与不同身份、不同年龄、不同工作的人交流，学生交流的多了，语言自然就会丰富起来，写作素材也就多起来了。并且，通过这些过程，让学生真切地感受到作文与生活实际的关系。
　　三、不断提升作文教学技巧，激发学生学习写作的兴趣
　　兴趣是最好的老师，而兴趣的来源离不开教师巧妙的引导。长久以来，教师更多的是重视怎么样让学生在短时间内提高成绩。于是，教学中往往充斥大量的模仿、被动记忆等过程。显然，这不符合创作的本质。因此，在作文教学指导的过程中，教师需要更多的利用教学技巧，围绕创作的本质开展，比如，作文指导可以是作文思路，可以是写作技巧，也可以是沟通技巧，让学生的创作过程更好地体现“情感、态度、价值观”的相互统一。具体来说，教师要明白，在作文教学中，情感态度和价值观并不是依靠强加于学生来体现的，教师在作文指导时只有在学生的角度，贴近学生的现实生活，寻求能与学生情感产生共鸣的事物，才利于学生接受，避免了“传教士”的做法；第二，教师要通过引导，让学生自己去感悟、体会创作的价值和本质，然后教师再因势利导的加以点拨和提升，不能是单纯的就事论事。
　　总之，在高中阶段的作文教学中，有效的塑造学生的情感态度，是一个系统而复杂的过程，不能一蹴而就。这就离不开教师自身综合素质的提升，离不开教师对教学技巧的不断凝练。也只有通过这个过程，并不断在实践中总结和提升，才能最终使学生获得更好的创作体验，并不断提升他们情感态度的塑造能力。