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摘 要： 在初中英语教学中，教师不再是教学主体，传统的被动接受学习教学模式显然不符合时代要求，因此让学生意识到自己是学习的主体及掌握主观能动性的学习方式变得愈发重要。为此，首先要让学生认识到学习英语的重要性；其次，激发起学生学习英语的兴趣；最后，采取多种教育教学手段，调动学生英语学习的主动性。
关键词： 英语学习 学习兴趣 主观能动性
作为学习活动的主体的学生，其学习的主观能动性属于内因，其他因素是外因，外因只有通过内因才能起作用。对于英语学习来讲，外因具有长期性、持久性的特点，因此对学生学习的主观能动性有很高的要求。要想取得良好的学习成绩，首先需要学生想学习、乐学习，充分发挥自己的主观能动性。那么，怎样才能有效地调动学生学习英语的主观能动性呢？
1.正确引导学生，明确英语学习的重要性
要想学好英语，必须明确学习目的，强调学习的重要性。英语学习，不仅是学习英语语言的使用，更需要强调从语言中学习勇于创新的思维方式及勇于坚持的科学精神。从思维方式的角度来讲，其本身没有好与坏、先进与落后之分，但对于它所蕴含的科学来讲，我国的传统思维确实有很大的缺陷。它忽略人的知性、轻视理论分析、缺乏实践、没有形成逻辑思维且不能将理论和实践很好地结合起来。通过英语学习，我们的思维方式会受到英语所承载的西方思维方式的影响，使我们对于英语文字、语音及语序的感知、认知更加清晰，进而塑造我们自己的思维方式，弥补传统思维方式的缺陷，促进自身能力的发展。
2.努力激发学生的学习兴趣
2.1由问题引发思考。
在平常的教育教学过程中，可以先提出一些相关问题，帮助学生提高自主学习能力。在描述和讲解一个知识点之前，可以先设置一些问题，逐步引导学生思考，将学生引进相关学习的情景之中。
例如，老师在复习现在完成时这一语态时，可以先让同学先用这个时态举个例子，让他们对这个知识点进行回顾，加深对这个语态运用的印象；在讲述一个单词的引申含义时，让学生说出它原本的含义是什么并进行猜测，这样有助于他们对所学知识背景有个大致认识。通过问题引导学生更好地思考，改变从教师到学生这种单向输入的模式，使师生间更好地交流互动，教师更合理地传授知识给学生。
2.2多激励表扬，多给予肯定。
最初开始学习英语的阶段是激发学生学习兴趣和求知欲的关键时期，此时学生对课程充满期望，跃跃欲试。同时，这个时期所遇到的问题也是最多的，所以这个时期无论学生成绩是否理想，作业做得好坏，都不要在课堂上过于严厉地斥责学生，以防影响他们听课的情绪。初中生年纪比较小，心灵脆弱，非常期待得到老师的赞扬。教师应该善于运用表扬赞赏的方式，给他们以自信，使他们朝着更好的方向发展。当学生遭遇反复打击时，很容易自暴自弃，成为后进生。其实让后进生变好也是非常简单的，就是让他们体会到表扬、赞赏的喜悦，那么相信后进生也能成为优等生。往往，春风化雨般的话语比严苛的批评更能触动他人的灵魂。
3.采取多种教学方法和手段，调动学生学习英语的主观主动性
3.1利用多种文艺表演，增强学习积极性。
评判一个教师教学水平的高低，不单单注重其教学手段与方法，更在于其是否可以吸引学生更加积极主动地学习。英语学习对于我们这些非母语系国家的人来讲，是件很枯燥的事情。所以在平常的教育教学中，可以采用多种文艺表演形式，使学生参与进来，有事可做、有话可说，让学生成为主角。研究发现，文艺表演时，人容易处于亢奋状态，活动与创造欲也特别强。而且因为多人合作，学生紧张的情绪可以得到缓解，使他们更加积极参与到表演中。
3.2建立融洽的课堂气氛与师生关系。
许多学生都表示，对于一门课程是否感兴趣，最开始并不由课程本身所决定，而取决于对任课教师的印象。当他们认为某个任课教师的上课方法是他们所喜爱的，对老师印象很好，就容易与老师建立起信任的关系，有利于提高他们对这门课程的学习兴趣，并且肯花费时间和精力学习这门课程。因而学习成绩提高较快，提升幅度较大。相反，如果一开始他们就不喜欢任课教师，就容易产生逆反心理，不愿意上这个老师的课，导致学习成绩不好。同时，活跃的课堂气氛对于英语教学也非常重要。语言的学习相比于其他学科的学习来讲，更需要交流与互动。英语学习向来强调听说、重视交流，因此活跃的气氛可以帮助学生在语言学习中树立积极乐观的心态，以利于语言学习的顺利进行。
3.2运用多媒体教学激发学习兴趣。
随着社会的不断发展，信息化技术得到了广泛应用，多媒体教学模式打破以前传统的教育模式，成为一种新的教育方式，为英语学习注入新的活力。这种教学方法可以用具体的方式把抽象的知识展现出来，使教学更具有立体性和趣味性。教学过程中，播放多媒体图片或影音，可以增强所学知识的直接感知效果，英语学习环境更加真实立体，课堂气氛更加轻松活跃。同时，有利于集中学生的注意力，更好地调动学生，使其参与其中，提高学习效率。
4.结语
在目前的教学环境与理念下，加强学生对于英语学习的认识、提倡学生自主学习英语及改变教师的教育教学方式已成为一种趋势，它符合个人发展需求、思想教育的转变和当今时代的特点。因此，想要调动学生学习英语的主观能动性，就需要采取适当的方法与策略，使学生与老师间有很好的沟通交流，使学生充分发挥学习中的主体作用，同时教师给予合理和积极的评价，更好地发挥初中生学习英语的主观能动性。
参考文献：
[1]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002，（03）.
[2]哪瑾.论外语教学中如何创造活跃的课堂气氛.安徽教育出版社.
[3]吴秀玲.自主式英语教学及教师的导学作用[J].大学英语，2006（02）.
关键词： 英语学习 学习兴趣 主观能动性
作为学习活动的主体的学生，其学习的主观能动性属于内因，其他因素是外因，外因只有通过内因才能起作用。对于英语学习来讲，外因具有长期性、持久性的特点，因此对学生学习的主观能动性有很高的要求。要想取得良好的学习成绩，首先需要学生想学习、乐学习，充分发挥自己的主观能动性。那么，怎样才能有效地调动学生学习英语的主观能动性呢？
1.正确引导学生，明确英语学习的重要性
要想学好英语，必须明确学习目的，强调学习的重要性。英语学习，不仅是学习英语语言的使用，更需要强调从语言中学习勇于创新的思维方式及勇于坚持的科学精神。从思维方式的角度来讲，其本身没有好与坏、先进与落后之分，但对于它所蕴含的科学来讲，我国的传统思维确实有很大的缺陷。它忽略人的知性、轻视理论分析、缺乏实践、没有形成逻辑思维且不能将理论和实践很好地结合起来。通过英语学习，我们的思维方式会受到英语所承载的西方思维方式的影响，使我们对于英语文字、语音及语序的感知、认知更加清晰，进而塑造我们自己的思维方式，弥补传统思维方式的缺陷，促进自身能力的发展。
2.努力激发学生的学习兴趣
2.1由问题引发思考。
在平常的教育教学过程中，可以先提出一些相关问题，帮助学生提高自主学习能力。在描述和讲解一个知识点之前，可以先设置一些问题，逐步引导学生思考，将学生引进相关学习的情景之中。
例如，老师在复习现在完成时这一语态时，可以先让同学先用这个时态举个例子，让他们对这个知识点进行回顾，加深对这个语态运用的印象；在讲述一个单词的引申含义时，让学生说出它原本的含义是什么并进行猜测，这样有助于他们对所学知识背景有个大致认识。通过问题引导学生更好地思考，改变从教师到学生这种单向输入的模式，使师生间更好地交流互动，教师更合理地传授知识给学生。
2.2多激励表扬，多给予肯定。
最初开始学习英语的阶段是激发学生学习兴趣和求知欲的关键时期，此时学生对课程充满期望，跃跃欲试。同时，这个时期所遇到的问题也是最多的，所以这个时期无论学生成绩是否理想，作业做得好坏，都不要在课堂上过于严厉地斥责学生，以防影响他们听课的情绪。初中生年纪比较小，心灵脆弱，非常期待得到老师的赞扬。教师应该善于运用表扬赞赏的方式，给他们以自信，使他们朝着更好的方向发展。当学生遭遇反复打击时，很容易自暴自弃，成为后进生。其实让后进生变好也是非常简单的，就是让他们体会到表扬、赞赏的喜悦，那么相信后进生也能成为优等生。往往，春风化雨般的话语比严苛的批评更能触动他人的灵魂。
3.采取多种教学方法和手段，调动学生学习英语的主观主动性
3.1利用多种文艺表演，增强学习积极性。
评判一个教师教学水平的高低，不单单注重其教学手段与方法，更在于其是否可以吸引学生更加积极主动地学习。英语学习对于我们这些非母语系国家的人来讲，是件很枯燥的事情。所以在平常的教育教学中，可以采用多种文艺表演形式，使学生参与进来，有事可做、有话可说，让学生成为主角。研究发现，文艺表演时，人容易处于亢奋状态，活动与创造欲也特别强。而且因为多人合作，学生紧张的情绪可以得到缓解，使他们更加积极参与到表演中。
3.2建立融洽的课堂气氛与师生关系。
许多学生都表示，对于一门课程是否感兴趣，最开始并不由课程本身所决定，而取决于对任课教师的印象。当他们认为某个任课教师的上课方法是他们所喜爱的，对老师印象很好，就容易与老师建立起信任的关系，有利于提高他们对这门课程的学习兴趣，并且肯花费时间和精力学习这门课程。因而学习成绩提高较快，提升幅度较大。相反，如果一开始他们就不喜欢任课教师，就容易产生逆反心理，不愿意上这个老师的课，导致学习成绩不好。同时，活跃的课堂气氛对于英语教学也非常重要。语言的学习相比于其他学科的学习来讲，更需要交流与互动。英语学习向来强调听说、重视交流，因此活跃的气氛可以帮助学生在语言学习中树立积极乐观的心态，以利于语言学习的顺利进行。
3.2运用多媒体教学激发学习兴趣。
随着社会的不断发展，信息化技术得到了广泛应用，多媒体教学模式打破以前传统的教育模式，成为一种新的教育方式，为英语学习注入新的活力。这种教学方法可以用具体的方式把抽象的知识展现出来，使教学更具有立体性和趣味性。教学过程中，播放多媒体图片或影音，可以增强所学知识的直接感知效果，英语学习环境更加真实立体，课堂气氛更加轻松活跃。同时，有利于集中学生的注意力，更好地调动学生，使其参与其中，提高学习效率。
4.结语
在目前的教学环境与理念下，加强学生对于英语学习的认识、提倡学生自主学习英语及改变教师的教育教学方式已成为一种趋势，它符合个人发展需求、思想教育的转变和当今时代的特点。因此，想要调动学生学习英语的主观能动性，就需要采取适当的方法与策略，使学生与老师间有很好的沟通交流，使学生充分发挥学习中的主体作用，同时教师给予合理和积极的评价，更好地发挥初中生学习英语的主观能动性。
参考文献：
[1]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002，（03）.
[2]哪瑾.论外语教学中如何创造活跃的课堂气氛.安徽教育出版社.
[3]吴秀玲.自主式英语教学及教师的导学作用[J].大学英语，2006（02）.