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摘 要
一直以来受应试教育的影响，大学生英语教学多偏重于读写能力的培养，对于听说能力相对弱化，造成了大学生会看会写单词，但是听不清说不出的情况，新版的《大学英语课程教学要求》加强学生的听说能力，提高大学生的英语综合运用能力，均衡发展，文章阐述了当前大学生英语听说存在的问题，研究引导策略帮助大学生提升听说能力。
【关键词】大学生英语；听说能力；培养
英语是国际上应用最广泛语言，也是我国大学生必学的第二语言，随着我国教育的不断发展，教育改革的不断创新，我国大学生的英语教学取得了一定的进步，但是大学生英语的应用能力却远远跟不上社会发展的速度，学生英语学习的薄弱环节很明显的体现在听说方面，学生会看会写不会说，典型的哑巴英语状态，而这种应试模式下的英语学习，也很难应用于社会交流中，英语的实用性大打折扣。教育部《大学英语课程教学要求》（2007年）也指出要特别培养大学生的听说能力，有了明确的目标指引，我们在英语教学理念和模式上都做出了很大的改进，尤其将提高英语的听说能力作为英语教学的重点。然而由于学习环境、学生个体差异、教学课堂时间的限制，在短时间内让学生的听说能力有很大的提高是不现实的，这需要我们充分利用教学资源和课外时间，加强对学生英语听说能力的培养，扩大学生的英语接触面，让学生不断在实践中得到提升。
1 目前大学生英语听说能力现状分析
1.1 教学的偏重点导致大学生英语听说能力的薄弱
大学生在进入大学之前已经对英语有了多年的学习经历，但是以往的英语学习多以应试教育为基础，侧重点在于通过各种考试，学生学习英语的方向也多偏重于词汇的积累，语法的运用，以及阅读理解上面，而对于英语的听力和口语的练习相对较少，薄弱的基础环节导致了大学生英语听说能力的欠缺。在进入大学以后，课堂上最普遍出现的问题就是学生听不懂教师在讲什么，也无法准确的表达自己所想，哑巴英语的现象随处可见，并且学生听到的理解到的多是单个词汇，无法将教师讲授的内容及时迅速的整理成信息反馈出来，无法着眼于整体的教学材料，因此也就无法有效的在课堂上获取知识。
1.2 学生个体差异导致英语听说能力参差不齐
全国各地的大学生汇聚在一个高校，由于我国经济、教育水平发展的不平衡，大学生之前受到的教育也各不相同，受地域、教学条件、师资力量自身情况等条件的限制，明显可以看出来自于经济发达地区的大学生所受到英语基础教育水平要高于来自于贫困地区的大学生，由此而产生的个体差异会使得一些同学在课堂上产生害羞的心理，不敢开口讲英语，怕受到别人的嘲笑，而这种心理产生的紧张和焦虑十分不利于英语课堂的学习，使得学生对英语产生抵触，不愿意接触英语，不回答问题，不主动发言，久而久之也就失去了对英语学习的动力和兴趣，更何谈提高英语能力。
2 培养大学生英语听说能力的策略
2.1 改善教学模式，提高学生英语听说兴趣
古语云授人以鱼不如授人以渔，我国传统教育旨在教授学生知识，而忽略了学生自主学习能力、动手能力、创新能力的培养，而在课堂上要做到这些培养的目的，首先就要激发起学生对于课堂的学习兴趣。大学生刚刚步入校园，刚开始学习时也会对英语课堂充满兴趣，但是大学英语的课堂英文讲课占了很大的比例，如果学生长时间的听不懂教师在讲什么，那么很快就会失去学习的动力，甚至厌弃英语课堂，因此教师要努力为学生营造一个轻松活泼的课堂氛围，增添课堂的趣味性，更加带动了学生主动讲英语的热情，也锻炼了学生开口的胆量。另外，教师在课堂进行提问时也要给学生留充足的思考、回答时间，不要因为学生紧张、语言组织迟缓而打断他的回答，要积极鼓励学生多开口讲英语，讲错也没有关系，教师及时加以纠正，并对学生回答的优点进行赞美和表扬，对学生加以肯定，那么学生的求知欲会更加浓厚，对英语课堂也会更加喜爱。
2.2 掌握多种语言形式，扩大知识面
听和说是英语学习的两个重要的过程，是语言输入与输出的过程，是接收和表达信息的过程，“听”是基础，“说”是提高，二者互相作用，相辅相成。在英语交流中有一定的表达形式，比如命令、请求、建议、希望、拒绝等，这些语言形式包含了一些英语中常用的句子、词的搭配，并且不同的语言形式会应用于不同的语境，掌握了这些语言形式并了解了它们所应用的场合与环境，可以使我们在日常交际中说话更加贴切得体，表达更加准确，英语口语也会更加流利。教师要在课堂上有目的的让学生对语言形式进行模仿和练习，这能够有效帮助学生掌握语言规则，形成自己的学习技巧，加快知识的内化过程，为更好地说出英语奠定基础。另外，除了课堂知识的传授，教师应当鼓励学生在课外时间多接触英语，通过各种方式去了解西方的文化，扩大知识面，多阅读英文报刊杂志，多用英语做笔记，将自己放置在英语的环境中，为自己营造一个英语学习的氛围，用英语去探索世界，不断提高英语听说能力持续发展。
2.3 运用多媒体教学提升学生英语听说能力
随着教育的发展进步，多媒体教学已经广泛应用于高校教育，对于大学生英语听说教学，真实的语言发音和语境对于听说练习是十分重要的，英语课堂可以利用多媒体，将视、听、说有机联合起来，让学生处在一个相对丰富的语境氛围之中，不仅可以提高学生的学习兴趣，也为学生营造了一个相对完满的口语语境，鼓励学生跟着听、跟着读，并逐渐转化成自身的知识积累；此外还可以借助英文原版的电影资料来给学生提供听说的机会，英文电影有相对完整的故事情节，具有一定的趣味性，能够充分调动学生的感官投入到电影的听力、理解中去，使学生的学习过程轻松有趣，给学生提供了一个很好的练习听力和口语模仿的机会，并且还能够丰富学生对于各国文化的深入了解。
3 结束语
听说能力是英语日常应用的重要技能，教师要改善课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，运用多种教学方法来培养大学生的听说能力，鼓励学生多听多讲，积极引导学生英语听说水平更上层楼。
参考文献
[1]张凌坤.大学英语教师提问存在的问题及解决策略[J].山东外语教学，2006（02）.
一直以来受应试教育的影响，大学生英语教学多偏重于读写能力的培养，对于听说能力相对弱化，造成了大学生会看会写单词，但是听不清说不出的情况，新版的《大学英语课程教学要求》加强学生的听说能力，提高大学生的英语综合运用能力，均衡发展，文章阐述了当前大学生英语听说存在的问题，研究引导策略帮助大学生提升听说能力。
【关键词】大学生英语；听说能力；培养
英语是国际上应用最广泛语言，也是我国大学生必学的第二语言，随着我国教育的不断发展，教育改革的不断创新，我国大学生的英语教学取得了一定的进步，但是大学生英语的应用能力却远远跟不上社会发展的速度，学生英语学习的薄弱环节很明显的体现在听说方面，学生会看会写不会说，典型的哑巴英语状态，而这种应试模式下的英语学习，也很难应用于社会交流中，英语的实用性大打折扣。教育部《大学英语课程教学要求》（2007年）也指出要特别培养大学生的听说能力，有了明确的目标指引，我们在英语教学理念和模式上都做出了很大的改进，尤其将提高英语的听说能力作为英语教学的重点。然而由于学习环境、学生个体差异、教学课堂时间的限制，在短时间内让学生的听说能力有很大的提高是不现实的，这需要我们充分利用教学资源和课外时间，加强对学生英语听说能力的培养，扩大学生的英语接触面，让学生不断在实践中得到提升。
1 目前大学生英语听说能力现状分析
1.1 教学的偏重点导致大学生英语听说能力的薄弱
大学生在进入大学之前已经对英语有了多年的学习经历，但是以往的英语学习多以应试教育为基础，侧重点在于通过各种考试，学生学习英语的方向也多偏重于词汇的积累，语法的运用，以及阅读理解上面，而对于英语的听力和口语的练习相对较少，薄弱的基础环节导致了大学生英语听说能力的欠缺。在进入大学以后，课堂上最普遍出现的问题就是学生听不懂教师在讲什么，也无法准确的表达自己所想，哑巴英语的现象随处可见，并且学生听到的理解到的多是单个词汇，无法将教师讲授的内容及时迅速的整理成信息反馈出来，无法着眼于整体的教学材料，因此也就无法有效的在课堂上获取知识。
1.2 学生个体差异导致英语听说能力参差不齐
全国各地的大学生汇聚在一个高校，由于我国经济、教育水平发展的不平衡，大学生之前受到的教育也各不相同，受地域、教学条件、师资力量自身情况等条件的限制，明显可以看出来自于经济发达地区的大学生所受到英语基础教育水平要高于来自于贫困地区的大学生，由此而产生的个体差异会使得一些同学在课堂上产生害羞的心理，不敢开口讲英语，怕受到别人的嘲笑，而这种心理产生的紧张和焦虑十分不利于英语课堂的学习，使得学生对英语产生抵触，不愿意接触英语，不回答问题，不主动发言，久而久之也就失去了对英语学习的动力和兴趣，更何谈提高英语能力。
2 培养大学生英语听说能力的策略
2.1 改善教学模式，提高学生英语听说兴趣
古语云授人以鱼不如授人以渔，我国传统教育旨在教授学生知识，而忽略了学生自主学习能力、动手能力、创新能力的培养，而在课堂上要做到这些培养的目的，首先就要激发起学生对于课堂的学习兴趣。大学生刚刚步入校园，刚开始学习时也会对英语课堂充满兴趣，但是大学英语的课堂英文讲课占了很大的比例，如果学生长时间的听不懂教师在讲什么，那么很快就会失去学习的动力，甚至厌弃英语课堂，因此教师要努力为学生营造一个轻松活泼的课堂氛围，增添课堂的趣味性，更加带动了学生主动讲英语的热情，也锻炼了学生开口的胆量。另外，教师在课堂进行提问时也要给学生留充足的思考、回答时间，不要因为学生紧张、语言组织迟缓而打断他的回答，要积极鼓励学生多开口讲英语，讲错也没有关系，教师及时加以纠正，并对学生回答的优点进行赞美和表扬，对学生加以肯定，那么学生的求知欲会更加浓厚，对英语课堂也会更加喜爱。
2.2 掌握多种语言形式，扩大知识面
听和说是英语学习的两个重要的过程，是语言输入与输出的过程，是接收和表达信息的过程，“听”是基础，“说”是提高，二者互相作用，相辅相成。在英语交流中有一定的表达形式，比如命令、请求、建议、希望、拒绝等，这些语言形式包含了一些英语中常用的句子、词的搭配，并且不同的语言形式会应用于不同的语境，掌握了这些语言形式并了解了它们所应用的场合与环境，可以使我们在日常交际中说话更加贴切得体，表达更加准确，英语口语也会更加流利。教师要在课堂上有目的的让学生对语言形式进行模仿和练习，这能够有效帮助学生掌握语言规则，形成自己的学习技巧，加快知识的内化过程，为更好地说出英语奠定基础。另外，除了课堂知识的传授，教师应当鼓励学生在课外时间多接触英语，通过各种方式去了解西方的文化，扩大知识面，多阅读英文报刊杂志，多用英语做笔记，将自己放置在英语的环境中，为自己营造一个英语学习的氛围，用英语去探索世界，不断提高英语听说能力持续发展。
2.3 运用多媒体教学提升学生英语听说能力
随着教育的发展进步，多媒体教学已经广泛应用于高校教育，对于大学生英语听说教学，真实的语言发音和语境对于听说练习是十分重要的，英语课堂可以利用多媒体，将视、听、说有机联合起来，让学生处在一个相对丰富的语境氛围之中，不仅可以提高学生的学习兴趣，也为学生营造了一个相对完满的口语语境，鼓励学生跟着听、跟着读，并逐渐转化成自身的知识积累；此外还可以借助英文原版的电影资料来给学生提供听说的机会，英文电影有相对完整的故事情节，具有一定的趣味性，能够充分调动学生的感官投入到电影的听力、理解中去，使学生的学习过程轻松有趣，给学生提供了一个很好的练习听力和口语模仿的机会，并且还能够丰富学生对于各国文化的深入了解。
3 结束语
听说能力是英语日常应用的重要技能，教师要改善课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，运用多种教学方法来培养大学生的听说能力，鼓励学生多听多讲，积极引导学生英语听说水平更上层楼。
参考文献
[1]张凌坤.大学英语教师提问存在的问题及解决策略[J].山东外语教学，2006（02）.