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苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。它具有一般思维的性质，又具有独创性、突破性和新颖性。创新思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这些正是我们作文所必备的。培养学生作文创新思维，可以从以下几个方面入手。
一、以成就感刺激学生的写作欲望。
“写作的动机”是写作的关键。苏、美一些心理学家认为，儿童有表现自己的欲望。美国教育家唐纳 . 格雷夫指出，随处乱涂乱画，是儿童所以符号能力的表现。初中学生均有比较强烈的表现自我的欲望，教师应该抓住学生的心理，采用相应的对策。跟学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。
开展课前两分钟的急性讲演。讲演的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出的某种言论，在家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。（当然，教师应引导学生树立正确的人生观和价值观）
创办班级周报。鼓励学生自撰文章，在班级周报上进行交流，教师可以在此刊物上分期分批地进行作文知识的系列讲座。
定期开展作文比赛，对优秀的作文教师可以相互合作以学校为单位汇编成“获奖作文集”。
编制班级作文评点集。每次学生作文时，邮教师发给统一印制的作文书写格，约在 800 字左右的作文紙，作文评改后，按照 A 、 B 、 C 三个等级装订成册，附上封面，在班上交流，让学生互相借鉴。
鼓励学生给家长、老师进行书信交流。学生可将一周或者一月的学习情况，学习的心得，思想上的疑问与家长或者教师交流，以达到交流思想，提高语言表达能力的目的。
鼓励学生积极向各级报刊投稿，体验成功的喜悦。
上述每项活动，均应该引入奖励和竞争机制。
二、切实抓好学生写作习惯的培养。
古人说：“少成若天性，习惯成自然。”培养学生良好的写作习惯，是提高学生写作水平的关键，那么应该从哪些方面来培养学生的习惯呢？
1. 培养学生良好的书写习惯 ---- 给人良好的第一印象
俗话说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明书写的重要；据说现在有一些高考阅作文试卷的高手能平均 19 秒钟阅完一份考生的作文，试想如果这些高手在阅一份字迹潦草的作文试卷时，可能大约只需要 1 秒钟便可以定音吧？（传说而已不必信以为真）还是让我来打个比方，如果说一篇优秀的考场作文是一块美玉的话，那么一篇书写潦草优秀的考场作文则是一块粘满泥土的没有经过打磨的美玉了，有时就给忽略，甚至埋没。能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表现，何乐而不为呢？
三、命题创新
作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。
命题创新首先要启迪学生的思维。为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而掌握人类这一最基本、最重要的思维方式和表达方式。增强学生凭借语言进行思维的能力，是语文学科特有的任务，也是作文训练的主要目的之一。
古人把教师的作用归结为“传道、授业、解惑”六个字，这是十分精到的。而“传道、授业”当从“解惑”入手，也以“解惑”为目的；“惑之不解，道之不传”。何为“惑”呢？那便是学生心中的疑问。这些“疑点”有经验的教师是心中基本有数的，但要做到了如指掌，又是很难的。因此，例如：在教授某篇课文时，教师可以要求学生在预习时每人提出二个问题，这些问题或是自己不懂的，或是自己有兴趣深入了解的。
其次，命题创新还可以从发展学生个性方面着手。由于学生成长的家庭及社会环境不同，由于学生个人性格、爱好等方面的不同，我们不能否认，人是有千差万别的。因此，在作文教学中，我们就应看到学生在兴趣爱好、思想认识、情感情趣等方面的差别。正视这些差别，采取话题作文、自命题作文的形式，就能为每个学生展示他们的个性和成长提供机会，从而让每个学生的个性都能得到发展。
四、思路求新
突破思维定势，对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法，对于开拓学生思路，培养创造能力具有十分重要的意义。
教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式，正像心理学家由贝弗里奇所说：“在思考同一问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思维锁链。习惯性思维程序的造成就好像条件反射一样，这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。”这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出的的文章缺少个性，缺少新意。这时教师要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意，写出有创见性的文章。
五、材料喜新
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”科学是一种创造性的活动，需要新颖的材料作基础。那么，生活就是我们作文材料取之不尽的源泉，我们可以从生活中搜集、整理材料，进而发挥想象能力，凭借其中丰富的人文意蕴成为哺育学生感知能力的温床，充分而准确地占有源于生活的材料。
一、以成就感刺激学生的写作欲望。
“写作的动机”是写作的关键。苏、美一些心理学家认为，儿童有表现自己的欲望。美国教育家唐纳 . 格雷夫指出，随处乱涂乱画，是儿童所以符号能力的表现。初中学生均有比较强烈的表现自我的欲望，教师应该抓住学生的心理，采用相应的对策。跟学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。
开展课前两分钟的急性讲演。讲演的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出的某种言论，在家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。（当然，教师应引导学生树立正确的人生观和价值观）
创办班级周报。鼓励学生自撰文章，在班级周报上进行交流，教师可以在此刊物上分期分批地进行作文知识的系列讲座。
定期开展作文比赛，对优秀的作文教师可以相互合作以学校为单位汇编成“获奖作文集”。
编制班级作文评点集。每次学生作文时，邮教师发给统一印制的作文书写格，约在 800 字左右的作文紙，作文评改后，按照 A 、 B 、 C 三个等级装订成册，附上封面，在班上交流，让学生互相借鉴。
鼓励学生给家长、老师进行书信交流。学生可将一周或者一月的学习情况，学习的心得，思想上的疑问与家长或者教师交流，以达到交流思想，提高语言表达能力的目的。
鼓励学生积极向各级报刊投稿，体验成功的喜悦。
上述每项活动，均应该引入奖励和竞争机制。
二、切实抓好学生写作习惯的培养。
古人说：“少成若天性，习惯成自然。”培养学生良好的写作习惯，是提高学生写作水平的关键，那么应该从哪些方面来培养学生的习惯呢？
1. 培养学生良好的书写习惯 ---- 给人良好的第一印象
俗话说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明书写的重要；据说现在有一些高考阅作文试卷的高手能平均 19 秒钟阅完一份考生的作文，试想如果这些高手在阅一份字迹潦草的作文试卷时，可能大约只需要 1 秒钟便可以定音吧？（传说而已不必信以为真）还是让我来打个比方，如果说一篇优秀的考场作文是一块美玉的话，那么一篇书写潦草优秀的考场作文则是一块粘满泥土的没有经过打磨的美玉了，有时就给忽略，甚至埋没。能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表现，何乐而不为呢？
三、命题创新
作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。
命题创新首先要启迪学生的思维。为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而掌握人类这一最基本、最重要的思维方式和表达方式。增强学生凭借语言进行思维的能力，是语文学科特有的任务，也是作文训练的主要目的之一。
古人把教师的作用归结为“传道、授业、解惑”六个字，这是十分精到的。而“传道、授业”当从“解惑”入手，也以“解惑”为目的；“惑之不解，道之不传”。何为“惑”呢？那便是学生心中的疑问。这些“疑点”有经验的教师是心中基本有数的，但要做到了如指掌，又是很难的。因此，例如：在教授某篇课文时，教师可以要求学生在预习时每人提出二个问题，这些问题或是自己不懂的，或是自己有兴趣深入了解的。
其次，命题创新还可以从发展学生个性方面着手。由于学生成长的家庭及社会环境不同，由于学生个人性格、爱好等方面的不同，我们不能否认，人是有千差万别的。因此，在作文教学中，我们就应看到学生在兴趣爱好、思想认识、情感情趣等方面的差别。正视这些差别，采取话题作文、自命题作文的形式，就能为每个学生展示他们的个性和成长提供机会，从而让每个学生的个性都能得到发展。
四、思路求新
突破思维定势，对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法，对于开拓学生思路，培养创造能力具有十分重要的意义。
教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式，正像心理学家由贝弗里奇所说：“在思考同一问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思维锁链。习惯性思维程序的造成就好像条件反射一样，这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。”这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出的的文章缺少个性，缺少新意。这时教师要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意，写出有创见性的文章。
五、材料喜新
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”科学是一种创造性的活动，需要新颖的材料作基础。那么，生活就是我们作文材料取之不尽的源泉，我们可以从生活中搜集、整理材料，进而发挥想象能力，凭借其中丰富的人文意蕴成为哺育学生感知能力的温床，充分而准确地占有源于生活的材料。