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[摘 要]语文教材的课后习题体现了教材编写者选编该篇课文的初衷，与课文构成一个整体。在课堂教学中，教师应根据这些课后习题，迅速地抓住课文的重点内容并制定出明确的课堂教学目标，进行渐进的朗读训练，展开多样的字词教学，创设有趣的说写环境，从而优化教学过程，提高语文教学效率，让课后习题“大有作为”。
[关键词]课后习题；字词教学；说写环境；朗读
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）34-0060-02
统编教材每篇课文后面都有习题。这些习题设计精巧，与课文构成一个整体。这不仅是编排意图的体现，也是课堂教学目标的具体呈现。在教学中，教师应重视课后练习这一课程资源的开发与利用，逐一落实，创造性地开展教学活动，扩大语文学习的容量与空间，优化教学过程，以培养学生的语文素养，提高语文教学效率。下面以统编教材二年级上册第八单元为例，谈谈如何让课后习题发挥最大的作用。
一、围绕课后习题，进行渐进的朗读训练
统编教材二年级上册第八单元围绕“相处”这个主题安排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》和《风娃娃》4篇课文。每篇课文后的第一道习题都是读课文（表一），但是要求不同，循序渐进。
同样是读课文，我们会发现目标不同、任务不一：有理解题目的，有猜字音的，有分角色朗读的等。这既告诉学生不同的课文要采用不同的朗读方法，也暗示着这一篇课文要采用不同的朗读方法。根据习题一的要求和本单元课文的特点，笔者在教学时便“借题发挥”，引导学生学习。请看《狐假虎威》教学片段。
师：同学们，今天我们要一起学习一个成语故事，题目叫——狐假虎威。知道这个成语的意思吗？
生：不清楚。（大部分学生）
师：没关系，好好地朗读课文就知道了。请同学们看看课后习题一的要求，记住要一边读一边思考“狐假虎威”的意思哦。
（学生认真朗读课文）
师：同学们读得真认真。课文中有一句话其实就告诉了我们“狐假虎威”的意思。谁能很快找到它？
生：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
师：真棒！那么，狐狸又是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？我们来一边读一边感受吧！接下来，让我们小组合作分角色朗读课文吧。
（小组内分角色朗读表演后，教师请两个小组的学生上台表演朗读）
师：同学们朗读得太好了！现在，如果老师请大家像讲故事一样，用自己的话说说“狐假虎威”的意思，争取把它说得具体完整，会吗？同学们可以默读课文一次，做到不出声，一边默读一边在心里讲一讲。
生：一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸。狐狸骗老虎说，自己是被派来管百兽的，并借着老虎的威风在百兽面前走了一趟。老虎信以为真。
在充分解读本单元的课后习题的基础上，教师通过多种形式创设朗读的情境，让学生在朗读中理解“狐假虎威”的意思，也把握了故事的梗概。这种渐进式的朗读训练，更能激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
二、紧扣课后习题，搜寻多样的字词教学
识字写字是阅读教学的一项重要任务。综观课后练习的编排，不难发现在每篇课文后面的练习中，均编排有描红的练习以及读抄常用词语的练习，旨在指导学生练好写字的基本功，巩固复习所学的生字，为今后的正确运用字词打下基础。统编教材更注重多元识字。“综合运用多种方法自主识字”是二年级上册第八单元教学的重点。为此，本单元特意安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法综合运用到课文的学习中来，为二年级下册不再全文注音的学习做好铺垫。因此，本单元课后习题对字词教学设计得独具匠心。
本单元的字词教学有简单的读读记记法，有猜读识字法，也有形象表演法，形式多样且活泼有趣。因此，在处理这一类练习时，教师应进行扎实有效的指导与训练，切不可把它当作常规练习而忽略不计。请看《纸船和风筝》的教学片段。
师：同学们，松鼠和小熊是怎么变成好朋友的？
生：松鼠折了纸船，上面写着“祝你快乐”送给小熊，小熊乐坏了。小熊扎了风筝，上面写着“祝你幸福”，送给松鼠。松鼠抓住风筝，也乐坏了。
（根据学生回答大屏幕依次出现：筝 鼠 抓 幸）
师：同学们回答得真好。大家看，纸船上漂来了许多生字宝宝。你能猜猜下面加点的生字宝宝叫什么名字吗？课后习题二可要求同学们用猜的方法，你会吗？先和你的同桌交流交流吧。
生：我认识风筝的“筝”。因为它的下面有一个我认识的字——“争”。
师：哦，原来你采用的是用熟字认生字的方法，不错。
生：我知道第三个字是“抓”。 因为它左边是提手旁，右边有一个爪子，很像我们用手在抓东西。
师：哇，你根据“抓”字的字形特点认识它，真了不起。
生：第二个字一定是“鼠”字。
师：为什么？
生：我在课外书中经常见到它。妈妈告诉我，它读“shǔ”。
师：对呀，联系我们的日常生活，也可以认识很多字呢。还有一个字，谁认识？
生：我认识，我从课文中的“祝你幸福”猜它是幸福的“幸（xìng）”字。
師：原来，遇到不认识的字我们还可以到课文中寻找，然后联系上下文猜出它的读音。
这里，教师引导学生运用多种方法识字，让识字变得饶有趣味。在教学本课生字时，笔者根据课后习题的提示，引导学生遇到不认识的字可借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字。本单元是二年级下册的最后的一个单元。教学时，笔者尽量把之前学过的识字方法进行了一次梳理和总结。在教学最后一篇课文《风娃娃》时，我更是让学生完全独立识字，努力把整篇文章读正确。 三、巧用课后习题，创设有趣的说写环境
说话写话是二年级上册第八单元的另一个教学重点。统编教材重视说话和写话训练。对二年级下册的学生而言，说话和写话都不陌生，但还是有一定的难度。因此，教材在课后练习的安排上巧妙地降低了难度，用演一演、评一评、仿一仿等方法学习说话（表三），给学生创设了有趣活泼的说话与写话的氛围。
请看《风娃娃》教学片段。
师：同学们，文中的风娃娃为人们做了好多事情。那风娃娃只会做这些事情吗？当然不是，生活中风娃娃还能做些什么呢？赶快看课后习题三，根据它提供的词语，联系我们的生活說一说。
生1：看到“凉风”这个词，我想到了风娃娃还可以当电风扇。昨天傍晚我和妈妈出去散步，风娃娃凉凉地吹在脸上，好舒服呀！
生2：可是，看到“寒风”，我就想起冬天的风娃娃吹在脸上可冷了。去年，我的耳朵上生冻疮，爸爸告诉我就是风娃娃惹的祸。
师：看来，就像书本上说的，风娃娃既会做好事，也要做坏事。同学们，看到“风调雨顺”，你又想起了什么？
生：我想起了在一本课外书里看到风娃娃还可以为植物传播种子呢。
师：对呀，大家熟悉的蒲公英、苍耳就是靠风娃娃传播种子繁殖下一代的。接下来，请同学们按照“风娃娃来到 ， ”的句式写一句话吧。
“生活中的风还能做些什么？”原本是一个枯燥的问答题，但因为习题中有了10个有关风的词语提示，给了学生很多想象的空间，搭建了学生联系生活的桥梁，使本次的说话训练变得轻松自然，也让之后的仿写水到渠成。另外，对课后习题二“根据下面的提示讲讲这个故事”，笔者在教学中引导学生利用习题中的提示，以第一个提纲“风娃娃来到田野”为例，向学生提问“风娃娃来到田野做了些什么事情”，指导学生复述课文，总结方法。随后，再让学生根据后两个提纲独立复述课文，发现他们的复述有条有理，而且通顺流畅。
教材的课后习题体现了教材编写者选编该篇课文的初衷。这些形式多样的课后习题大致勾勒出了每篇课文教学的基本线索。教学时，教师要参考这些课后习题，以迅速地抓住课文的重点内容并制定出明确的课堂教学目标，让课后练习题成为教师课前备课的一条“辅助线”，课堂教学中的一条“中轴线”，课后练习的一条“延伸线”，让小小的课后习题“大有作为”。
（责编 韦 雄）
[关键词]课后习题；字词教学；说写环境；朗读
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）34-0060-02
统编教材每篇课文后面都有习题。这些习题设计精巧，与课文构成一个整体。这不仅是编排意图的体现，也是课堂教学目标的具体呈现。在教学中，教师应重视课后练习这一课程资源的开发与利用，逐一落实，创造性地开展教学活动，扩大语文学习的容量与空间，优化教学过程，以培养学生的语文素养，提高语文教学效率。下面以统编教材二年级上册第八单元为例，谈谈如何让课后习题发挥最大的作用。
一、围绕课后习题，进行渐进的朗读训练
统编教材二年级上册第八单元围绕“相处”这个主题安排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》和《风娃娃》4篇课文。每篇课文后的第一道习题都是读课文（表一），但是要求不同，循序渐进。
同样是读课文，我们会发现目标不同、任务不一：有理解题目的，有猜字音的，有分角色朗读的等。这既告诉学生不同的课文要采用不同的朗读方法，也暗示着这一篇课文要采用不同的朗读方法。根据习题一的要求和本单元课文的特点，笔者在教学时便“借题发挥”，引导学生学习。请看《狐假虎威》教学片段。
师：同学们，今天我们要一起学习一个成语故事，题目叫——狐假虎威。知道这个成语的意思吗？
生：不清楚。（大部分学生）
师：没关系，好好地朗读课文就知道了。请同学们看看课后习题一的要求，记住要一边读一边思考“狐假虎威”的意思哦。
（学生认真朗读课文）
师：同学们读得真认真。课文中有一句话其实就告诉了我们“狐假虎威”的意思。谁能很快找到它？
生：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
师：真棒！那么，狐狸又是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？我们来一边读一边感受吧！接下来，让我们小组合作分角色朗读课文吧。
（小组内分角色朗读表演后，教师请两个小组的学生上台表演朗读）
师：同学们朗读得太好了！现在，如果老师请大家像讲故事一样，用自己的话说说“狐假虎威”的意思，争取把它说得具体完整，会吗？同学们可以默读课文一次，做到不出声，一边默读一边在心里讲一讲。
生：一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸。狐狸骗老虎说，自己是被派来管百兽的，并借着老虎的威风在百兽面前走了一趟。老虎信以为真。
在充分解读本单元的课后习题的基础上，教师通过多种形式创设朗读的情境，让学生在朗读中理解“狐假虎威”的意思，也把握了故事的梗概。这种渐进式的朗读训练，更能激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
二、紧扣课后习题，搜寻多样的字词教学
识字写字是阅读教学的一项重要任务。综观课后练习的编排，不难发现在每篇课文后面的练习中，均编排有描红的练习以及读抄常用词语的练习，旨在指导学生练好写字的基本功，巩固复习所学的生字，为今后的正确运用字词打下基础。统编教材更注重多元识字。“综合运用多种方法自主识字”是二年级上册第八单元教学的重点。为此，本单元特意安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法综合运用到课文的学习中来，为二年级下册不再全文注音的学习做好铺垫。因此，本单元课后习题对字词教学设计得独具匠心。
本单元的字词教学有简单的读读记记法，有猜读识字法，也有形象表演法，形式多样且活泼有趣。因此，在处理这一类练习时，教师应进行扎实有效的指导与训练，切不可把它当作常规练习而忽略不计。请看《纸船和风筝》的教学片段。
师：同学们，松鼠和小熊是怎么变成好朋友的？
生：松鼠折了纸船，上面写着“祝你快乐”送给小熊，小熊乐坏了。小熊扎了风筝，上面写着“祝你幸福”，送给松鼠。松鼠抓住风筝，也乐坏了。
（根据学生回答大屏幕依次出现：筝 鼠 抓 幸）
师：同学们回答得真好。大家看，纸船上漂来了许多生字宝宝。你能猜猜下面加点的生字宝宝叫什么名字吗？课后习题二可要求同学们用猜的方法，你会吗？先和你的同桌交流交流吧。
生：我认识风筝的“筝”。因为它的下面有一个我认识的字——“争”。
师：哦，原来你采用的是用熟字认生字的方法，不错。
生：我知道第三个字是“抓”。 因为它左边是提手旁，右边有一个爪子，很像我们用手在抓东西。
师：哇，你根据“抓”字的字形特点认识它，真了不起。
生：第二个字一定是“鼠”字。
师：为什么？
生：我在课外书中经常见到它。妈妈告诉我，它读“shǔ”。
师：对呀，联系我们的日常生活，也可以认识很多字呢。还有一个字，谁认识？
生：我认识，我从课文中的“祝你幸福”猜它是幸福的“幸（xìng）”字。
師：原来，遇到不认识的字我们还可以到课文中寻找，然后联系上下文猜出它的读音。
这里，教师引导学生运用多种方法识字，让识字变得饶有趣味。在教学本课生字时，笔者根据课后习题的提示，引导学生遇到不认识的字可借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字。本单元是二年级下册的最后的一个单元。教学时，笔者尽量把之前学过的识字方法进行了一次梳理和总结。在教学最后一篇课文《风娃娃》时，我更是让学生完全独立识字，努力把整篇文章读正确。 三、巧用课后习题，创设有趣的说写环境
说话写话是二年级上册第八单元的另一个教学重点。统编教材重视说话和写话训练。对二年级下册的学生而言，说话和写话都不陌生，但还是有一定的难度。因此，教材在课后练习的安排上巧妙地降低了难度，用演一演、评一评、仿一仿等方法学习说话（表三），给学生创设了有趣活泼的说话与写话的氛围。
请看《风娃娃》教学片段。
师：同学们，文中的风娃娃为人们做了好多事情。那风娃娃只会做这些事情吗？当然不是，生活中风娃娃还能做些什么呢？赶快看课后习题三，根据它提供的词语，联系我们的生活說一说。
生1：看到“凉风”这个词，我想到了风娃娃还可以当电风扇。昨天傍晚我和妈妈出去散步，风娃娃凉凉地吹在脸上，好舒服呀！
生2：可是，看到“寒风”，我就想起冬天的风娃娃吹在脸上可冷了。去年，我的耳朵上生冻疮，爸爸告诉我就是风娃娃惹的祸。
师：看来，就像书本上说的，风娃娃既会做好事，也要做坏事。同学们，看到“风调雨顺”，你又想起了什么？
生：我想起了在一本课外书里看到风娃娃还可以为植物传播种子呢。
师：对呀，大家熟悉的蒲公英、苍耳就是靠风娃娃传播种子繁殖下一代的。接下来，请同学们按照“风娃娃来到 ， ”的句式写一句话吧。
“生活中的风还能做些什么？”原本是一个枯燥的问答题，但因为习题中有了10个有关风的词语提示，给了学生很多想象的空间，搭建了学生联系生活的桥梁，使本次的说话训练变得轻松自然，也让之后的仿写水到渠成。另外，对课后习题二“根据下面的提示讲讲这个故事”，笔者在教学中引导学生利用习题中的提示，以第一个提纲“风娃娃来到田野”为例，向学生提问“风娃娃来到田野做了些什么事情”，指导学生复述课文，总结方法。随后，再让学生根据后两个提纲独立复述课文，发现他们的复述有条有理，而且通顺流畅。
教材的课后习题体现了教材编写者选编该篇课文的初衷。这些形式多样的课后习题大致勾勒出了每篇课文教学的基本线索。教学时，教师要参考这些课后习题，以迅速地抓住课文的重点内容并制定出明确的课堂教学目标，让课后练习题成为教师课前备课的一条“辅助线”，课堂教学中的一条“中轴线”，课后练习的一条“延伸线”，让小小的课后习题“大有作为”。
（责编 韦 雄）