多媒体作为现代化教育的一种辅助教学手段，已经渗透到了各学科教学中。初中体育教学中多媒体的利用，使体育教师的教学工作如虎添翼，为培养新时期的高素质体育人才起到了助推作用。本文在多媒体与初中体育学科的整合教学中，通过编制多媒体课件、体育课堂教学中模拟展示与体育训练中情境再现三个方面探究多媒体在体育教学中的应用。
　　校本教研，编制初中体育多媒体教学课件
　　在编制初中体育多媒体课件时，教师要以《体育课程标准》的内容、方法与目标为思想导向，对目前的体育教材中的知识与技能现状进行分析与思考，根据多媒体集文字、画面、声音于一体的特点，创设声情并茂的教学情境使学生身临其境，对体育学习产生真实的体验与感悟，同时有助于激发学生对于体育学习的浓厚兴趣与主观能动性，使其身心都得到健康发展，对学生树立终身体育的思想起着非常重要的作用。因此，在此基础上，制作出的多媒体体育教学课件，既可以实现《体育课程标准》制定的教学目标，又可以培养学生学习体育、运用体育的个性化思维。例如，《体育课程标准》提倡的“健康第一”的理念，很多时候“健康第一”容易与“快乐体育”相混淆，因此，我们要明确“快乐体育”是“健康第一”思想贯彻的措施。“快乐体育”是过程，“健康第一”是教学目标。因此在编写多媒体体育教学课件时，要把学生的体能、学习态度、合作意识、情感表现等纳入到考虑范围，以学生为主体，寓教于乐，让学生在快乐中感受体育知识、体育技能、聪明智慧、心理素质等全方位的提升，收获身心上的健康成长。
　　课堂教学演示，将知识技能化抽象为直观
　　多媒体丰富的画面、清晰的文字演示将抽象的体育理论知识变得形象直观、简单易学，不同难度、不同规格的示范动作，可以通过“逐帧”慢动作分散进行示范演示，便于学生掌握体育动作的基本要领，比单一的教材讲解与动作示范教学效果要好很多。例如，人运动后会产生血液循环速度加快、呼吸急促、心跳加快、发热出汗等生理现象，这些抽象的科学知识仅凭口述，学生是很难理解的，而通过多媒体立体声的动画演示，学生会产生知识顿悟，有利于对体育知识的掌握。
　　体育训练记录，实践训练情境再现的评价分析
　　体育教学评价策略的实施，是对学生学习结果的评定，是学生、家庭、学校所共同关心的。将学生在体育实践训练中的真实场景实录下来，然后输入计算机在课堂上回放，进行情境再现，有利于对每位学生在体育学习中的每个体育动作进行分析，并对其学习表现给予客观评价，既可以反映学生的学习状态、提高学习成绩，又能发现学生的体育潜能，还可以有效培养学生树立正确的情感态度与价值观。
　　综上所述，多媒体在初中体育教学中的辅助作用不可小觑，它既可以促进新课标教学目标的顺利、有效、高质量完成，又可以使学生在体育学习中“玩中练、练中玩”，寓教于乐，符合学生的身心发展规律。因此，初中体育教师要利用多媒体制作出优质高效的教学课件，创设丰富多彩的体育教学情境，正确引导、鼓励学生发挥自我能动性，使学生的个性化得到健康发展。