备课是课堂教学的前提条件，上好历史课的基础是备好课，备好历史课的关键是平时要多阅读、勤思考、广阅历，掌握科学的思维方法。只有认真进行了课前的教学准备，既要“吃透课本”，又要“吃透学生”，在备课过程中，把两者结合起来，认真细致地编写教案，这样的备课才有针对性，拿到课堂上实施，才能解决历史教学活动中学生和课本之间的距离。才能实现历史课堂教学的实效性。在课改的条件下，历史课的备课应注意体现以下几个问题：
　　
　　1　注意体现学生的情感问题
　　
　　所谓情感，是指人的需要是否得到满足时所产生的一种内心的体验，它直接影响人的认识和行为。学生个体认知素质中的道德感、责任感、理智感、美感等积极情感对提高历史学习效果极为有利，情达则理通，凡是能激发学生情感的历史事物往往能较长地保留在他们的头脑中。历史课文中蕴藏的国情极其丰富，这些在晓之以理、动之以情、导之以行的情感性教学行为作用下，都会深深地吸引学生，使他们产生喜悦、赞美和崇敬的感情，从而形成强烈的民族自豪感。只要抓住了学生的情感问题，并以学生的情感为基础，激发其学习的兴趣，激励其学习的主动性。历史课堂教学就不成为问题了。
　　
　　2　注意与现实相结合的问题
　　
　　历史学是一门与时代紧密结合的科学，日新月异的国内经济建设的新变化、风云变幻的国际政治新格局、历史科学研究的最新成就。都应让学生及时得到了解和认识，在课堂内外向学生进行讲解。随着科学技术成果在农村的不断普及，各种大众传播媒介迅速发展，使得学生能通过各种书刊杂志、电视、电脑等媒体及自身的生活实践，不断地接受各种各样的新知识，学生的知识面不断扩大，历史感性知识也越来越丰富。因此，在教学设计中历史教师也要与时俱进，通过创造性的编排、设计和选择最佳的教学方法，把历史教学与时代热点结合起来，因势利导，因材施教，给学生解惑、点拨和指导，以达到最佳的学习效果。
　　
　　3　注意对教材的系统整合问题
　　
　　学生与课本之间的距离是历史教学过程的一个难点，应把它作为教学设计的一个关键点来考虑，即以系统、整体、联系的观点去把握学生已具备的知识水平和潜在的可以通过教育所能達到的知识水平，既要系统了解学生已经具备的知识和具体内容，又要善于研究与之相关的课本知识体系，按学生的实际知识水平对教材新知识进行系统的整合处理，化难为易，化繁为简，为学生学习新知识作好充分的准备工作。首先，要善于把历史知识系统组成一个体系，构成有机的整体，给学生展示一个较为完整的知识结构，使学生能够顺利地将课本中的知识贯通起来，从知识结构中掌握新知识，促进学生自身的发展。其次，要善于将现阶段学习的知识和学生已有的知识联系起来，新旧知识的融会贯通，能够组成纵横交错的知识网络，有利于学生在比较中理解新知识，促进学生的进步发展。
　　
　　4　注意学生之间的差异问题
　　
　　我校地处农村少数民族地区，受历史、自然、社会、思想观念等众多因素的影响和制约，本地区的经济、文化发展水平并不平衡。特别是少数民族地区和汉族地区的学生的认识水平、生活体验等个体认知素质有明显差异，同城镇学生相比，农村学生的个体认知素质相对更差些。与群体差异相比更突出的是一个群体内具有个体的差异，这就要求在教学设计时既要分析班级学生的整体情况，又要熟悉不同层次水平的学生个体，因材施教，分层教学，使处于不同知识水平的学生都能不断获取新知识，不断进步。
　　总之，历史备课既要体现教材知识，又要体现个体学生的知识差异。教师要针对不同类型和不同知识层次的学生，选择不同的教学方法和教学内容，不仅保证水平高的学生“吃得饱”，而且也能保证知识水平低的学生“能消化”，使全体学生都能得到最大可能的发展。