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在课堂上，如何将身边的物理现象引入课堂，让学生对物理现象的好奇转化为对物理知识探究的动力，激起他们对物理规律的探究兴趣。笔者从事农村初中物理教学二十多年，本文结合自己的教学实践，谈谈如何利用身边的物理现象，激发学生学习物理兴趣的思考与实践。
一、利用生产生活中的物理现象激发兴趣
笔者所在的农村的一些地方，素有“中国绣球之乡”美誉，大多数的农村妇女都会刺绣，很多的女学生由于家庭生活困难，在放假或课余时间，很小就跟大人学会刺绣，飞针走线，动作娴熟。在上到压强知识的时候。我是这样进行教学设计的。
提出问题：1、在家里有谁会刺绣?2、在刺绣的时候有谁被扎过手?怎么办?
因为亲身经历过，在学生七嘴八舌的讨论中，统计到90％以上的女学生都会刺绣。对这些有体验尝试的学生进行表扬以后。学生总结到在刚开始学刺绣时手经常被扎破，那种切身的体会迅速激起学生的强烈求知欲望。于是，我拿出准备好的刺绣样品，推荐一名心灵手巧的学生现场刺绣表演，同时让学生观察刺绣针的形状，归纳出针细而尖的道理：接触面积小用力较小也可以产生大压强。接着师生一起概括出增大压强的办法：在压力一定时，受力面积越小，产生的压强越大。在解决第二个问题时，学生都能回忆出如果不挨扎手就要带上顶针(通常由金属或塑料做的环形指套，表面有密麻的凹痕，在将缝针顶过衣料时用以保护手指)。顺此表扬了学生的观察仔细。除此之外，还可以引申到家里挑水的扁担形状(扁还是圆?)妈妈纳鞋用的锥子，柴刀砍柴、斧头劈柴时刀、斧头为什么要磨一磨，赶牛时经常用枝条来当鞭子，粗的好还是细的好。这些跟生活息息相关的物理现象，学生说起来亲切，学起来有味道，原来物理知识就在身边，活跃的课堂气氛定会激发学生学习物理浓厚的兴趣。
二、通过讲故事激发兴趣
从神秘的故事人手解决身边的物理现象同样也会提高学生的求知欲望。有一次，在上课时，我先给同学们讲小时候帮家里放牛的故事。每每赶牛出栏时，我母亲总是叮咛着：如果阴雨有雾的天气，赶牛回家不要太晚，要早一些。因为在大山深处，特别是傍晚时，当你喊着“牛，回栏啦……牛，回栏啦”。那些孤魂野鬼也会由远及近的跟着你喊“牛，回栏啦……牛，回栏啦”，还将随着你回家，干扰家里的正常生活。同学们听完这个故事，大家也议论纷纷。接着提出问题：大家有没有碰到过这个现象，世界上是不是真的有鬼呢?这是一个怎样的物理现象呢?在大家热烈的讨论中，顺利的过度到“回声”这个物理知识点(声波在传播过程中，碰到大的反射面(如建筑物的墙壁、大山等)在界面将发生反射，人们把能够与原声区分开的反射声波叫做回声。人耳能辨别出回声的条件是反射声具有足够大的声强，并且与原声的时差须大于O，1秒。当反射面的尺寸远大于入射声波长时，听到的回声最清楚)。同时学生思想上也得到了教育：世界上根本没有鬼魂。只有用心的去学习物理，很多生活中看起来很神秘的物理现象是能解释清楚的。
三、从自身的物理现象激发兴趣
人身上的物理现象学生最熟悉不过了，在课堂上恰当的引入也能起到事半功倍的效果。我在讲到摩擦力相关内容时，那一天恰好是上午第四节课，就要快放学了，同学的注意力往往不够集中。在讲到通过增大压力来增大摩擦力时，我提出一个诙谐幽默的现象：要放学了，我想大家肚子也饿了，肚子比前几节瘦了一圈，现在我要我们当中的一个同学站起来回答我的问题，可是又怕你的裤子滑落下来呢。学生在笑声中很快的恢复了注意力。第二个问题又来了：我们该怎么办?在学生的笑声中，讨论中得出解决的办法一一要勒紧裤带。也引出了物理知识，这是通过增大压力的办法来增大摩擦力。接下来的课不再沉闷，学生都踊跃发言，如何增大压强和减小压强的知识点渗透在学生的大脑中了。
生活处处皆物理，在农村广阔的土地上，生产、生活中涉及物理现象比比皆是，在学生参加生产劳动社会实践活动中，很多物理现象往往会烙印在脑海中，但也许他们只知其然不知其所以然。我们广大农村初中物理教师善于挖掘身边物理现象的内涵，或在引入新课导入、或在教学过程中导入、或在习题课导人。定会激发农村初中学生强烈的求知欲望，获得令人满意的教学效果。
一、利用生产生活中的物理现象激发兴趣
笔者所在的农村的一些地方，素有“中国绣球之乡”美誉，大多数的农村妇女都会刺绣，很多的女学生由于家庭生活困难，在放假或课余时间，很小就跟大人学会刺绣，飞针走线，动作娴熟。在上到压强知识的时候。我是这样进行教学设计的。
提出问题：1、在家里有谁会刺绣?2、在刺绣的时候有谁被扎过手?怎么办?
因为亲身经历过，在学生七嘴八舌的讨论中，统计到90％以上的女学生都会刺绣。对这些有体验尝试的学生进行表扬以后。学生总结到在刚开始学刺绣时手经常被扎破，那种切身的体会迅速激起学生的强烈求知欲望。于是，我拿出准备好的刺绣样品，推荐一名心灵手巧的学生现场刺绣表演，同时让学生观察刺绣针的形状，归纳出针细而尖的道理：接触面积小用力较小也可以产生大压强。接着师生一起概括出增大压强的办法：在压力一定时，受力面积越小，产生的压强越大。在解决第二个问题时，学生都能回忆出如果不挨扎手就要带上顶针(通常由金属或塑料做的环形指套，表面有密麻的凹痕，在将缝针顶过衣料时用以保护手指)。顺此表扬了学生的观察仔细。除此之外，还可以引申到家里挑水的扁担形状(扁还是圆?)妈妈纳鞋用的锥子，柴刀砍柴、斧头劈柴时刀、斧头为什么要磨一磨，赶牛时经常用枝条来当鞭子，粗的好还是细的好。这些跟生活息息相关的物理现象，学生说起来亲切，学起来有味道，原来物理知识就在身边，活跃的课堂气氛定会激发学生学习物理浓厚的兴趣。
二、通过讲故事激发兴趣
从神秘的故事人手解决身边的物理现象同样也会提高学生的求知欲望。有一次，在上课时，我先给同学们讲小时候帮家里放牛的故事。每每赶牛出栏时，我母亲总是叮咛着：如果阴雨有雾的天气，赶牛回家不要太晚，要早一些。因为在大山深处，特别是傍晚时，当你喊着“牛，回栏啦……牛，回栏啦”。那些孤魂野鬼也会由远及近的跟着你喊“牛，回栏啦……牛，回栏啦”，还将随着你回家，干扰家里的正常生活。同学们听完这个故事，大家也议论纷纷。接着提出问题：大家有没有碰到过这个现象，世界上是不是真的有鬼呢?这是一个怎样的物理现象呢?在大家热烈的讨论中，顺利的过度到“回声”这个物理知识点(声波在传播过程中，碰到大的反射面(如建筑物的墙壁、大山等)在界面将发生反射，人们把能够与原声区分开的反射声波叫做回声。人耳能辨别出回声的条件是反射声具有足够大的声强，并且与原声的时差须大于O，1秒。当反射面的尺寸远大于入射声波长时，听到的回声最清楚)。同时学生思想上也得到了教育：世界上根本没有鬼魂。只有用心的去学习物理，很多生活中看起来很神秘的物理现象是能解释清楚的。
三、从自身的物理现象激发兴趣
人身上的物理现象学生最熟悉不过了，在课堂上恰当的引入也能起到事半功倍的效果。我在讲到摩擦力相关内容时，那一天恰好是上午第四节课，就要快放学了，同学的注意力往往不够集中。在讲到通过增大压力来增大摩擦力时，我提出一个诙谐幽默的现象：要放学了，我想大家肚子也饿了，肚子比前几节瘦了一圈，现在我要我们当中的一个同学站起来回答我的问题，可是又怕你的裤子滑落下来呢。学生在笑声中很快的恢复了注意力。第二个问题又来了：我们该怎么办?在学生的笑声中，讨论中得出解决的办法一一要勒紧裤带。也引出了物理知识，这是通过增大压力的办法来增大摩擦力。接下来的课不再沉闷，学生都踊跃发言，如何增大压强和减小压强的知识点渗透在学生的大脑中了。
生活处处皆物理，在农村广阔的土地上，生产、生活中涉及物理现象比比皆是，在学生参加生产劳动社会实践活动中，很多物理现象往往会烙印在脑海中，但也许他们只知其然不知其所以然。我们广大农村初中物理教师善于挖掘身边物理现象的内涵，或在引入新课导入、或在教学过程中导入、或在习题课导人。定会激发农村初中学生强烈的求知欲望，获得令人满意的教学效果。