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兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也是英语教师所追求的。英语学习对刚刚接触英语的小学生来说比较困难、死板、单一、枯燥乏味,容易失去学习兴趣。因此,小学英语教学的关键在于激发学生的学习兴趣。
一、营造英语氛围,激发兴趣
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。
如:It’s time to start now .Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now .Please read after me.根据学生读书、回答的完善程度,我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。。
二、创设问题,激发兴趣
在教学中,科学地创设问题,不但可以培养和激发学生的认知兴趣,而且能推动学生思维能力的发展。联想和回忆是学生常用的思考方法,老师要抓住知识的联想点,精心设计,定向质疑。
如:学完一个单元的生词后,教师可以向学生提问“:Who can make a story with these new words?”帮助学生运用旧知识,通过回忆、联想、想像等思考的方法编出一个故事。这样,不仅把学生的思维水平推上了一个新的台阶,而且还强化了学生对单词和课文的记,激发了学生学英语的兴趣,创造了英语学习的良好氛围。
三、穿插游戏活动,调动学习积极性
根据小学生好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点,在英语教学中加入适当的有利于将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动,为学生创造丰富的语言交际情景,有利于化难为易,减轻学生负担。它强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。
如:小学英语(一年级起始版)Student Book 3中的Lesson 18 More numbers与Lesson 19 How many?经过新知学习,学生对这两课的学习内容有了一定的了解,然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得有趣。如设计有趣的拍皮球游戏:教师拍皮球,学生默数教师拍了几下。假设拍了19下,教师突然停下,问一个学生:“What’s the number?”该学生应该答,“Nineteen”,如果该生回答错误,则让其充当教师的角色,这种做法有利于集中学生的注意力。变化:教师做示范:拍球时可以在中间来个停顿。如先拍8下,停一停,再拍7下,接着问:“What’s the number?”学生应答“Fifteen”或“Eight plus seven is fifteen.”随后将学生分成两组,互相出题,教师做裁判打分,由A组第一个学生先出题,如:Eight plus two……B组第二个学生必须立即回答:Eight plus two is ten.回答正确,则给改组加一分;然后由该生再接下去。
总之,小学生学习英语的情趣高低,在很大程度上决定了他们对这门语言掌握熟练的程度。通过在类似生活的情景中学习英语,轻松愉快,学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。并且还要注意把握好英语教学的情趣,只有真正做到以逼真的情境,充分调动学生的兴趣,方能获得事半功倍的效果。
一、营造英语氛围,激发兴趣
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。
如:It’s time to start now .Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now .Please read after me.根据学生读书、回答的完善程度,我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。。
二、创设问题,激发兴趣
在教学中,科学地创设问题,不但可以培养和激发学生的认知兴趣,而且能推动学生思维能力的发展。联想和回忆是学生常用的思考方法,老师要抓住知识的联想点,精心设计,定向质疑。
如:学完一个单元的生词后,教师可以向学生提问“:Who can make a story with these new words?”帮助学生运用旧知识,通过回忆、联想、想像等思考的方法编出一个故事。这样,不仅把学生的思维水平推上了一个新的台阶,而且还强化了学生对单词和课文的记,激发了学生学英语的兴趣,创造了英语学习的良好氛围。
三、穿插游戏活动,调动学习积极性
根据小学生好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点,在英语教学中加入适当的有利于将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动,为学生创造丰富的语言交际情景,有利于化难为易,减轻学生负担。它强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。
如:小学英语(一年级起始版)Student Book 3中的Lesson 18 More numbers与Lesson 19 How many?经过新知学习,学生对这两课的学习内容有了一定的了解,然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得有趣。如设计有趣的拍皮球游戏:教师拍皮球,学生默数教师拍了几下。假设拍了19下,教师突然停下,问一个学生:“What’s the number?”该学生应该答,“Nineteen”,如果该生回答错误,则让其充当教师的角色,这种做法有利于集中学生的注意力。变化:教师做示范:拍球时可以在中间来个停顿。如先拍8下,停一停,再拍7下,接着问:“What’s the number?”学生应答“Fifteen”或“Eight plus seven is fifteen.”随后将学生分成两组,互相出题,教师做裁判打分,由A组第一个学生先出题,如:Eight plus two……B组第二个学生必须立即回答:Eight plus two is ten.回答正确,则给改组加一分;然后由该生再接下去。
总之,小学生学习英语的情趣高低,在很大程度上决定了他们对这门语言掌握熟练的程度。通过在类似生活的情景中学习英语,轻松愉快,学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。并且还要注意把握好英语教学的情趣,只有真正做到以逼真的情境,充分调动学生的兴趣,方能获得事半功倍的效果。