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摘 要: 目前在大多数高校中,青年教师是学校教学工作的生力军,要保证教学质量的稳定和提高,就要解决好青年教师自身素养和教学水平的提高。
关键词: 青年教师 岗前培训 环境培育 自我提升
据教育部2005年统计,大约三分之二的高校教师年龄在40岁以下。因此,新时期不断加强青年教师队伍建设,提升青年教师品德素养显得尤为重要。就青年教师来说,他们学历层次较高,科研能力强,基础扎实,是教学科研的主力军和学科专业发展的宝贵资源,也是未来提高学院人才培养质量的关键和支撑发展的支柱。青年教师整体素质高,对教学工作有较高的积极性,但由于他们刚刚步入高校、教学经验不足,因而教学效果不够理想。为了尽快提高他们的教学水平,以及建立师资水平与教学质量不断提高的长效机制,高校要采取一系列积极措施。
一、岗前培训
自上世纪末以来,高校补充的新教师一般具有硕士研究生以上学历,博士毕业生的比例逐年提高。因而就学科专业知识来说,这些新教师已经具有较高学历,但由于我国大学教师教育的缺乏,那些没有经过师范教育的新教师,教育专业知识基本是空白。在这个大背景下,1996年原国家教委制定的《高等学校教师培训工作规程》规定,对助教要进行“主要包括教育法律法规和政策、有关教育学、心理学的基本理论、教师职业要求等内容”的岗前培训。1997年原国家教委又下发了《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》,进一步明确了岗前培训的目的、学时、组织实施机构等。在原国家教委明确提出新补充到高校的教师要进行岗前培训之后,全国许多省市的“高校教师教育理论培训”、“高校教师岗位培训”等逐渐统一,形成了比较统一、规范的高校教师岗前培训体系。岗前培训多年来的实践证实,它是现阶段非师范专业毕业的高校教师有组织地获取教育专业知识的重要途径,岗前培训这样的短期培训能在一定程度上提高教师的专业化水平,但是对其作用不能夸大。因此对于青年教师特别是非师范类的教师就要利用多种形式,不断增进自己的教育专业知识。其实在国外早有这样的经验,比如美国学院与大学联合会和研究生院委员会共同发起和运作的“未来师资培训计划”将教师教育与研究生教育相统一的做法,就很值得我们借鉴;英国也有“校本培训”的实例。
二、环境培育
青年教师从学校毕业走入另一个学校,表面上仿佛是从学校到学校,其实职责上发生了重大转变,从受者转为授者,如何使其更好地适应这个转变,更好地发挥自己的才能,就需要他所在的这个新环境给予他巨大的帮助,学校应该采取以下积极措施。
1.帮带制。以老带新,每个新教师都应该有老教师帮带,跟班助课,可以学习老教师的教学方法和教学技巧,同时能够积累经验,更好地把握科目的重难点,更加适应教学环境和学生情况。
2.试讲制。青年教师在承担课程前应该在教研室范围内或学院范围内试讲,只有能够达到站上讲台的要求时,方可独立授课。万事开头难,起步当然是最重要,但要把好关。
3.听课制。青年教师应该每学期都听其他教师的课,只有多听多学多积累才能有更大的进步。
4.竞赛制。组织青年教师的讲课竞赛,不仅对其是种督促,而且能更好地发掘青年教师的潜能和进取心。
青年教师通过帮、传、导能够很快适应岗位工作、明确职责、做好教学工作。学校的教学督导工作和有关的人才培养制度从整体层面促进了教师教学质量的提升。
三、自我提升
“活到老,学到老”。青年教师自身更应该明白这个道理,努力提高自身的素质。
1.提高修养。教师的教学能力取决于自身的本体性知识、条件性知识和实践性知识。要成为优秀教师,必须提高自身的综合素质和能力。如:对大学生开展感恩教育,青年教师自己必须先拥有感恩之心。有无感恩之心是一个人品德高下的反映,具有高尚师德的教师应该永怀感恩之情。青年教师和学生的年龄差距相对较小,其一言一行更容易引起学生的效仿比较,因此在回报父母养育之恩,朋友相知之恩,领导、同事关怀帮助之恩等方面,教师都要给学生树立一个好榜样。另外,青年教师情绪容易波动,尤其要注意在面对一些不良社会现象时或因客观因素个人受挫时,不一味抱怨,更不将抱怨情绪发泄在学生面前,要以豁达、平和、坚毅、乐观的积极心态,引导学生认识社会的主流方向,对社会怀有感恩之心,承担起对社会的责任和义务。当然还包括社会公德和职业道德的修养与提高,业务知识和教风学风的提高,仪表仪态、心理素质、身体素质等素养的提高,人文素质的提高,等等。
2.认真备课。第一次登上讲台的青年教师,要想讲好第一轮课,必须多方位地做好精心准备。如:虚心向有经验的老教师请教,认真制定教学日历,精心准备教案;听相近专业的优质课程,虚心汲取好的教学经验;了解学生的知识基础、思想准备和专业情绪,把握住学生的思想脉搏,有针对性地设计教学方案;把讲课作为一门艺术,做到精益求精。只有这样才能在潜移默化中取得进步。
3.挚爱学生。教育家马卡连柯说:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”教师只有热爱学生,才会热爱教育事业,才会全身心地投入,无怨无悔地把自己的青春和智慧奉献给学生,奉献给教育事业。师爱的核心理念是以学生为本,不仅传授知识技能,而且注重发掘学生的潜能,塑造学生的健全人格。以学生为本,给予学生尊重、信任、宽容、赏识、理解,从不同角度欣赏学生的个性,关注学生所关注,了解每个学生的特点,因材施教,循循善诱。
4.教研同步。科学研究、教书育人是高校教师的两大职能,专业课教师要讲好一门课,最基本的要求是对本课程所涉及的知识体系做到融会贯通,站到理性的高度重新认识所学的知识体系。因此青年教师应该涉猎更多本专业相关知识,时时跟进国内国际发展动态,多研究多参阅,并进行深入反思,用虔诚的心搞好学问,同时将研究融入教学,两者共同进步,这样才可以肩负起高校培育社会主义接班人的神圣使命。
5.积极创新。现在全国都在学习科学发展观,搞创新,在高校青年教师是最具活力,最具能动性也最有创新能力的群体。创新要适时转变教育思想,破除传统教育观念和人才观念。针对新情况、新问题不断深化教学内容,提出新的教学方法与手段。近年来有些高校青年教师充分利用自身与大学生共同关注崇尚的各种新生事物,搭建平台,寻求与学生的共同语言,加强交流沟通,如通过BBS、博客等网络途径与学生交流,开展思想政治工作、学业指导工作,进一步体现青年教师与时俱进、更新教育理念、掌握现代教育技术手段的重要意义。
现代大学教育是以发挥人的创新精神和实践能力为宗旨的科学教育,以培养信息社会所需要的合格人才为目标的教育。全面提高教师的综合素质是当今教育对教师的基本要求,每个教师都应明确自身肩负的责任。只有率先垂范,才能完成教书育人、培养高素质人才的历史使命,才能树立起教师的光辉形象,使教育事业朝着健康的方向发展。
参考文献:
[1]王洪明.教师素质的构成及培养[J].教育探索,2001.08.
[2]段培关.提高教师素质的方法及途径[J].科学中国人,2009.10.
[3]王炳学.创新培训方法提高教师素质[J].中国科教创新导刊,2009,(17).
关键词: 青年教师 岗前培训 环境培育 自我提升
据教育部2005年统计,大约三分之二的高校教师年龄在40岁以下。因此,新时期不断加强青年教师队伍建设,提升青年教师品德素养显得尤为重要。就青年教师来说,他们学历层次较高,科研能力强,基础扎实,是教学科研的主力军和学科专业发展的宝贵资源,也是未来提高学院人才培养质量的关键和支撑发展的支柱。青年教师整体素质高,对教学工作有较高的积极性,但由于他们刚刚步入高校、教学经验不足,因而教学效果不够理想。为了尽快提高他们的教学水平,以及建立师资水平与教学质量不断提高的长效机制,高校要采取一系列积极措施。
一、岗前培训
自上世纪末以来,高校补充的新教师一般具有硕士研究生以上学历,博士毕业生的比例逐年提高。因而就学科专业知识来说,这些新教师已经具有较高学历,但由于我国大学教师教育的缺乏,那些没有经过师范教育的新教师,教育专业知识基本是空白。在这个大背景下,1996年原国家教委制定的《高等学校教师培训工作规程》规定,对助教要进行“主要包括教育法律法规和政策、有关教育学、心理学的基本理论、教师职业要求等内容”的岗前培训。1997年原国家教委又下发了《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》,进一步明确了岗前培训的目的、学时、组织实施机构等。在原国家教委明确提出新补充到高校的教师要进行岗前培训之后,全国许多省市的“高校教师教育理论培训”、“高校教师岗位培训”等逐渐统一,形成了比较统一、规范的高校教师岗前培训体系。岗前培训多年来的实践证实,它是现阶段非师范专业毕业的高校教师有组织地获取教育专业知识的重要途径,岗前培训这样的短期培训能在一定程度上提高教师的专业化水平,但是对其作用不能夸大。因此对于青年教师特别是非师范类的教师就要利用多种形式,不断增进自己的教育专业知识。其实在国外早有这样的经验,比如美国学院与大学联合会和研究生院委员会共同发起和运作的“未来师资培训计划”将教师教育与研究生教育相统一的做法,就很值得我们借鉴;英国也有“校本培训”的实例。
二、环境培育
青年教师从学校毕业走入另一个学校,表面上仿佛是从学校到学校,其实职责上发生了重大转变,从受者转为授者,如何使其更好地适应这个转变,更好地发挥自己的才能,就需要他所在的这个新环境给予他巨大的帮助,学校应该采取以下积极措施。
1.帮带制。以老带新,每个新教师都应该有老教师帮带,跟班助课,可以学习老教师的教学方法和教学技巧,同时能够积累经验,更好地把握科目的重难点,更加适应教学环境和学生情况。
2.试讲制。青年教师在承担课程前应该在教研室范围内或学院范围内试讲,只有能够达到站上讲台的要求时,方可独立授课。万事开头难,起步当然是最重要,但要把好关。
3.听课制。青年教师应该每学期都听其他教师的课,只有多听多学多积累才能有更大的进步。
4.竞赛制。组织青年教师的讲课竞赛,不仅对其是种督促,而且能更好地发掘青年教师的潜能和进取心。
青年教师通过帮、传、导能够很快适应岗位工作、明确职责、做好教学工作。学校的教学督导工作和有关的人才培养制度从整体层面促进了教师教学质量的提升。
三、自我提升
“活到老,学到老”。青年教师自身更应该明白这个道理,努力提高自身的素质。
1.提高修养。教师的教学能力取决于自身的本体性知识、条件性知识和实践性知识。要成为优秀教师,必须提高自身的综合素质和能力。如:对大学生开展感恩教育,青年教师自己必须先拥有感恩之心。有无感恩之心是一个人品德高下的反映,具有高尚师德的教师应该永怀感恩之情。青年教师和学生的年龄差距相对较小,其一言一行更容易引起学生的效仿比较,因此在回报父母养育之恩,朋友相知之恩,领导、同事关怀帮助之恩等方面,教师都要给学生树立一个好榜样。另外,青年教师情绪容易波动,尤其要注意在面对一些不良社会现象时或因客观因素个人受挫时,不一味抱怨,更不将抱怨情绪发泄在学生面前,要以豁达、平和、坚毅、乐观的积极心态,引导学生认识社会的主流方向,对社会怀有感恩之心,承担起对社会的责任和义务。当然还包括社会公德和职业道德的修养与提高,业务知识和教风学风的提高,仪表仪态、心理素质、身体素质等素养的提高,人文素质的提高,等等。
2.认真备课。第一次登上讲台的青年教师,要想讲好第一轮课,必须多方位地做好精心准备。如:虚心向有经验的老教师请教,认真制定教学日历,精心准备教案;听相近专业的优质课程,虚心汲取好的教学经验;了解学生的知识基础、思想准备和专业情绪,把握住学生的思想脉搏,有针对性地设计教学方案;把讲课作为一门艺术,做到精益求精。只有这样才能在潜移默化中取得进步。
3.挚爱学生。教育家马卡连柯说:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”教师只有热爱学生,才会热爱教育事业,才会全身心地投入,无怨无悔地把自己的青春和智慧奉献给学生,奉献给教育事业。师爱的核心理念是以学生为本,不仅传授知识技能,而且注重发掘学生的潜能,塑造学生的健全人格。以学生为本,给予学生尊重、信任、宽容、赏识、理解,从不同角度欣赏学生的个性,关注学生所关注,了解每个学生的特点,因材施教,循循善诱。
4.教研同步。科学研究、教书育人是高校教师的两大职能,专业课教师要讲好一门课,最基本的要求是对本课程所涉及的知识体系做到融会贯通,站到理性的高度重新认识所学的知识体系。因此青年教师应该涉猎更多本专业相关知识,时时跟进国内国际发展动态,多研究多参阅,并进行深入反思,用虔诚的心搞好学问,同时将研究融入教学,两者共同进步,这样才可以肩负起高校培育社会主义接班人的神圣使命。
5.积极创新。现在全国都在学习科学发展观,搞创新,在高校青年教师是最具活力,最具能动性也最有创新能力的群体。创新要适时转变教育思想,破除传统教育观念和人才观念。针对新情况、新问题不断深化教学内容,提出新的教学方法与手段。近年来有些高校青年教师充分利用自身与大学生共同关注崇尚的各种新生事物,搭建平台,寻求与学生的共同语言,加强交流沟通,如通过BBS、博客等网络途径与学生交流,开展思想政治工作、学业指导工作,进一步体现青年教师与时俱进、更新教育理念、掌握现代教育技术手段的重要意义。
现代大学教育是以发挥人的创新精神和实践能力为宗旨的科学教育,以培养信息社会所需要的合格人才为目标的教育。全面提高教师的综合素质是当今教育对教师的基本要求,每个教师都应明确自身肩负的责任。只有率先垂范,才能完成教书育人、培养高素质人才的历史使命,才能树立起教师的光辉形象,使教育事业朝着健康的方向发展。
参考文献:
[1]王洪明.教师素质的构成及培养[J].教育探索,2001.08.
[2]段培关.提高教师素质的方法及途径[J].科学中国人,2009.10.
[3]王炳学.创新培训方法提高教师素质[J].中国科教创新导刊,2009,(17).