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政治是一门综合学科，包括自然、社会、人文等，理论性强。由于内容的限制，往往显得枯燥乏味，因而学生兴趣索然。多媒体技术作为一种先进的辅助教学工具和手段，集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强。恰当运用现代教学媒体，就能有效改变政治学科枯燥乏味的课堂气氛，极大激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使整个教学过程生动活泼，真正实现课堂高效。那么，如何运用现代多媒体手段这一催化剂，有效激活政治课堂呢？
一、运用现代多媒体手段，创设教学情境
兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才能集中注意力，活跃思维，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教育效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪必须在一定的情境中产生。因此，利用多种电教媒体创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有种身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。
如讲授“把祖国利益放在第一位”时，若单纯地进行说教不容易引起学生的兴趣与注意。于是，我先用录音机播放了《我的家在东北松花江上》这首歌曲，激昂、悲愤的歌声回荡在教室中。学生神情肃穆，情绪高昂。我以这首歌曲导入新课，并以这首歌所反映的这段历史为线索和前提，给学生播放了电视剧《马本斋》的部分录像。马本斋以国家民族为重的高尚情操深深地感动了学生，接着，我又用投影仪打出“少年英雄赖宁奋不顾身救火”的图片，这熟悉的形象使学生纷纷走上讲台，结合图片，声情并茂地讲述赖宁的故事，将这堂政治课的气氛推到了高潮。我适时用投影仪打出两个讨论题：为什么要把祖国的利益放在第一位？结合自己的实际谈谈怎样才能把祖国的利益放在第一位？学生对这样两个讨论题发言踊跃、感受深刻。在学生讨论的基础上，我做了这节课的小结，将学生讨论的结果加以归纳、总结，并上升到理论高度。
二、运用现代多媒体手段，渗透爱国主义教育
政治课堂的一个重要任务，是对学生传授科学知识的同时，对学生进行思想政治教育，使学生爱国爱民，坚定社会主义信念，树立崇高理想，增强社会责任感。利用多媒体让学生在课堂上及时了解国内新政策、新发展，国际社会的时事要闻、发展形势，激发学生的爱国热情，增强学生的使命感，同时可充实课堂教学，拓宽学生的知识面。
例如，学生在多媒体上了解到北约轰炸我国驻南联盟大使馆时，个个义愤填膺，恨不得自己身怀绝技，给侵略者以强烈还击；在了解到党的十六、十七大精神时，个个喜气洋洋，对建设祖国饱含激情；在看到我国奥运健儿登上冠军领奖台时，全都欢呼起来，同奥运健儿一齐高声唱着国歌；在看到汶川地震惨状时，个个泪流满面，随即投入到为苦难的同胞捐款和捐物的抗震救灾中。
三、运用现代多媒体手段，培养学生的思维能力
学生具有好奇、好动的心理特点，他们容易被实物图像或运动着的事物吸引。运用多媒体辅助教学，不仅能清晰地展现实物图像，而且可以缩短时空差，将距今遥远的社会现象直观地展示在学生面前。有利于培养学生的形象思维，进而发展他们的抽象思维，提高概括能力。
在教学《私有制的产生》时，为了让学生形象了解“私有制产生同生产力发展密切相关”，我将“原始社会初的开荒种地”的劳动场面，“原始社会的工具”，“原始人的交易”的场面拷入软盘，并分别简要录入课文第6、7页的材料内容作说明，通过屏幕显示如下画面：①原始社会初期，原始人使用磨制的石器或削尖的木棒，开垦一片荒地，许多人一起劳作；使用标枪、弓箭狩猎也需要人们共同进行；②原始社会后期，金属工具、手工业出现，牛羊成群，开垦一块荒地用犁耕和金属套口的锄头，只需少数的人就解决问题。每幅画面配有一个问题：使用的什么工具，说明了什么？在此将①②两幅画面在屏幕上同时呈现且闪烁对比。这样学生自然得出：（金属工具及手工业的出现）生产力发展个体劳动盛行导致私有制产生。
四、运用现代多媒体手段，优化课堂教学结构
理论联系实际是学好政治课的基本方法。优化政治课教学过程应以事实为依托，从感性到理性，循序渐进，使学生据实明理，会学会用，即政治课的教学过程要贯穿“四基本”：基本事实、基本原理、基本方法、基本应用。电教媒体运用于课堂教学，可以使学生跨越时间与空间感知基本事实，在教师的启发诱导之下，领悟基本原理，同时掌握基本方法，进而付诸基本应用，这是教学认识论的真谛。例如，在指导学生学习《奴隶社会生产关系的特点》一课时，我首先引导学生看《古代奴隶制》的录像片，屏幕上再现出：奴隶主占有土地、牲畜、生产工具和奴隶；奴隶主用一匹马和一束丝换取五个奴隶。这些真实、生动、形象的事实，伴随着解说员悲愤的解说，使学生悟出了奴隶社会生产关系的特点，即奴隶主占有生产资料和完全占有奴隶，奴隶主和奴隶之间是赤裸裸的剥削和被剥削、统治和被统治的关系，奴隶创造的全部劳动产品都归奴隶主占有和支配，奴隶只能得到最低限度的生活资料。
由此可见，运用现代多媒体手段辅助思想政治课教学，能充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大地调动了学习兴趣，使学生满怀着被激起的求知欲望，更主动地参与到学习活动中去，从而发展了学生的思维能力，培养了学生的创新精神， 极大地提高了课堂教学效果。
一、运用现代多媒体手段，创设教学情境
兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才能集中注意力，活跃思维，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教育效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪必须在一定的情境中产生。因此，利用多种电教媒体创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有种身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。
如讲授“把祖国利益放在第一位”时，若单纯地进行说教不容易引起学生的兴趣与注意。于是，我先用录音机播放了《我的家在东北松花江上》这首歌曲，激昂、悲愤的歌声回荡在教室中。学生神情肃穆，情绪高昂。我以这首歌曲导入新课，并以这首歌所反映的这段历史为线索和前提，给学生播放了电视剧《马本斋》的部分录像。马本斋以国家民族为重的高尚情操深深地感动了学生，接着，我又用投影仪打出“少年英雄赖宁奋不顾身救火”的图片，这熟悉的形象使学生纷纷走上讲台，结合图片，声情并茂地讲述赖宁的故事，将这堂政治课的气氛推到了高潮。我适时用投影仪打出两个讨论题：为什么要把祖国的利益放在第一位？结合自己的实际谈谈怎样才能把祖国的利益放在第一位？学生对这样两个讨论题发言踊跃、感受深刻。在学生讨论的基础上，我做了这节课的小结，将学生讨论的结果加以归纳、总结，并上升到理论高度。
二、运用现代多媒体手段，渗透爱国主义教育
政治课堂的一个重要任务，是对学生传授科学知识的同时，对学生进行思想政治教育，使学生爱国爱民，坚定社会主义信念，树立崇高理想，增强社会责任感。利用多媒体让学生在课堂上及时了解国内新政策、新发展，国际社会的时事要闻、发展形势，激发学生的爱国热情，增强学生的使命感，同时可充实课堂教学，拓宽学生的知识面。
例如，学生在多媒体上了解到北约轰炸我国驻南联盟大使馆时，个个义愤填膺，恨不得自己身怀绝技，给侵略者以强烈还击；在了解到党的十六、十七大精神时，个个喜气洋洋，对建设祖国饱含激情；在看到我国奥运健儿登上冠军领奖台时，全都欢呼起来，同奥运健儿一齐高声唱着国歌；在看到汶川地震惨状时，个个泪流满面，随即投入到为苦难的同胞捐款和捐物的抗震救灾中。
三、运用现代多媒体手段，培养学生的思维能力
学生具有好奇、好动的心理特点，他们容易被实物图像或运动着的事物吸引。运用多媒体辅助教学，不仅能清晰地展现实物图像，而且可以缩短时空差，将距今遥远的社会现象直观地展示在学生面前。有利于培养学生的形象思维，进而发展他们的抽象思维，提高概括能力。
在教学《私有制的产生》时，为了让学生形象了解“私有制产生同生产力发展密切相关”，我将“原始社会初的开荒种地”的劳动场面，“原始社会的工具”，“原始人的交易”的场面拷入软盘，并分别简要录入课文第6、7页的材料内容作说明，通过屏幕显示如下画面：①原始社会初期，原始人使用磨制的石器或削尖的木棒，开垦一片荒地，许多人一起劳作；使用标枪、弓箭狩猎也需要人们共同进行；②原始社会后期，金属工具、手工业出现，牛羊成群，开垦一块荒地用犁耕和金属套口的锄头，只需少数的人就解决问题。每幅画面配有一个问题：使用的什么工具，说明了什么？在此将①②两幅画面在屏幕上同时呈现且闪烁对比。这样学生自然得出：（金属工具及手工业的出现）生产力发展个体劳动盛行导致私有制产生。
四、运用现代多媒体手段，优化课堂教学结构
理论联系实际是学好政治课的基本方法。优化政治课教学过程应以事实为依托，从感性到理性，循序渐进，使学生据实明理，会学会用，即政治课的教学过程要贯穿“四基本”：基本事实、基本原理、基本方法、基本应用。电教媒体运用于课堂教学，可以使学生跨越时间与空间感知基本事实，在教师的启发诱导之下，领悟基本原理，同时掌握基本方法，进而付诸基本应用，这是教学认识论的真谛。例如，在指导学生学习《奴隶社会生产关系的特点》一课时，我首先引导学生看《古代奴隶制》的录像片，屏幕上再现出：奴隶主占有土地、牲畜、生产工具和奴隶；奴隶主用一匹马和一束丝换取五个奴隶。这些真实、生动、形象的事实，伴随着解说员悲愤的解说，使学生悟出了奴隶社会生产关系的特点，即奴隶主占有生产资料和完全占有奴隶，奴隶主和奴隶之间是赤裸裸的剥削和被剥削、统治和被统治的关系，奴隶创造的全部劳动产品都归奴隶主占有和支配，奴隶只能得到最低限度的生活资料。
由此可见，运用现代多媒体手段辅助思想政治课教学，能充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大地调动了学习兴趣，使学生满怀着被激起的求知欲望，更主动地参与到学习活动中去，从而发展了学生的思维能力，培养了学生的创新精神， 极大地提高了课堂教学效果。