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摘 要： 新生入学教育作为高等教育阶段的奠基工程，是开展大学生教育管理的最佳契机，也是加强和改进大学生思想教育工作的有效途径和重要内容。本文结合大学新生的特点，提出了开展好新生入学教育的几点对策，希望对高校有借鉴作用。
关键词： 大学新生 入学教育 特点 解决对策
一、大学新生的特点
（一）两大特殊群体的出现。
学生由于家庭经济状况的不同，入学后形成了家境优越与家境贫寒的两大特殊群体，有着各自不同的鲜明特点。家庭经济条件优越的学生，往往独立生活能力较差，没有经历过艰苦生活的磨炼，但在物质上又有优势。家庭经济条件较差的学生在生活上会因与别人的差距而产生失落感，又因学习成绩优异而心理平衡。
（二）独生子女特有的特点。
大学新生大多出生于上世纪80年代末90年代初，多为独生子女，成长在中国改革开放之后经济形势较好的一段时期，受到家庭、学校、社会的关心、关怀和宠爱。在价值多元化、个性日益彰显的社会大环境中，他们在处理问题和思考问题时更多地以“自我为中心”，甚至有些学生自以为是、唯我独尊，极易造成人际关系的紧张，从而影响正常的学习和生活，甚至产生一些心理障碍。
（三）受到多元价值观的冲击。
大学新生在成长过程中受到改革开放对人们物质领域及价值观领域的严重冲击，面临社会生活内容多样化、复杂化，他们的价值观也趋于多元化。他们更多地从自我实际利益出发，从而容易导致部分学生淡化理想信念，立志不高远，看待一些问题急功近利，尤其是在评优、入党等与自身利益切实相关的问题上。
（四）专业意识模糊。
大学新生从中学到大学，经过十几年的学习，目的是考上大学，在填报志愿时大多重选择学校，很少重选择专业。而进入大学之后，却发现现实与自己的设想有很大出入，对本专业学习方向模糊，学习方式也不同于高中时期，导致有的新生情绪低落，思想苦闷，甚至会产生学习和心理上的障碍。
（五）大学生涯规划意识淡薄。
新生刚刚进入大学，在学习、生活、就业等方面存在很大的盲目性，有的同学认为大学有四年的学习时间，非常充裕，所以行动滞缓，有的同学把大部分时间放在游戏上，甚者达到痴迷的状态，荒废了学业。
二、解决对策
（一）做好心理调试，缩短适应过程。
在新生入学第一天就加强新生心理健康教育，会对缩短新生适应过程起到重大的作用。在心理教育中，开展“新生心理素质拓展活动”，如：“无家可归”、“微笑握手”、“洞口余生”等一些生动有趣的游戏。通过这些游戏，消除他们之间的陌生感和隔阂，为快速融入新的集体并形成集体意识提供桥梁和纽带。此外，对新生进行心理测试是对筛查特殊人群必不可少的重要环节。通过心理测试筛选出心理问题高发人群后，辅导员、班主任要通过走访宿舍，个别谈心等方式及时掌握他们的心理状况和思想动态，有针对性地做好心理辅导工作，起到“防患于未然”的作用。
（二）传递人文关怀，感受温暖气息。
为了让新生尽快了解学院及系部的基本情况和人文环境，可以制作覆盖“校园学习、生活、安全、交通、理财”及“怎样听课”、“怎样提问”、“怎样参与实践”、“怎样管理时间”、“怎样调试心理及如何寻求帮助”等内容的《迎新手册》，在新生报到的当天发送到新生及家长手中。此外，还可借鉴国外大学新生报道的一个环节，即在本系招募志愿者，带领新生及家长进行校园参观和讲解。这两个举措，一方面为新生初入校园就全方位地了解各个方面的信息提供极大便利，另一方面使新生入学伊始就感受到学院无微不至的关怀及人性化的服务。
（三）科学规划学业生涯，奠定职业基础。
为了尽快让新生合理规划大学生活，可将撰写《大学生学业生涯规划书》纳入新生入学教育当中。学期初，新生针对自身情况制定《大学学业生涯规划书》，班主任、辅导员及任课教师都可对每一位新生的《大学学业生涯规划书》进行指导、修改和点评。学期末，再将《大学学业生涯规划书》发回学生手中，让其检查、对照和反思，在此基础上做出进一步修改和调整。经过反复修改和调整，学生在检查自己规划是否实际和可行的同时，也检验自己规划的执行情况，降低因无计划而带来的盲目性，朝着未来的职业生涯规划迈出坚实的第一步。
（四）做好专业教育，培养合格人才。
除了系主任、专业负责人做的常规专业介绍及邀请优秀毕业生或老生就学习、社会实践等方面进行的现身说法外，还可利用每学期的导入课，即第一节课，充分发挥“全程、全员、全方位”的育人机制的作用。在第一节课上要明确学生的学习任务、学习角色及学习模式，同时依据学习动机理论，鼓励学生积极参与教学大纲及教学计划的制订，激发其主动学习兴趣和自主学习意识，为顺利完成专业学习打下良好基础。此外，为了加强个性化指导，弥补同步教学之不足，可建立“学生预约教师进行个别指导”的辅导制度，即对有个别指导需求的新生进行单独指导和座谈。这样可以有效地促进教学相长，满足个性需要。
（五）依“法”管理，树立“自律”意识。
知法才能守法。在新生教育中，把提高法律意识、增强成人意识和自我管理的自律意识作为提高自身综合素质的突破口和抓手。各班可以讨论、问答及笔试等多种形式，大力开展学习“《学生手册》、学院及本系的各项规章制度”为主题的一系列活动，确保各项规章制度扎根于新生脑海之中，让新生从入学第一天就严格按照各项规章制度规范自我行为，为日后顺利完成学业营造良好环境。
参考文献：
[1]贾咏梅.大学新生入学教育模式探析.北京城市学院报，2006（4）.
[2]魏铜铃.“以人为本”视阈下推进大学生入学教育的思考.
[3]尹忠恺.大学新生入学教育的几点思考[J].理论界，2009（12）：185.
关键词： 大学新生 入学教育 特点 解决对策
一、大学新生的特点
（一）两大特殊群体的出现。
学生由于家庭经济状况的不同，入学后形成了家境优越与家境贫寒的两大特殊群体，有着各自不同的鲜明特点。家庭经济条件优越的学生，往往独立生活能力较差，没有经历过艰苦生活的磨炼，但在物质上又有优势。家庭经济条件较差的学生在生活上会因与别人的差距而产生失落感，又因学习成绩优异而心理平衡。
（二）独生子女特有的特点。
大学新生大多出生于上世纪80年代末90年代初，多为独生子女，成长在中国改革开放之后经济形势较好的一段时期，受到家庭、学校、社会的关心、关怀和宠爱。在价值多元化、个性日益彰显的社会大环境中，他们在处理问题和思考问题时更多地以“自我为中心”，甚至有些学生自以为是、唯我独尊，极易造成人际关系的紧张，从而影响正常的学习和生活，甚至产生一些心理障碍。
（三）受到多元价值观的冲击。
大学新生在成长过程中受到改革开放对人们物质领域及价值观领域的严重冲击，面临社会生活内容多样化、复杂化，他们的价值观也趋于多元化。他们更多地从自我实际利益出发，从而容易导致部分学生淡化理想信念，立志不高远，看待一些问题急功近利，尤其是在评优、入党等与自身利益切实相关的问题上。
（四）专业意识模糊。
大学新生从中学到大学，经过十几年的学习，目的是考上大学，在填报志愿时大多重选择学校，很少重选择专业。而进入大学之后，却发现现实与自己的设想有很大出入，对本专业学习方向模糊，学习方式也不同于高中时期，导致有的新生情绪低落，思想苦闷，甚至会产生学习和心理上的障碍。
（五）大学生涯规划意识淡薄。
新生刚刚进入大学，在学习、生活、就业等方面存在很大的盲目性，有的同学认为大学有四年的学习时间，非常充裕，所以行动滞缓，有的同学把大部分时间放在游戏上，甚者达到痴迷的状态，荒废了学业。
二、解决对策
（一）做好心理调试，缩短适应过程。
在新生入学第一天就加强新生心理健康教育，会对缩短新生适应过程起到重大的作用。在心理教育中，开展“新生心理素质拓展活动”，如：“无家可归”、“微笑握手”、“洞口余生”等一些生动有趣的游戏。通过这些游戏，消除他们之间的陌生感和隔阂，为快速融入新的集体并形成集体意识提供桥梁和纽带。此外，对新生进行心理测试是对筛查特殊人群必不可少的重要环节。通过心理测试筛选出心理问题高发人群后，辅导员、班主任要通过走访宿舍，个别谈心等方式及时掌握他们的心理状况和思想动态，有针对性地做好心理辅导工作，起到“防患于未然”的作用。
（二）传递人文关怀，感受温暖气息。
为了让新生尽快了解学院及系部的基本情况和人文环境，可以制作覆盖“校园学习、生活、安全、交通、理财”及“怎样听课”、“怎样提问”、“怎样参与实践”、“怎样管理时间”、“怎样调试心理及如何寻求帮助”等内容的《迎新手册》，在新生报到的当天发送到新生及家长手中。此外，还可借鉴国外大学新生报道的一个环节，即在本系招募志愿者，带领新生及家长进行校园参观和讲解。这两个举措，一方面为新生初入校园就全方位地了解各个方面的信息提供极大便利，另一方面使新生入学伊始就感受到学院无微不至的关怀及人性化的服务。
（三）科学规划学业生涯，奠定职业基础。
为了尽快让新生合理规划大学生活，可将撰写《大学生学业生涯规划书》纳入新生入学教育当中。学期初，新生针对自身情况制定《大学学业生涯规划书》，班主任、辅导员及任课教师都可对每一位新生的《大学学业生涯规划书》进行指导、修改和点评。学期末，再将《大学学业生涯规划书》发回学生手中，让其检查、对照和反思，在此基础上做出进一步修改和调整。经过反复修改和调整，学生在检查自己规划是否实际和可行的同时，也检验自己规划的执行情况，降低因无计划而带来的盲目性，朝着未来的职业生涯规划迈出坚实的第一步。
（四）做好专业教育，培养合格人才。
除了系主任、专业负责人做的常规专业介绍及邀请优秀毕业生或老生就学习、社会实践等方面进行的现身说法外，还可利用每学期的导入课，即第一节课，充分发挥“全程、全员、全方位”的育人机制的作用。在第一节课上要明确学生的学习任务、学习角色及学习模式，同时依据学习动机理论，鼓励学生积极参与教学大纲及教学计划的制订，激发其主动学习兴趣和自主学习意识，为顺利完成专业学习打下良好基础。此外，为了加强个性化指导，弥补同步教学之不足，可建立“学生预约教师进行个别指导”的辅导制度，即对有个别指导需求的新生进行单独指导和座谈。这样可以有效地促进教学相长，满足个性需要。
（五）依“法”管理，树立“自律”意识。
知法才能守法。在新生教育中，把提高法律意识、增强成人意识和自我管理的自律意识作为提高自身综合素质的突破口和抓手。各班可以讨论、问答及笔试等多种形式，大力开展学习“《学生手册》、学院及本系的各项规章制度”为主题的一系列活动，确保各项规章制度扎根于新生脑海之中，让新生从入学第一天就严格按照各项规章制度规范自我行为，为日后顺利完成学业营造良好环境。
参考文献：
[1]贾咏梅.大学新生入学教育模式探析.北京城市学院报，2006（4）.
[2]魏铜铃.“以人为本”视阈下推进大学生入学教育的思考.
[3]尹忠恺.大学新生入学教育的几点思考[J].理论界，2009（12）：185.