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【摘要】师生互动、生生互动是新型课堂的要求。互动课堂是新课改倡导的符合素质教育的课堂。互动课堂，首先首先要让学生成为课堂的主人，对学习有持久的兴趣和动力，其次表现为以活动为载体，通过各种各样的活动，学生动起来，通过活动的参与和探究，构建和谐的师生关系，提高学生获取知识的兴趣，利于学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
【关键词】课堂主人；活动；“四性”；互动课堂；开展策略
新课改倡导自主学习、以学生为中心，倡导做中学、学中做。那么，如何才能使学生动起来，构建一种“学生为主体”、“发展为本”的新型课堂，下面，本人就结合自己的初中英语教学实践，谈谈几点探究体会。
一、注重“趣味性”，激发学生参与的兴趣
兴趣是最好的老师，教育心理学研究表明，学生对趣味性的东西，会表现出一种持久的动力。为此，活动的设计，首先应该具有趣味性。教师应该努力设计有利于引发学生注意、激发学生兴趣的活动。
如教学九年级上册Unit8 Detective stories的Welcome to the unit时，对于四名嫌疑犯的特征的描述，如果教师给以一句句讲解，学生听起来必定会索然无味，那么对于这部分的处理，如果能够先让学生自主阅读该部分的内容，然后让学生根据了解的情况和信息，画出这个嫌疑犯的肖像，再用语言叙述出自己判断该嫌疑犯的理由。在这个活动当中，学生的想象力得以发挥，学习兴趣自然就来了。
二、注重“实践性”，培养学生的实践能力
学习金字塔理论告诉我们，通过“做”而获得的知识的记忆效果，较之于单一的“听”而学习到的知识的记忆，效果要提高15倍以上。为此，教师设计的各项活动，都应该是以动脑、动手、用眼、也用口的综合的实践性活动，使学生动起来，积极参与活动中去，提高自我感知能力，进而提高自我解决问题的能力。
如有关DIY的教学，Integrated skills这课时的内容是有关制作水果沙拉的方法，对于这个部分的教学，如果单纯选择与听力内容相一致的制作水果沙拉的步骤的方法来进行教学，课堂必定索然无味。本人觉得我们不妨上成语言“实践课”，在上课之前先给学生布置预习任务：让他们自己在家里制作水果沙拉，并且将各自的方法和步骤，用提纲简单地列出来，然后第二天在课堂上进行交流。那么，课堂上就不再是单纯放录音让学生听，不再死板孤立地讲单词、看短语、背句子。
三、注重“自主性”，尊重学生的自主权
新课改倡导关注每一个学生，为了学生的一切。因此，本人觉得课堂活动的设计，也应该贯彻这个理念，把课堂交给学生自己，促使每一个学生都能成为活动的主体。
译林牛津英语对话教学是重点之一，包括Comic strip， Welcome to the unit这一课时中的PartB，Speak up，Integrated skills课时中的听力部分，也都是以对话为主，Reading课时以对话为主要形式的也不在少数，讲读法显然已经是落后的。角色朗读，形式和理念都相对先进了不少，但是，仍然停留在变换方式的强化记忆的层面上。如果我们动动脑筋，采用角色扮演，这样既可以满足学生的表现欲，又能让学生动起来。
对于角色扮演，我们要让“演员”不受“剧本”的限制，加上自己的理解和创意，创新性地对“剧本”进行改造。
如七上Unit3 Reading课时的教学，对于部分普通学生，可以分别扮演Millie 和Millie的妈妈，表演出书本对话情节，而对于那些优秀生，我们可以鼓励他们丰富对话内容，如谈论的学校的设施以及老师学生等等。另外，在语言的使用上，也可以创新，如开头的Millie见到妈妈打招呼的用语，改变千篇一律用Hi的问候方式，这样，学生的語言实践活动才会“活”起来，表演才会“新”、“趣”、“实”。
四、践行“生活性”，培养学生用英语做事情的能力
英语的突出特点是生活化。然而英语教学在长期应试教育的背景下，以灌输知识主要形式，以学生考高分为宗旨为指导思想的教学，已经将英语的生活化深深掩埋起来了。因此教师在设计各项学习活动时，一定要努力突出生活性。
本人在上文提到的水果沙拉的制作、Millie的妈妈参加学校的“开放日”、嫌疑犯的锁定等等，都体现出了生活化。译林英语突出以“生活为主题”的理念，因此，在我们的教学中，应该学会基于生活化的基本前提，让学生在自然、生活、社会的舞台上，充分展现自我、体验生活、经历学习和自主创新。
如在教学This is me时，开展Free talk这一活动，让学生自己介绍自己，向大家介绍自己的同学和朋友；学习Pets时，让学生介绍自己喜欢的小宠物；针对教材中的上网的问题、电视的问题、手机的问题等一系列热点问题，设计辩论活动，阐述各人自己对学生上网、玩手机、看电视的利与弊的看法……
让学生成为课堂的主人，体现“活动促发展”的思想，是对传统课堂的变革，促进学生主动参与，勇于实践和创新。在课堂上，学生不再是知识的仓储机器，他们是一个个有思想的学习者，他们成为了会学、乐学、自主探究、主动创造的真正主人，课堂因活动而精彩，因学生参与而高效。
参考文献：
[1]孙爱华.活化活动情境 深化互动交际——初中英语活动教学模式运用之探[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（12）.
[2]邹润生.以活动为中心，学生自主学习——浅析初中英语教学策略[J].新课程·中学，2016（09）.
【关键词】课堂主人；活动；“四性”；互动课堂；开展策略
新课改倡导自主学习、以学生为中心，倡导做中学、学中做。那么，如何才能使学生动起来，构建一种“学生为主体”、“发展为本”的新型课堂，下面，本人就结合自己的初中英语教学实践，谈谈几点探究体会。
一、注重“趣味性”，激发学生参与的兴趣
兴趣是最好的老师，教育心理学研究表明，学生对趣味性的东西，会表现出一种持久的动力。为此，活动的设计，首先应该具有趣味性。教师应该努力设计有利于引发学生注意、激发学生兴趣的活动。
如教学九年级上册Unit8 Detective stories的Welcome to the unit时，对于四名嫌疑犯的特征的描述，如果教师给以一句句讲解，学生听起来必定会索然无味，那么对于这部分的处理，如果能够先让学生自主阅读该部分的内容，然后让学生根据了解的情况和信息，画出这个嫌疑犯的肖像，再用语言叙述出自己判断该嫌疑犯的理由。在这个活动当中，学生的想象力得以发挥，学习兴趣自然就来了。
二、注重“实践性”，培养学生的实践能力
学习金字塔理论告诉我们，通过“做”而获得的知识的记忆效果，较之于单一的“听”而学习到的知识的记忆，效果要提高15倍以上。为此，教师设计的各项活动，都应该是以动脑、动手、用眼、也用口的综合的实践性活动，使学生动起来，积极参与活动中去，提高自我感知能力，进而提高自我解决问题的能力。
如有关DIY的教学，Integrated skills这课时的内容是有关制作水果沙拉的方法，对于这个部分的教学，如果单纯选择与听力内容相一致的制作水果沙拉的步骤的方法来进行教学，课堂必定索然无味。本人觉得我们不妨上成语言“实践课”，在上课之前先给学生布置预习任务：让他们自己在家里制作水果沙拉，并且将各自的方法和步骤，用提纲简单地列出来，然后第二天在课堂上进行交流。那么，课堂上就不再是单纯放录音让学生听，不再死板孤立地讲单词、看短语、背句子。
三、注重“自主性”，尊重学生的自主权
新课改倡导关注每一个学生，为了学生的一切。因此，本人觉得课堂活动的设计，也应该贯彻这个理念，把课堂交给学生自己，促使每一个学生都能成为活动的主体。
译林牛津英语对话教学是重点之一，包括Comic strip， Welcome to the unit这一课时中的PartB，Speak up，Integrated skills课时中的听力部分，也都是以对话为主，Reading课时以对话为主要形式的也不在少数，讲读法显然已经是落后的。角色朗读，形式和理念都相对先进了不少，但是，仍然停留在变换方式的强化记忆的层面上。如果我们动动脑筋，采用角色扮演，这样既可以满足学生的表现欲，又能让学生动起来。
对于角色扮演，我们要让“演员”不受“剧本”的限制，加上自己的理解和创意，创新性地对“剧本”进行改造。
如七上Unit3 Reading课时的教学，对于部分普通学生，可以分别扮演Millie 和Millie的妈妈，表演出书本对话情节，而对于那些优秀生，我们可以鼓励他们丰富对话内容，如谈论的学校的设施以及老师学生等等。另外，在语言的使用上，也可以创新，如开头的Millie见到妈妈打招呼的用语，改变千篇一律用Hi的问候方式，这样，学生的語言实践活动才会“活”起来，表演才会“新”、“趣”、“实”。
四、践行“生活性”，培养学生用英语做事情的能力
英语的突出特点是生活化。然而英语教学在长期应试教育的背景下，以灌输知识主要形式，以学生考高分为宗旨为指导思想的教学，已经将英语的生活化深深掩埋起来了。因此教师在设计各项学习活动时，一定要努力突出生活性。
本人在上文提到的水果沙拉的制作、Millie的妈妈参加学校的“开放日”、嫌疑犯的锁定等等，都体现出了生活化。译林英语突出以“生活为主题”的理念，因此，在我们的教学中，应该学会基于生活化的基本前提，让学生在自然、生活、社会的舞台上，充分展现自我、体验生活、经历学习和自主创新。
如在教学This is me时，开展Free talk这一活动，让学生自己介绍自己，向大家介绍自己的同学和朋友；学习Pets时，让学生介绍自己喜欢的小宠物；针对教材中的上网的问题、电视的问题、手机的问题等一系列热点问题，设计辩论活动，阐述各人自己对学生上网、玩手机、看电视的利与弊的看法……
让学生成为课堂的主人，体现“活动促发展”的思想，是对传统课堂的变革，促进学生主动参与，勇于实践和创新。在课堂上，学生不再是知识的仓储机器，他们是一个个有思想的学习者，他们成为了会学、乐学、自主探究、主动创造的真正主人，课堂因活动而精彩，因学生参与而高效。
参考文献：
[1]孙爱华.活化活动情境 深化互动交际——初中英语活动教学模式运用之探[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（12）.
[2]邹润生.以活动为中心，学生自主学习——浅析初中英语教学策略[J].新课程·中学，2016（09）.