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古语有云：授之以鱼，不如授之以渔。生本教育，正反映了这句话的真谛。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。我个人觉得，“生本教育”是一种教育的模式、或者说是一种教育理念，其要达到的理想最终的教育目标就是让学生“学会学习”。在这个理念下，我们应该积极地倡导学生开展自主学习活动。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。它具有以下基本特点：
一、自主学习的能动性
自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。我以本市英语教师Ms韩的三年级的一节以自主学习为主题的课为例。
1.自我认识。这一特点在英语的前置性作业中有很好的体现。在课前，听课老师们发到了一张课堂练习纸。我们习惯课堂练习纸上印的都是课堂中的练习，需要老师教授后才可以完成。但仔细一看，发现上面的练习都是要求学生在前一天的预习中完成的。这样，学生在预习时就会对自己的掌握情况有个全面的认识。
2.自我选择。课堂上，当Ms韩与学生讨论会读的句子时，学生争相举手，把自己会读的句子与全班分享。这时候，可以请学习薄弱的学生先来读，往往他们会读的句子比较简单一点，这样不仅可以调动他们的学习积极性，让他们感受学习的成功感，而且可以让知识的教授满足学生由简入难的学习需要。这是一种展示的自我选择过程，同样也是一种学习的自我选择过程。
3.自我反馈。在接下来的学习中，Ms韩先采用组内自由读句子的方式，会读的学生可以教不会读的学生，这是一种同伴互助式的一对一教学，比老师对着全班四五十个学生一起说的学习对象要明确、学习效果要好；接着采用小组演示的方式，请学生到教室前来读课文或展示自己仿写的小短文，对于学生读得不对的句子一下子就能反映出来，更利于纠正；最后采用猜谜的游戏方式，对书本中的知识加以拓展，同时又明确组内各个成员的学习任务，让每个学生都融入到课堂教学中来。学生在这三项学习活动中都是学习的主人，他们思考、展示、评价或被评价，最后在自我反馈中将所学知识进行巩固。
每一个学生在课堂中都是主角，都有自己应该承担的学习任务和思考过程。“自主学习”就是要让学生在能力范围之内，尽量调动他们的学习积极性，让学生尽可能地展现自己。
二、自主学习的独立性
自主学习就是把学习建立在人的独立性基础上，其实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂。要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。
1.讓学生做课堂中的小老师。最近我看了很多关于生本教育的课堂实况录像，有这样一个感受，那就是学生能够通过课前的小组形式的自主学习，把书本中的知识转化为自己的活灵活现的课堂展示或演示，就像小老师一样给全班同学上个5到10分钟的课。小组的合作学习很好地克服了个人学习中的遗漏或不足，它让学生的知识展示更全面，也更生动。
2.让学生做某个教学环节的小主人。在我们自己的教学中，要像录像中完全由学生来教学是很难实现的，所以我们应该取其精华、弃其糟粕，将这一方式有机地融入自己的教学中，从课堂的某些环节来实现这一教学方式。在一次市级评优课中，某校顾老师设计了这样的教学环节，让学生针对图片自主提问，不仅训练了新授的句型，而且培养了学生想学想说的独立思考意识，很好地体现了“自主学习”的独立性特点。
3.让学生成为自己学习的评价者。尽管学生在评价自我时常常是比较主观的，评价的要求会相对的低一点，评价的结果会相对的高一点。但让学生进行自我评价，是对他们学习的一种肯定，能够树立他们的自信心。让学生在课堂中多说“I can！”而不是“Sorry。”更有利于自主学习的开展和实施。
三、自主学习的异步性
自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。
1.合理安排学习小组。自主学习中常用到的就是小组学习，虽然我们提倡让学生自由组合，但教师也应在整体上宏观调控。一个组内，应该有学习优秀的学生，一般的学生，也应有学困生；在布置任务时，简单的应由学习有困难的学生承担，拓展方面的应由学习好的学生来做；在展示时，也应该遵循由简入难的规律。要让每个学生都参与到学习中，让每个学生都有表现的机会。
2.让每一个学生都参与答题。每一个学生都是一个独立的个体，他（她）对知识的需求量和程度是不一样的。在我的教学中，我会根据了解的情况对不同层次的学生提出不同的学习要求。
3.让好学生脱颖而出。自主学习既能让学优生在课堂活动中有更大的表现舞台，也能让他们在小组活动中成为他人的小老师。
4.讲究作业的层次性。在作业的布置中，能够很好地体现自主学习的异步性。较薄弱的学生可以更侧重于单词句型训练，较有能力的学生可以免去一些机械的抄写或练习，把作业重点转移到更深层次的语篇阅读理解或写作训练上来。
“生本教育”即以学生为主体，在很多教学案例中，学生往往都是以小组的形式，自主开展研究、讲授、讨论等活动，在自我探究和同伴互助的形式下发展他们的潜能，逐步养成学会学习。在“生本教育”理念的深入和贯彻下，我相信学生能够真正“学会学习”。
【作者简介】王秋，太仓港港口开发区第一小学。
一、自主学习的能动性
自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。我以本市英语教师Ms韩的三年级的一节以自主学习为主题的课为例。
1.自我认识。这一特点在英语的前置性作业中有很好的体现。在课前，听课老师们发到了一张课堂练习纸。我们习惯课堂练习纸上印的都是课堂中的练习，需要老师教授后才可以完成。但仔细一看，发现上面的练习都是要求学生在前一天的预习中完成的。这样，学生在预习时就会对自己的掌握情况有个全面的认识。
2.自我选择。课堂上，当Ms韩与学生讨论会读的句子时，学生争相举手，把自己会读的句子与全班分享。这时候，可以请学习薄弱的学生先来读，往往他们会读的句子比较简单一点，这样不仅可以调动他们的学习积极性，让他们感受学习的成功感，而且可以让知识的教授满足学生由简入难的学习需要。这是一种展示的自我选择过程，同样也是一种学习的自我选择过程。
3.自我反馈。在接下来的学习中，Ms韩先采用组内自由读句子的方式，会读的学生可以教不会读的学生，这是一种同伴互助式的一对一教学，比老师对着全班四五十个学生一起说的学习对象要明确、学习效果要好；接着采用小组演示的方式，请学生到教室前来读课文或展示自己仿写的小短文，对于学生读得不对的句子一下子就能反映出来，更利于纠正；最后采用猜谜的游戏方式，对书本中的知识加以拓展，同时又明确组内各个成员的学习任务，让每个学生都融入到课堂教学中来。学生在这三项学习活动中都是学习的主人，他们思考、展示、评价或被评价，最后在自我反馈中将所学知识进行巩固。
每一个学生在课堂中都是主角，都有自己应该承担的学习任务和思考过程。“自主学习”就是要让学生在能力范围之内，尽量调动他们的学习积极性，让学生尽可能地展现自己。
二、自主学习的独立性
自主学习就是把学习建立在人的独立性基础上，其实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂。要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。
1.讓学生做课堂中的小老师。最近我看了很多关于生本教育的课堂实况录像，有这样一个感受，那就是学生能够通过课前的小组形式的自主学习，把书本中的知识转化为自己的活灵活现的课堂展示或演示，就像小老师一样给全班同学上个5到10分钟的课。小组的合作学习很好地克服了个人学习中的遗漏或不足，它让学生的知识展示更全面，也更生动。
2.让学生做某个教学环节的小主人。在我们自己的教学中，要像录像中完全由学生来教学是很难实现的，所以我们应该取其精华、弃其糟粕，将这一方式有机地融入自己的教学中，从课堂的某些环节来实现这一教学方式。在一次市级评优课中，某校顾老师设计了这样的教学环节，让学生针对图片自主提问，不仅训练了新授的句型，而且培养了学生想学想说的独立思考意识，很好地体现了“自主学习”的独立性特点。
3.让学生成为自己学习的评价者。尽管学生在评价自我时常常是比较主观的，评价的要求会相对的低一点，评价的结果会相对的高一点。但让学生进行自我评价，是对他们学习的一种肯定，能够树立他们的自信心。让学生在课堂中多说“I can！”而不是“Sorry。”更有利于自主学习的开展和实施。
三、自主学习的异步性
自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。
1.合理安排学习小组。自主学习中常用到的就是小组学习，虽然我们提倡让学生自由组合，但教师也应在整体上宏观调控。一个组内，应该有学习优秀的学生，一般的学生，也应有学困生；在布置任务时，简单的应由学习有困难的学生承担，拓展方面的应由学习好的学生来做；在展示时，也应该遵循由简入难的规律。要让每个学生都参与到学习中，让每个学生都有表现的机会。
2.让每一个学生都参与答题。每一个学生都是一个独立的个体，他（她）对知识的需求量和程度是不一样的。在我的教学中，我会根据了解的情况对不同层次的学生提出不同的学习要求。
3.让好学生脱颖而出。自主学习既能让学优生在课堂活动中有更大的表现舞台，也能让他们在小组活动中成为他人的小老师。
4.讲究作业的层次性。在作业的布置中，能够很好地体现自主学习的异步性。较薄弱的学生可以更侧重于单词句型训练，较有能力的学生可以免去一些机械的抄写或练习，把作业重点转移到更深层次的语篇阅读理解或写作训练上来。
“生本教育”即以学生为主体，在很多教学案例中，学生往往都是以小组的形式，自主开展研究、讲授、讨论等活动，在自我探究和同伴互助的形式下发展他们的潜能，逐步养成学会学习。在“生本教育”理念的深入和贯彻下，我相信学生能够真正“学会学习”。
【作者简介】王秋，太仓港港口开发区第一小学。