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【摘要】初中思想品德教学要有自己独特的味道，告别以往的死板说教，枯燥背诵。本文将着重阐述五种思想品德课需要具备的味道：趣味、生活味、艺术味、和谐味、实践味，以及如何在教学中体现这些味道。
【关键词】思想品德 ； 味道
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0101-02
一、趣味
学科的趣味性能够有效增添自身对学生的吸引力。首先，在每堂课的教学内容引入之前，需要激发学生的学习兴趣，为整堂课奠定基调。课堂的引入部分形式应新颖别致，内容承上启下，既能对上节课有所回顾，又能发掘新课的趣味。比如讲《对不良诱惑说“不”》，罗列身边形形色色的诱惑，回顾了上一节《身边的诱惑》。在说身边的诱惑时，可以舉一些发生在身边的真实事例，让学生倍感亲切，愿意关注教师的讲课内容。
其次，趣味性可以通过讲课方式进行增加。传统课堂的板书、书本、背诵、默写，怎么能给学生新鲜感？教学手法多样化，引入多媒体教学。使用多媒体设备，为学生提供一些时事新闻，作为教学分析材料。例如，我们在讲解《正义是人类良心的“声音”》时，让学生观看一些热点问题报道：老人摔倒扶不扶、车上看到偷窃是否挺身而出、见人落水救不救等等。在学生学习过这章内容后让学生尝试用所学的内容，对这些问题提出自己的看法。不只是多媒体教学，像分组教学、分层教学等各种方式都可以尝试，让学生体验到丰富多彩的思想品德课堂。
最后，趣味还体现在教师的语言表达上，要求教师使用风趣诙谐的语言，营造轻松愉悦的课堂氛围。现在网络方便，人人都是段子手，学生笑点普遍较高。教师平时要多留意一些有趣的事情，当课堂气氛沉闷时，加以利用，给学生提神。在《讲美好的未来》时，有一段非常有趣的网络段子“月入三千，出任CEO，迎娶白富美，走向人生巅峰”，在学生眼中死板的教师口中说出，学生肯定会觉得非常诧异和有趣，注意力一下子就被吸引过来。
二、生活味
思想品德是一门生活哲学，来源于生活。学习它的重要意义是给人以生活指导，让生活更美好。思想品德教学要与生活紧密联系，通过生活中的事情，让学生明白书本中提到的事理。如教授《艰苦奋斗开拓创新》时，让学生谈谈自己的奋斗经历，在日常學习中是怎样努力的。让后参照书本内容，给学生一些建议，告诉学生如何在努力后获得更丰厚的回报。学习完思想品德相关课程，能受到启发，才是教育的最终目标。再比如讲到《换位思考与人为善》，就更加贴近学生的日常生活了。初中生心智尚不常熟，难免因为一些事情发生不愉快。教师举一些学生间常有的矛盾，然后结合书本知识动之以情，晓之以理，让学生学会互相尊重。不仅把思想品德和生活紧密联系，还极有可能让学生之间的矛盾烟消云散，保持友好团结的班级氛围。来源于生活，又高于生活。这些生活的智慧离不开生活，只有与现实联系在一起，才有意义，也更有利于学生感悟理解。
三、艺术味
作为一门生活哲学，要让生活更美好就需要一些艺术的点缀。在教学中加入艺术味，提升课堂层次，突出思想品德作为一门哲学的高尚性。在课上增添艺术性，通过借用艺术作品完成。如讲解《世界文化之旅》，光照本宣科，学生会觉得晦涩难懂，不利于达到良好的教学效果。世界文化深似海，随便上网一搜就是数不胜数的艺术品介绍说明，而且还有很多纪录片，地方歌舞等。在课堂上花几分钟时间向学生展示一些，必定能让学生为之震撼，整堂课都听得津津有味。课上完了，还会沉浸在无尽的回味中，这样的课堂就能用令人印象深刻形容。长期注重思想品德课堂艺术性的加强，能让学生为其魅力所折服，并在潜移默化中提升自己的艺术品位。
四、和谐味
所谓和谐味是指师生之间关系融洽，课堂氛围轻松愉悦。教师和学生是教学的两个主体，必须默契配合才能达到良好的教学效果。社会发展强调和谐，教学也必须追求和谐。教师是学生的朋友，帮助学生克服学习、生活上的种种困难，完成初中学业。从思想品德与生活联系紧密的层面上来说，思想品德教师是最适合做班主任的。不仅是文化学习，为人处世，生活作息，都有涉及。融入到学生中，与学生平等地交流，了解学生的真实想法。和谐的课堂，教师明白如何迎合学生的心理特点，让学生更好地接受教师，接受书本知识。构建和谐课堂，需要教师明确师生地位的定位，放低姿态，真诚与学生相处，而不是一幅高高在上的样子。和谐是一种状态，需要花心思维持，教师要持之以恒，让学生愿意对教师敞开心扉，愿意在遇到困难时向教师寻求帮助。课上有效的师生互动，课后愉快的相处，都是以和谐的师生关系为基础的。
五、实践味
学以致用，要多鼓励学生进行实践。没有实践就没有发言权，只有通过切身实践，才能对书本内容产生更深层次的理解。平时在授课程中就要以社会为大课堂，培养学生的实践意识。比如讲完了《礼貌显魅力》、《礼仪展风采》，要让学生在日常生活中严格注意自己的言行是否得体，是否符合礼仪要求。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。既然这门课讲得是生活智慧，就非常易于实践，并通过实践才能体会出这些文字包含的深层意义，明白思想品德课的重要意义。在实践中很可能会受到启发，明悟一些较深奥的知识点。书本内容与实践相辅相成，思想品德学习需要走出课堂，付诸实践。
思想品德应该充满趣味，与生活息息相关，又带有一丝艺术感，课上师生融洽愉悦，课后亲身实践。上出思想品德特有的味道，每节课都“五味杂陈’，有声有色。
参考文献
[1]于捷.《教育要关注学生的生活体验——李树英博士谈教育现象学价值》[J].教育，2006—7.
[2]吴增强.《现代学校心理辅导》[M].上海科学技术文献出版社2005—4.
【关键词】思想品德 ； 味道
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0101-02
一、趣味
学科的趣味性能够有效增添自身对学生的吸引力。首先，在每堂课的教学内容引入之前，需要激发学生的学习兴趣，为整堂课奠定基调。课堂的引入部分形式应新颖别致，内容承上启下，既能对上节课有所回顾，又能发掘新课的趣味。比如讲《对不良诱惑说“不”》，罗列身边形形色色的诱惑，回顾了上一节《身边的诱惑》。在说身边的诱惑时，可以舉一些发生在身边的真实事例，让学生倍感亲切，愿意关注教师的讲课内容。
其次，趣味性可以通过讲课方式进行增加。传统课堂的板书、书本、背诵、默写，怎么能给学生新鲜感？教学手法多样化，引入多媒体教学。使用多媒体设备，为学生提供一些时事新闻，作为教学分析材料。例如，我们在讲解《正义是人类良心的“声音”》时，让学生观看一些热点问题报道：老人摔倒扶不扶、车上看到偷窃是否挺身而出、见人落水救不救等等。在学生学习过这章内容后让学生尝试用所学的内容，对这些问题提出自己的看法。不只是多媒体教学，像分组教学、分层教学等各种方式都可以尝试，让学生体验到丰富多彩的思想品德课堂。
最后，趣味还体现在教师的语言表达上，要求教师使用风趣诙谐的语言，营造轻松愉悦的课堂氛围。现在网络方便，人人都是段子手，学生笑点普遍较高。教师平时要多留意一些有趣的事情，当课堂气氛沉闷时，加以利用，给学生提神。在《讲美好的未来》时，有一段非常有趣的网络段子“月入三千，出任CEO，迎娶白富美，走向人生巅峰”，在学生眼中死板的教师口中说出，学生肯定会觉得非常诧异和有趣，注意力一下子就被吸引过来。
二、生活味
思想品德是一门生活哲学，来源于生活。学习它的重要意义是给人以生活指导，让生活更美好。思想品德教学要与生活紧密联系，通过生活中的事情，让学生明白书本中提到的事理。如教授《艰苦奋斗开拓创新》时，让学生谈谈自己的奋斗经历，在日常學习中是怎样努力的。让后参照书本内容，给学生一些建议，告诉学生如何在努力后获得更丰厚的回报。学习完思想品德相关课程，能受到启发，才是教育的最终目标。再比如讲到《换位思考与人为善》，就更加贴近学生的日常生活了。初中生心智尚不常熟，难免因为一些事情发生不愉快。教师举一些学生间常有的矛盾，然后结合书本知识动之以情，晓之以理，让学生学会互相尊重。不仅把思想品德和生活紧密联系，还极有可能让学生之间的矛盾烟消云散，保持友好团结的班级氛围。来源于生活，又高于生活。这些生活的智慧离不开生活，只有与现实联系在一起，才有意义，也更有利于学生感悟理解。
三、艺术味
作为一门生活哲学，要让生活更美好就需要一些艺术的点缀。在教学中加入艺术味，提升课堂层次，突出思想品德作为一门哲学的高尚性。在课上增添艺术性，通过借用艺术作品完成。如讲解《世界文化之旅》，光照本宣科，学生会觉得晦涩难懂，不利于达到良好的教学效果。世界文化深似海，随便上网一搜就是数不胜数的艺术品介绍说明，而且还有很多纪录片，地方歌舞等。在课堂上花几分钟时间向学生展示一些，必定能让学生为之震撼，整堂课都听得津津有味。课上完了，还会沉浸在无尽的回味中，这样的课堂就能用令人印象深刻形容。长期注重思想品德课堂艺术性的加强，能让学生为其魅力所折服，并在潜移默化中提升自己的艺术品位。
四、和谐味
所谓和谐味是指师生之间关系融洽，课堂氛围轻松愉悦。教师和学生是教学的两个主体，必须默契配合才能达到良好的教学效果。社会发展强调和谐，教学也必须追求和谐。教师是学生的朋友，帮助学生克服学习、生活上的种种困难，完成初中学业。从思想品德与生活联系紧密的层面上来说，思想品德教师是最适合做班主任的。不仅是文化学习，为人处世，生活作息，都有涉及。融入到学生中，与学生平等地交流，了解学生的真实想法。和谐的课堂，教师明白如何迎合学生的心理特点，让学生更好地接受教师，接受书本知识。构建和谐课堂，需要教师明确师生地位的定位，放低姿态，真诚与学生相处，而不是一幅高高在上的样子。和谐是一种状态，需要花心思维持，教师要持之以恒，让学生愿意对教师敞开心扉，愿意在遇到困难时向教师寻求帮助。课上有效的师生互动，课后愉快的相处，都是以和谐的师生关系为基础的。
五、实践味
学以致用，要多鼓励学生进行实践。没有实践就没有发言权，只有通过切身实践，才能对书本内容产生更深层次的理解。平时在授课程中就要以社会为大课堂，培养学生的实践意识。比如讲完了《礼貌显魅力》、《礼仪展风采》，要让学生在日常生活中严格注意自己的言行是否得体，是否符合礼仪要求。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。既然这门课讲得是生活智慧，就非常易于实践，并通过实践才能体会出这些文字包含的深层意义，明白思想品德课的重要意义。在实践中很可能会受到启发，明悟一些较深奥的知识点。书本内容与实践相辅相成，思想品德学习需要走出课堂，付诸实践。
思想品德应该充满趣味，与生活息息相关，又带有一丝艺术感，课上师生融洽愉悦，课后亲身实践。上出思想品德特有的味道，每节课都“五味杂陈’，有声有色。
参考文献
[1]于捷.《教育要关注学生的生活体验——李树英博士谈教育现象学价值》[J].教育，2006—7.
[2]吴增强.《现代学校心理辅导》[M].上海科学技术文献出版社2005—4.