近几年，我国高职院校的英语教学发展速度很快，建成了自己的师资队伍，各项教学工作都在有条不紊地进行当中。当然，我们也应该清醒地看到，目前的教学过程中还存在着很多不尽如人意的地方。笔者试图就高职英语教学目前存在的一些问题提出一些认识，并提出改进方法建议。
　　
　　一、高职院校英语教学现状
　　
　　1．学生英语基础普遍较差
　　进入高职院校的学生普遍存在基础薄、底子差的问题，在这种情况下，“大多数学生运用英语的能力尤其是听和说的能力都非常有限，这使得很多进入高职高专的学生对学习英语的信心不足。”因此，如何激发学生自主学习的积极性就成为当前英语教学的主要任务。
　　2．教学方法和手段的落后现状
　　我校英语教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，教师普遍缺乏综合运用多种英语教学法从事教学的能力。在教学中存在重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。
　　3．英语教学模式落后
　　现在，高职英语教学普遍沿用“复习—导入新课—讲授新课—练习—作业”的教学模式。学生过分依赖于教材和教师，只是被动接受知识，缺乏独立思考，限制了其潜能发挥。
　　4．教材不能满足教学的需要
　　随着理论研究的发展、教学方法的改进和教学模式的转变，现有教材已不能满足各层次学生的学习需求。教材内容不同程度地脱离学生生活和未来工作实际，难度也超出大部分学生的实际接受能力，无法适应高职学生知识水平参差不齐、英语基础薄弱的现实，难以提高学生英语学习的积极主动性。
　　
　　二、高职院校英语教学的改进方法建议
　　
　　1．改变英语考核办法
　　用人单位要看高职学生在读期间是否拿到了英语等级证书，期末考试时的出题范围就是授课用的教材全部。这势必会造成教师在授课过程中对教材所涵盖内容的增加或减少都会影响到自己所教学生的考试成绩，而等级考试和目前的期末考试形式也不承认分层次教学的学生之间所存在的客观区别。
　　2．建设高素质的教师队伍
　　高等职业教育要求的是培养既有理论基础，又有实践能力的应用型人才，这就决定了教师队伍的素质既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践能力和经验。高职院校除了要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，更重要的是学校也要抓教师业务素质和教学能力的提高。
　　3．改革英语教学模式和教学方法
　　高职英语教学要以培养高技能人才为目的，实行科学实用的动态教学，注重学习方法的传授和实践能力的培养。第一，在高职英语教学过程中应改变以往“一言堂”的授课方式。即变以学生为中心，教师是活动的组织者、指导者、参与者、帮助者、协调者和评判者。因为语言不是“教会”的，而是“练会”的，因此必须强调学生的主动参与。其次，创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境，充分使用多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征。培养学生的英语应用能力；利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、英语谚语、国外的风土人情等内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力。第三，充分利用课余时问，积极开展各种英语交际活动，调动学生学习英语的积极性。
　　4．注意营造良好英语学习环境
　　尽量为学生创造良好的英语环境。在课堂上，我们利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围；制定有关行为准则，对学生在外语考核、证书的取得、专业英语的会话、写作与实践等方面做一些硬性规定；通过以上多方营造一个学生学习英语的良好英语文化环境，有效地提高学生的学习效果和实践能力。
　　高职英语教学改革是经济发展的需要，更是学校生存和发展的需要。高职英语教学要狠抓考核模式改革、师资队伍建设、教学模式和方法改革以及教材建设等方面的工作，培养出更多符合社会发展要求的实用型、复合型人才。