【摘 要】
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作为体现思想情感的高级思维活动,作文受制于人的认知发展的制约.心理发展具有阶段性和连续性,阶段性体现出不同年龄阶段的认知水平不同,连续性又让认知水平前后互为基础的继
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作为体现思想情感的高级思维活动,作文受制于人的认知发展的制约.心理发展具有阶段性和连续性,阶段性体现出不同年龄阶段的认知水平不同,连续性又让认知水平前后互为基础的继承发展.心理发展的阶段性制约着作文在某一年龄阶段的水平发展;心理发展的连续性又在年龄增长中不断打破阶段性制约,促动心理认知的变化出现,体现在人表达交流的情感思想中.基于这样的心理学认知,基础教育中作文教学要根据心理认知的发展阶段合理安排作文教学序列,这是实现作文教学有效性的前提条件.
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