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小学语文新课程标准中指出：“学生是语文学习的主人……鼓励学生选择适合自己的学习方式”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。家庭作业作为语文课堂教学内容的一个延伸，其作用同样不应该被忽视。
而在我们的记忆中，孩子放学回到家里做的第一件事就是完成老师布置的家庭作业，或简单的重复抄写，或枯燥的题海苦练，做一两个小时甚至更长时间是一件再平常不过的事。尤其是农村孩子，由于教师布置作业时的设计模式无外乎是“写、读、背”，只注重学生的机械抄写和读背，而忽视了学生的主体地位和主动感知，势必会严重压抑学生的学习兴趣，僵化学生的思维，阻碍学生个性的发展和潜能的发挥。为了别让家庭作业成为孩子的负担，束缚孩子们的手脚，我认为，农村孩子的语文家庭作业设计需要注重以下几个方面：
一、激发兴趣，让孩子在作业中体会快乐
兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而，我们经常在教学中发现，有些孩子需要家长的督促才能很好地完成家庭作业，同时，拖欠作业的现象或多或少存在，产生这些现象的重要原因就是在布置作业过程中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地认识事物、进行感知，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致师生之间只是浅薄的文本符号的往来，毫无和谐美好的情趣可言。
记得去年学完五年级下册《早》一文时，我布置了学生“抄写本课生字词语、背诵描写三味书屋的片段，按照方位顺序描写本班教室”。第二天，抄写的情况全部完成，背诵的只有60%，还不是很流利，写教室的基本完成，但是几乎千篇一律，都是介绍了一下教室里的班级文化布置了事。
今年同样教完了这篇课文，作业是：“按照方位顺序，写一写你感兴趣的地方，还可以给它装饰一下，争取入选红领巾角哦！”或者完成“如果你喜欢画画，那就画下你的小房间或者你家的小客厅，然后为图画附上说明”，两样作业任选一样。第二天，学生们的作业都交来了，有色彩缤纷的图画，有制作成书签模式的文字介绍，还有图文结合的小报……再细细批改，每一份都有自己的特色，也基本能按照方位順序介绍清楚。当天，我择优贴在了红领巾角里，一下子就吸引了全班同学驻足观看、品头论足。被展览的同学乐不可支，没入选的虽然有点失望，但同时也学到了别人的优点。
这样的作业，既激发了学生兴趣，使学生愿意完成，又起到了展览作用，还布置了教室，更新了班级文化建设，真是一箭三雕。
二、联系生活，让孩子在实践中注重积累
生活是语文的源泉，农村孩子的生活有着城市生活不能比拟的丰富。捉鱼掏蛋，摘瓜扯豆……他们的家庭作业，可以有更丰富的生活内容。教师若能让学生走进生活，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写、演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，那完成语文作业，对于孩子们来说，就将是一件非常乐意的事情了。
学习五年级上册主题为“自然的奥秘”那个单元时，正值我们家乡在轰轰烈烈地搞“螃蟹节”活动。家乡的螃蟹闻名遐迩，我们班也有很多学生家是养殖螃蟹的。根据这种情况，我的作业是：“1.如果你喜欢读书，就去读关于螃蟹的文章，书目与体裁不限，还可以做读书笔记；2.如果你喜欢画画，就画下你家池塘里的螃蟹；3.如果你喜欢写作，就写出螃蟹的美味或者你捉螃蟹时的乐趣；4.如果你还愿意为爸爸妈妈分担忧愁，那就为你家的螃蟹设计一些广告。”作业为自选一，时间为一周。
这样一来，学生热情高涨，收获颇多。有的孩子通过上网、跑书店，查到了很多螃蟹的资料，还了解到了吃螃蟹时要注意的事项，让大人们都受益匪浅；有的孩子利用周三提早放学的机会，和父母一起在池塘里劳动，寻找捉螃蟹的乐趣，还学到了很多饲养方法；更有妙趣横生的广告语：“它有8条腿，条条让你流口水”“别看我家螃蟹个小，可浓缩就是精华哦。”……语句虽然显得稚嫩，但都属于原创。
这次家庭作业不仅有这样的收获，而且结合《变色龙》一课中对于变色龙的外形描写，大多能注意抓住顺序与重点描写动物的外形和生活习性。在后来参加的县级螃蟹节征文活动中，有三位同学取得了较优异的成绩。
三、注重合作，让孩子在操作中收获成长
现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力；不懂得为他人着想，目光仅仅陷于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的地精心安排家庭作业内容，利用适当的时候教育学生学会合作，学会关心他人。同时，通过合作，也能让学生化难为易，完成家庭作业。
教完五年级下册第四单元《世界各地》后，我布置小组合作，联系文本，查阅资料，充分发挥小组成员的作用，自办一期“世界各地”的板报。学完《高尔基和他的儿子》后，我请家长配合完成作业：让“儿子”给你写回信，看看你的儿子在学完本文后，有哪些收获，更给了孩子和家长交流的一次机会。学习《火星——地球的孪生兄弟》时，让学生自己找科学老师合作，搞清楚火星和地球的具体相似处和不同处，以及为什么称它们为孪生兄弟……一次次的合作完成作业，孩子们的合作意识强了，遇到问题不再打退堂鼓或者一个人闷在一旁冥思苦想了。更重要的是，通过合作，孩子们知道了语文不是一门独立的学科，在完成各种形式的语文作业时，美术、科学、音乐、信息技术等多门学科也能参与进来，并且能和语文融合在一起，这就很好地体现了“语文学科的综合性特点”。
家庭作业是课堂教学的延伸，它的精心设计，能使学生拥有更宽广的发展空间，有助于提高课堂教学效率，也有助于培养学生自主学习的意识和习惯。教师在这其中只能扮演一个指导者和引领者的角色，把舞台让给学生，让他们在家庭作业这个舞台上大显身手，一比高下。相信若能长期坚持下来，孩子们一定不再厌倦家庭作业，而是乐于接受，易于完成，在玩中学，学中做，做中悟，学生的语文素养将会不断地提高。
【作者单位：滨海县永宁路实验学校江苏】
而在我们的记忆中，孩子放学回到家里做的第一件事就是完成老师布置的家庭作业，或简单的重复抄写，或枯燥的题海苦练，做一两个小时甚至更长时间是一件再平常不过的事。尤其是农村孩子，由于教师布置作业时的设计模式无外乎是“写、读、背”，只注重学生的机械抄写和读背，而忽视了学生的主体地位和主动感知，势必会严重压抑学生的学习兴趣，僵化学生的思维，阻碍学生个性的发展和潜能的发挥。为了别让家庭作业成为孩子的负担，束缚孩子们的手脚，我认为，农村孩子的语文家庭作业设计需要注重以下几个方面：
一、激发兴趣，让孩子在作业中体会快乐
兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而，我们经常在教学中发现，有些孩子需要家长的督促才能很好地完成家庭作业，同时，拖欠作业的现象或多或少存在，产生这些现象的重要原因就是在布置作业过程中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地认识事物、进行感知，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致师生之间只是浅薄的文本符号的往来，毫无和谐美好的情趣可言。
记得去年学完五年级下册《早》一文时，我布置了学生“抄写本课生字词语、背诵描写三味书屋的片段，按照方位顺序描写本班教室”。第二天，抄写的情况全部完成，背诵的只有60%，还不是很流利，写教室的基本完成，但是几乎千篇一律，都是介绍了一下教室里的班级文化布置了事。
今年同样教完了这篇课文，作业是：“按照方位顺序，写一写你感兴趣的地方，还可以给它装饰一下，争取入选红领巾角哦！”或者完成“如果你喜欢画画，那就画下你的小房间或者你家的小客厅，然后为图画附上说明”，两样作业任选一样。第二天，学生们的作业都交来了，有色彩缤纷的图画，有制作成书签模式的文字介绍，还有图文结合的小报……再细细批改，每一份都有自己的特色，也基本能按照方位順序介绍清楚。当天，我择优贴在了红领巾角里，一下子就吸引了全班同学驻足观看、品头论足。被展览的同学乐不可支，没入选的虽然有点失望，但同时也学到了别人的优点。
这样的作业，既激发了学生兴趣，使学生愿意完成，又起到了展览作用，还布置了教室，更新了班级文化建设，真是一箭三雕。
二、联系生活，让孩子在实践中注重积累
生活是语文的源泉，农村孩子的生活有着城市生活不能比拟的丰富。捉鱼掏蛋，摘瓜扯豆……他们的家庭作业，可以有更丰富的生活内容。教师若能让学生走进生活，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写、演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，那完成语文作业，对于孩子们来说，就将是一件非常乐意的事情了。
学习五年级上册主题为“自然的奥秘”那个单元时，正值我们家乡在轰轰烈烈地搞“螃蟹节”活动。家乡的螃蟹闻名遐迩，我们班也有很多学生家是养殖螃蟹的。根据这种情况，我的作业是：“1.如果你喜欢读书，就去读关于螃蟹的文章，书目与体裁不限，还可以做读书笔记；2.如果你喜欢画画，就画下你家池塘里的螃蟹；3.如果你喜欢写作，就写出螃蟹的美味或者你捉螃蟹时的乐趣；4.如果你还愿意为爸爸妈妈分担忧愁，那就为你家的螃蟹设计一些广告。”作业为自选一，时间为一周。
这样一来，学生热情高涨，收获颇多。有的孩子通过上网、跑书店，查到了很多螃蟹的资料，还了解到了吃螃蟹时要注意的事项，让大人们都受益匪浅；有的孩子利用周三提早放学的机会，和父母一起在池塘里劳动，寻找捉螃蟹的乐趣，还学到了很多饲养方法；更有妙趣横生的广告语：“它有8条腿，条条让你流口水”“别看我家螃蟹个小，可浓缩就是精华哦。”……语句虽然显得稚嫩，但都属于原创。
这次家庭作业不仅有这样的收获，而且结合《变色龙》一课中对于变色龙的外形描写，大多能注意抓住顺序与重点描写动物的外形和生活习性。在后来参加的县级螃蟹节征文活动中，有三位同学取得了较优异的成绩。
三、注重合作，让孩子在操作中收获成长
现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力；不懂得为他人着想，目光仅仅陷于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的地精心安排家庭作业内容，利用适当的时候教育学生学会合作，学会关心他人。同时，通过合作，也能让学生化难为易，完成家庭作业。
教完五年级下册第四单元《世界各地》后，我布置小组合作，联系文本，查阅资料，充分发挥小组成员的作用，自办一期“世界各地”的板报。学完《高尔基和他的儿子》后，我请家长配合完成作业：让“儿子”给你写回信，看看你的儿子在学完本文后，有哪些收获，更给了孩子和家长交流的一次机会。学习《火星——地球的孪生兄弟》时，让学生自己找科学老师合作，搞清楚火星和地球的具体相似处和不同处，以及为什么称它们为孪生兄弟……一次次的合作完成作业，孩子们的合作意识强了，遇到问题不再打退堂鼓或者一个人闷在一旁冥思苦想了。更重要的是，通过合作，孩子们知道了语文不是一门独立的学科，在完成各种形式的语文作业时，美术、科学、音乐、信息技术等多门学科也能参与进来，并且能和语文融合在一起，这就很好地体现了“语文学科的综合性特点”。
家庭作业是课堂教学的延伸，它的精心设计，能使学生拥有更宽广的发展空间，有助于提高课堂教学效率，也有助于培养学生自主学习的意识和习惯。教师在这其中只能扮演一个指导者和引领者的角色，把舞台让给学生，让他们在家庭作业这个舞台上大显身手，一比高下。相信若能长期坚持下来，孩子们一定不再厌倦家庭作业，而是乐于接受，易于完成，在玩中学，学中做，做中悟，学生的语文素养将会不断地提高。
【作者单位：滨海县永宁路实验学校江苏】