论文部分内容阅读
摘要：改革开放以来，我国经济融入世界经济之中，国际交往日益密切，英语作为国际性语言，成为中国人越来越需要掌握的外语。我国也是极其重视英语教学。在九年义务教育中有六年都重视英语教学。在小学三年间，主要是简单学习英语知识;在初中三年则是系统的学习相关知识。因此，很多同学在初中阶段成绩大不如小学，在学习英语上存在较大的困难。本文主要谈谈促进“学困生”英语学习的策略探究。
关键词：学困生;初中英语;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段相对于小学阶段而言，学习的科目类别较多，学习的知识更加系统化、全面化。进入到初中之后，很多学生在成绩大不如前，各科目成绩下滑。据调查，英语科目成绩下降的学生的比重较大。主要有两方面的原因：一、初中阶段新增四门科目，在科目选择下难以顾及英语;二、小学英语主要是语法（70%）和词汇（30%），考题是图片、连线相对简单的题目，初中英语需要系统学习英语单词（60%）、语法（10%）、写作（10%）、听力（20%）等，学习的难度加大，导致学生接受不了。基于此，本人想在下文谈谈促进“学困生”英语学习的一些小探究策略，希望能够有所帮助[1]。
一、端正态度，树立自信
自信是学好一样东西的必备条件。当一个人对英语学习自卑时，他会怀疑自己的能力是不是与学习不匹配，从而陷入越学越差，越学越自卑的循环之中;当他自信时他会觉得如鱼得水般的顺利，极大地调动学习的积极性，成绩也是稳步上升。很多英语“学困生”长期英语成绩较差，对英语已经产生了畏惧心理，对自己也是产生怀疑。作为一名英语教师，必须要帮助自己的学生走出困境。老师可以找到这些“学困生”进行心理疏通帮助他们找到自己成绩落后的重要点在哪里。单词、听力、语法、写作等挨个排除。老师要引导“学困生”正确地认识到大多数学生都是普通人，他们和这些“学困生”一样，他们能行，“学困生”也行。老师在课堂上、课堂后的时候可以多多关注这些“学困生”让他们感受到自己的存在是有人关心的;同时老师多夸夸他们，找到他们英语学习中四大模块的优势，增强他们的自信。
举一节七年级下册一名英语老师的教学为例子。在七年级下册的时候英语老师发现班上有一些同学的英语成绩开始掉队。老师仔细地分析原因，采取措施。比如：她发现学生李华的英语成绩很差，但是英语口语很好，为了激发他的积极性，老师在上课时常常点他来朗读英语课文Role-play the conversation和Grammar focus部分，并且在课堂上对他进行表扬。最开始的时候他还不好意思，后来在多次锻炼之下，李华表现的越来越好，也对英语有更大的兴趣、变得更加自信。后来经历了一学期的努力，李华的英语单科成绩排进了班级前五。
二、注重教学、分层学习
在课程教授中不可避免会出现班级成绩有明显参差的现象，老师在教学时要是一手抓容易导致教学效果较差。老师教学时可以针对于不同的问题选择不同能力的同学来回答。当问题相对简单时，老师可以叫“学困生”来回答问题，哪怕就是很简单的问题或者答错了，老师都对这些学生给予鼓励，增强他们的上课积极性、学习积极性;当问题相对较难时，老师可以叫能力较强的学生来回答，他们有能力回答该问题，也能增强他们的积极性。老师的教学内容按照整体的水准来教学，对于个别成绩相对落后的学生，还是选择课外辅导更好。这样既能够保证全班同学的课程进度、学习质量，对于“学困生”来说，老师的特别辅导更加精准，提升更快。
举一个简单的例子来说。按照教学计划，这节课是要讲解unit5的语法知识“why/because”的用法，但有些“学困生”早前的语法知识都还没有掌握，这个时候老师是按照正常的课程计划走，没有顾及部分“学困生”，但是上课的时候的简单问题是叫他们回答。而且在课后的时候老师在办公室对这五位学生进行了前面单元的复习“can/can not”“how/dose”的用法，对于这些“学困生”来说，小班化学习，重点关注的效果更佳。
三、教学创新、单词熟记[2]
英语老师在对“学困生”的试卷梳理时发现，很多“学困生”之所以英语成绩较差就在于对单词把握不够。说实话，英语学习本来就是一件比较考验自律的事情，作为一门语言性学科，它需要大量的朗读背诵、阅读、训练。很多初中生的自我管理能力较差，老师尽量在课堂上把内容讲好，再布置硬性任务来巩固学生学习成果。老师在教学时可以采用多媒体教学，用图文结合的方式来激发学生的学习兴趣、听课注意力，来提升教学质量和教学效果。
以一节简单的单词教学课为例子。这是七年级下册第八单元的单词学习，这一个单元的单词前期主要是“地点知识”。[3]老师采用多媒体教学播放纯正的英语单词发音，纠正学生的发音;老师用漫画的形式来表现出邮局（post office）、警察局（police station）、酒店（hotel）、餐馆（restaurant）等地点的中英文，让大家直观的感受，再给大家十分钟时间自由背诵。而后再接着播放了一慢速小视频，字幕是刚学的英文单词，对于学生来说很快就记住了这些单词。同时老师还布置了课后抄写人物和家长听写任务，用家庭力量监督学生进行巩固练习。对于“学困生”更是用微信与其家长沟通，让家长将小孩的作业上传，进行“云讲解”，帮助他们学习、巩固。
[结束语]英语教学一直以来都是学习中的重点，在初中阶段，英语学习并不会很困难，老师要让学生正确的认识到英语学习是力所能及而非遥不可及的事情。班级学习中，学生成绩有差距是正常现象，老师可以对这些“学困生”给予帮助，增强他们学习热情、教授他们学习技巧、辅导他们课后作业，尽一份自己的职责。
参考文献
[1]朱龙新.网络环境下高中英语学困生成因及对策研究[J].学苑教育，2021（25）：59-60.
[2]曹春娟.微課在初中英语词汇教学中的有效运用[J].新课程，2021（33）：139.
[3]陈洪.运用信息技术工具提升初中英语阅读教学效率的实践研究[J].第二课堂（D），2021（09）：33-34.
关键词：学困生;初中英语;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段相对于小学阶段而言，学习的科目类别较多，学习的知识更加系统化、全面化。进入到初中之后，很多学生在成绩大不如前，各科目成绩下滑。据调查，英语科目成绩下降的学生的比重较大。主要有两方面的原因：一、初中阶段新增四门科目，在科目选择下难以顾及英语;二、小学英语主要是语法（70%）和词汇（30%），考题是图片、连线相对简单的题目，初中英语需要系统学习英语单词（60%）、语法（10%）、写作（10%）、听力（20%）等，学习的难度加大，导致学生接受不了。基于此，本人想在下文谈谈促进“学困生”英语学习的一些小探究策略，希望能够有所帮助[1]。
一、端正态度，树立自信
自信是学好一样东西的必备条件。当一个人对英语学习自卑时，他会怀疑自己的能力是不是与学习不匹配，从而陷入越学越差，越学越自卑的循环之中;当他自信时他会觉得如鱼得水般的顺利，极大地调动学习的积极性，成绩也是稳步上升。很多英语“学困生”长期英语成绩较差，对英语已经产生了畏惧心理，对自己也是产生怀疑。作为一名英语教师，必须要帮助自己的学生走出困境。老师可以找到这些“学困生”进行心理疏通帮助他们找到自己成绩落后的重要点在哪里。单词、听力、语法、写作等挨个排除。老师要引导“学困生”正确地认识到大多数学生都是普通人，他们和这些“学困生”一样，他们能行，“学困生”也行。老师在课堂上、课堂后的时候可以多多关注这些“学困生”让他们感受到自己的存在是有人关心的;同时老师多夸夸他们，找到他们英语学习中四大模块的优势，增强他们的自信。
举一节七年级下册一名英语老师的教学为例子。在七年级下册的时候英语老师发现班上有一些同学的英语成绩开始掉队。老师仔细地分析原因，采取措施。比如：她发现学生李华的英语成绩很差，但是英语口语很好，为了激发他的积极性，老师在上课时常常点他来朗读英语课文Role-play the conversation和Grammar focus部分，并且在课堂上对他进行表扬。最开始的时候他还不好意思，后来在多次锻炼之下，李华表现的越来越好，也对英语有更大的兴趣、变得更加自信。后来经历了一学期的努力，李华的英语单科成绩排进了班级前五。
二、注重教学、分层学习
在课程教授中不可避免会出现班级成绩有明显参差的现象，老师在教学时要是一手抓容易导致教学效果较差。老师教学时可以针对于不同的问题选择不同能力的同学来回答。当问题相对简单时，老师可以叫“学困生”来回答问题，哪怕就是很简单的问题或者答错了，老师都对这些学生给予鼓励，增强他们的上课积极性、学习积极性;当问题相对较难时，老师可以叫能力较强的学生来回答，他们有能力回答该问题，也能增强他们的积极性。老师的教学内容按照整体的水准来教学，对于个别成绩相对落后的学生，还是选择课外辅导更好。这样既能够保证全班同学的课程进度、学习质量，对于“学困生”来说，老师的特别辅导更加精准，提升更快。
举一个简单的例子来说。按照教学计划，这节课是要讲解unit5的语法知识“why/because”的用法，但有些“学困生”早前的语法知识都还没有掌握，这个时候老师是按照正常的课程计划走，没有顾及部分“学困生”，但是上课的时候的简单问题是叫他们回答。而且在课后的时候老师在办公室对这五位学生进行了前面单元的复习“can/can not”“how/dose”的用法，对于这些“学困生”来说，小班化学习，重点关注的效果更佳。
三、教学创新、单词熟记[2]
英语老师在对“学困生”的试卷梳理时发现，很多“学困生”之所以英语成绩较差就在于对单词把握不够。说实话，英语学习本来就是一件比较考验自律的事情，作为一门语言性学科，它需要大量的朗读背诵、阅读、训练。很多初中生的自我管理能力较差，老师尽量在课堂上把内容讲好，再布置硬性任务来巩固学生学习成果。老师在教学时可以采用多媒体教学，用图文结合的方式来激发学生的学习兴趣、听课注意力，来提升教学质量和教学效果。
以一节简单的单词教学课为例子。这是七年级下册第八单元的单词学习，这一个单元的单词前期主要是“地点知识”。[3]老师采用多媒体教学播放纯正的英语单词发音，纠正学生的发音;老师用漫画的形式来表现出邮局（post office）、警察局（police station）、酒店（hotel）、餐馆（restaurant）等地点的中英文，让大家直观的感受，再给大家十分钟时间自由背诵。而后再接着播放了一慢速小视频，字幕是刚学的英文单词，对于学生来说很快就记住了这些单词。同时老师还布置了课后抄写人物和家长听写任务，用家庭力量监督学生进行巩固练习。对于“学困生”更是用微信与其家长沟通，让家长将小孩的作业上传，进行“云讲解”，帮助他们学习、巩固。
[结束语]英语教学一直以来都是学习中的重点，在初中阶段，英语学习并不会很困难，老师要让学生正确的认识到英语学习是力所能及而非遥不可及的事情。班级学习中，学生成绩有差距是正常现象，老师可以对这些“学困生”给予帮助，增强他们学习热情、教授他们学习技巧、辅导他们课后作业，尽一份自己的职责。
参考文献
[1]朱龙新.网络环境下高中英语学困生成因及对策研究[J].学苑教育，2021（25）：59-60.
[2]曹春娟.微課在初中英语词汇教学中的有效运用[J].新课程，2021（33）：139.
[3]陈洪.运用信息技术工具提升初中英语阅读教学效率的实践研究[J].第二课堂（D），2021（09）：33-34.