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【摘要】义务教育阶段的《体育课程标准》指出“小学体育的教学应该贴近学生的生活，让学生在体育课堂中体会到体育运动和生活的密切联系，增加学生日常体育活动的频率，促进学生的身体素质、心理素质的完善。”
【关键词】小学体育、生活化教学、教学内容、教学方式
小学体育和生活的联系本质上十分紧密，生活中到处都蕴含着一些体育活动同样在体育课堂中也有生活化的教学因素。但小学体育课堂，教师往往将生活和体育割裂开，在体育课堂进行体育运动时没有进行和生活的相关联系，使得学生在日常活动中想不到体育课中学习的运动知识。因此本文就如何在体育教学中加强和生活的联系展开讨论。
一、体育教学内容生活化
现在小学体育的教学内容大多是傳承了以往的内容，离不开“走、跑、跳”等方式，同样也一直都是“健美操、球类运动”等这几种体育活动。小学生的年龄特点和身体发育决定了小学阶段无法进行高层次的体育活动，这些最基础的体育运动方式是学生在此阶段应该学习的内容。体育教学内容虽然长久不变，但是教师可以从旧内容中挖掘新知识，将教学内容和生活相联系，增强体育教学内容的生活化。例如，在低年级“走和跑”的教学中，笔者就将这部分内容和生活中的红绿灯相联系。为学生创设了一个“我要过马路”的生活化情景，使得学生在情景中学习有关“走和跑”的相关知识。这样的生活化教学情景的创设对学生来说是比较贴合实际的，同时“走和跑”这部分内容对小学生来说是非常常见的也是比较了解的内容。那么这样的常见的运动就可以创新性的教学，让学生体会到原来生活中的“走一走、跑一跑”都是在进行体育运动，加强学生对体育这一门学科生活化的了解。
此外，教学内容的生活化还体现在教师善于将生活中的内容应用在体育课堂中，生活中很多学生经常经历的活动都可以算作是体育运动的范围，体育也不只是包含在体育课堂中的运动教学。例如，学生在生活中可能会接触到的“爬山”运动，就和相关的体育知识相联系。教师就可以用爬山这样生活中常见的运动，在体育课堂中渗透一些相关的肌肉锻炼、爬山前的准备活动等相关内容，让学生对体育锻炼有更加深刻的认识。学校体育是终身体育的基础，体育也不应该变成体育学科这样局限的范围，学生在平时生活中、课间活动中都应该具有相关的体育活动的意识，有想法地进行相关的体育锻炼，真正体会到体育蕴含在生活的方方面面，让体育锻炼变成一种习惯。同时，小学体育内容的选择应该超越科学世界以及竞技世界的束缚，关注生活世界。体育教学内容和学生的实际生活联系越紧密就越能够体现体育学科的价值。
二、体育教学方式生活化
传统的体育课堂教学模式就是“教师讲解-示范-学生练习-教师查验”，这样既单一又统一的教学模式。并且传统的体育课堂注重体育教师的体育知识传授，教师迫切的想要看到学生在课堂中所收获的体育知识甚至是学生在课堂练习中的身体素质变化。这样传统的课堂教学方式不仅让教师教学的很辛苦，并且学生学习的也很辛苦，学生长期在这样一种无趣的教学方式中进行体育活动，会慢慢消磨掉学生对体育运动的兴趣，让体育课堂变成模仿的课堂而不是活动的课堂。
笔者认为体育和生活的联系紧密除了体现在将体育知识和生活知识联系以外，还应该体现在教师有意识地将自己的教学方式生活化。利用学生生活中常见有趣的教学形式应用于课堂中，增强体育课堂和生活的联系。例如，小学体育教师可以利用游戏的方式来进行一些体育知识的教学。在对学生的平衡能力进行训练时，教师在进行相关平衡木的训练以后就可以带领学生做“天旋地转”小游戏，同学们分组，每组人数相等，每组在起点排成对，第一名同学在起点顺时针旋转五圈然后跑向对面的终点，然后再逆时针旋转五圈返回起点，与第二名同学击掌，然后第二名同学开始，一直到最后一个人跑完，先完成的队伍获胜，锻炼学生的身体素质。游戏化体育教学不仅能够加强体育和学生生活的联系，而且还能够调动学生的学习兴趣。小学生日常生活和游戏息息相关，小学生最爱玩的也就是各种新鲜有趣的游戏，将学生喜欢的方式应用于课堂中，充分贯彻趣味化、生活化的体育课堂教学。教师还可以利用一些生活中的物品作为体育课堂运动的工具，如可以将易拉罐作为投掷教学中的投掷物品，也可以在游戏时当“标志物”用，还可以开展简易的“保龄球”运动，更可以进行叠高和搭建比赛;将旧报纸卷起来作为体操棒等等。生活化的体育教学方式应该是教师和学生双方互动的教学方式，注重以学生为主体，弱化教师的权威性、弱化教材的权威性。教材内容的呈现方面应该以间接呈现为主，带领下学生挖掘发现体育运动知识和生活的关系，留给学生体验与感悟的空间。
在课程标准中强调体育和生活联系的重要性以后，众多体育教师就进行了相关的研究和讨论，也都有自己独特的看法和教学方式。但仍然有些体育教师流于表面工作，没能真正地贯彻生活化的体育教学方式，还执行传统的体育课堂教学。在如今大力倡导全面发展、素质教育的新时代，体育学科作为能够增强学生的身心素质的学科，应该积极贯彻课程标准，采取多种措施加强和生活的联系。
参考文献：
[1]陈万才. 对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J]. 开封教育学院学报， 2014， 000（011）：231-232.
[2]陈世雄. 对小学体育教学趣味化与生活化的探讨. 教育， 2017.
[3]哈国富. 小学体育课堂教学趣味生活化的研究[J]. 新课程学习（上）， 2015， 000（001）：108-108.
江苏省昆山开发区石予小学
【关键词】小学体育、生活化教学、教学内容、教学方式
小学体育和生活的联系本质上十分紧密，生活中到处都蕴含着一些体育活动同样在体育课堂中也有生活化的教学因素。但小学体育课堂，教师往往将生活和体育割裂开，在体育课堂进行体育运动时没有进行和生活的相关联系，使得学生在日常活动中想不到体育课中学习的运动知识。因此本文就如何在体育教学中加强和生活的联系展开讨论。
一、体育教学内容生活化
现在小学体育的教学内容大多是傳承了以往的内容，离不开“走、跑、跳”等方式，同样也一直都是“健美操、球类运动”等这几种体育活动。小学生的年龄特点和身体发育决定了小学阶段无法进行高层次的体育活动，这些最基础的体育运动方式是学生在此阶段应该学习的内容。体育教学内容虽然长久不变，但是教师可以从旧内容中挖掘新知识，将教学内容和生活相联系，增强体育教学内容的生活化。例如，在低年级“走和跑”的教学中，笔者就将这部分内容和生活中的红绿灯相联系。为学生创设了一个“我要过马路”的生活化情景，使得学生在情景中学习有关“走和跑”的相关知识。这样的生活化教学情景的创设对学生来说是比较贴合实际的，同时“走和跑”这部分内容对小学生来说是非常常见的也是比较了解的内容。那么这样的常见的运动就可以创新性的教学，让学生体会到原来生活中的“走一走、跑一跑”都是在进行体育运动，加强学生对体育这一门学科生活化的了解。
此外，教学内容的生活化还体现在教师善于将生活中的内容应用在体育课堂中，生活中很多学生经常经历的活动都可以算作是体育运动的范围，体育也不只是包含在体育课堂中的运动教学。例如，学生在生活中可能会接触到的“爬山”运动，就和相关的体育知识相联系。教师就可以用爬山这样生活中常见的运动，在体育课堂中渗透一些相关的肌肉锻炼、爬山前的准备活动等相关内容，让学生对体育锻炼有更加深刻的认识。学校体育是终身体育的基础，体育也不应该变成体育学科这样局限的范围，学生在平时生活中、课间活动中都应该具有相关的体育活动的意识，有想法地进行相关的体育锻炼，真正体会到体育蕴含在生活的方方面面，让体育锻炼变成一种习惯。同时，小学体育内容的选择应该超越科学世界以及竞技世界的束缚，关注生活世界。体育教学内容和学生的实际生活联系越紧密就越能够体现体育学科的价值。
二、体育教学方式生活化
传统的体育课堂教学模式就是“教师讲解-示范-学生练习-教师查验”，这样既单一又统一的教学模式。并且传统的体育课堂注重体育教师的体育知识传授，教师迫切的想要看到学生在课堂中所收获的体育知识甚至是学生在课堂练习中的身体素质变化。这样传统的课堂教学方式不仅让教师教学的很辛苦，并且学生学习的也很辛苦，学生长期在这样一种无趣的教学方式中进行体育活动，会慢慢消磨掉学生对体育运动的兴趣，让体育课堂变成模仿的课堂而不是活动的课堂。
笔者认为体育和生活的联系紧密除了体现在将体育知识和生活知识联系以外，还应该体现在教师有意识地将自己的教学方式生活化。利用学生生活中常见有趣的教学形式应用于课堂中，增强体育课堂和生活的联系。例如，小学体育教师可以利用游戏的方式来进行一些体育知识的教学。在对学生的平衡能力进行训练时，教师在进行相关平衡木的训练以后就可以带领学生做“天旋地转”小游戏，同学们分组，每组人数相等，每组在起点排成对，第一名同学在起点顺时针旋转五圈然后跑向对面的终点，然后再逆时针旋转五圈返回起点，与第二名同学击掌，然后第二名同学开始，一直到最后一个人跑完，先完成的队伍获胜，锻炼学生的身体素质。游戏化体育教学不仅能够加强体育和学生生活的联系，而且还能够调动学生的学习兴趣。小学生日常生活和游戏息息相关，小学生最爱玩的也就是各种新鲜有趣的游戏，将学生喜欢的方式应用于课堂中，充分贯彻趣味化、生活化的体育课堂教学。教师还可以利用一些生活中的物品作为体育课堂运动的工具，如可以将易拉罐作为投掷教学中的投掷物品，也可以在游戏时当“标志物”用，还可以开展简易的“保龄球”运动，更可以进行叠高和搭建比赛;将旧报纸卷起来作为体操棒等等。生活化的体育教学方式应该是教师和学生双方互动的教学方式，注重以学生为主体，弱化教师的权威性、弱化教材的权威性。教材内容的呈现方面应该以间接呈现为主，带领下学生挖掘发现体育运动知识和生活的关系，留给学生体验与感悟的空间。
在课程标准中强调体育和生活联系的重要性以后，众多体育教师就进行了相关的研究和讨论，也都有自己独特的看法和教学方式。但仍然有些体育教师流于表面工作，没能真正地贯彻生活化的体育教学方式，还执行传统的体育课堂教学。在如今大力倡导全面发展、素质教育的新时代，体育学科作为能够增强学生的身心素质的学科，应该积极贯彻课程标准，采取多种措施加强和生活的联系。
参考文献：
[1]陈万才. 对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J]. 开封教育学院学报， 2014， 000（011）：231-232.
[2]陈世雄. 对小学体育教学趣味化与生活化的探讨. 教育， 2017.
[3]哈国富. 小学体育课堂教学趣味生活化的研究[J]. 新课程学习（上）， 2015， 000（001）：108-108.
江苏省昆山开发区石予小学