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【摘要】趣味教学是一种善巧方法，数学老师在开展小学数学知识教学的过程中，数学老师不仅要注重数学知识的有效性传输，同时还要注重激发学生的数学学习兴趣，如此才能够保证学生的数学知识学习效果。为此，数学老师可以从趣味性课前导入、趣味性课堂教学以及趣味性作业教学三个角度出发，对于小学数学趣味教学策略进行论述，以供大家参考。
【关键词】小学数学;趣味教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学数学知识教学的趣味性，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果才是核心和关键。具体而言，数学老师在开展数学知识教学的过程中，其需要加入一定的趣味性元素，如此才能够真正激发学生自身的数学知识学习兴趣，进而也才能够保证和提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学趣味教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、趣味性课前导入
所谓趣味性课前导入，指的是数学老师在开展小学数学知识教学之前，其要注重对学生数学学习兴趣的激发。因为导入环节是开展小学数学课堂教学的开始，在这个过程中如果能够激发学生对于数学知识学习的兴趣，那么学生在后续的课堂知识学习过程中，也就会产生浓厚的知识学习兴趣。具体而言，数学老师可以通过做游戏、讲故事、提问题等方式进行导入，但值得注意的是，数学老师所运用的方法要与课堂所学知识相连接，而不能是毫无关联的趣味，以免把学生的注意力引偏。
例如，在教学“乘法”一课时，数学老师可以在课堂开始之前，先问一问学生：“同学们，什么是乘法？”学生：“乘法就是两个数相乘。”老师：“这是自然，但是两个数相乘代表什么意思呢？”学生：“代表什么意思？”老师：“比如2加3，表示的是两个数字的相加，那么2乘以3又表示什么呢？”学生：“这个不太清楚。”老师：“同学们从结果的角度想一想呢？”学生：“2乘以3表示的是两个3相加。”“2乘以3表示的是3个2相加。”老师：“没错，现在大家能够明白乘法的具体含义了吗？”学生：“明白了，两个数字相乘，就是要将两个数字的对应个数相加。”老师：“乘法的作用是什么？”学生：“乘法运算能够加快我们的计算速度。”“乘法计算就是一种高效的加法计算方法。”老师：“没错，那么我们今天就来学一学乘法，看看究竟应该怎么样计算，好不好？”学生：“好。”
二、趣味性课堂教学
趣味导入是一个好的开端，但是想要让学生整节课都跟着数学老师的引导进行数学知识的学习，就必然需要提高数学课堂教学的趣味性，而不仅仅是导入阶段的趣味性。因为数学课堂教学是知识传输的重点环节，所以在开展趣味教学时，不能够再以游戏化的方式继续，而应当注重课堂知识的传导性，即提高学生的最终知识学习效果。具体而言，数学老师可以在教学过程中进行互动教学，不断引导学生进行思考，如此不仅能够有效引导学生思维，同时还有助于学生吸收课堂知识。
例如，在教学“小数的意义和加减法”一课时，数学老师可以先问学生：“同学们，你们知道什么叫做小数吗？”学生：“就是数不大。”老师：“这个理解也不算错，但是不是我们今天要讲的内容。其实小数学在我们的生活中经常见到，比如你们手中用的笔多少钱一支？”学生：“我的笔5毛钱一支。”“我的笔1块5一支。”老师：“那么你们在买笔的时候，上面是怎么标的价钱，你们还记得吗？”学生：“好像是0和5，0在5的前面。”“是1和5，中间有一个小点。”老师：“0和5之间有没有小点？”学生：“有。”老师：“大家想想，这个点代表什么？”学生：“这个点代表后面的数不足1块。”老师：“没错，这是以元为单位，是不是也要结合单位呢？”学生：“是的。”老师：“如果是用角来做单位，那么1.5元应该怎么表示呢？”学生：“应该是15才是。”“应该是5才是。”老师：“这说明什么，小数点是不是应该观察具体的数字单位？”学生：“是的。”老师：“现在大家知道了小数，那么大家想想，小数的加减法应该怎么样进行计算呢？”教学老师继续提出新的问题，不断引导学生进行思考和学习。
三、趣味性作业教学
小学数学知识教学的趣味性并不仅仅体现在课前导入和课中教学，同时还要注重在学生进行数学作业的过程中进行趣味化的教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习效果，而且还能够有效提高学生们的数学作业积极性。试想，如果做作业是一件极为有趣的事情，学生为什么不主动积极的进行作业呢？
具体而言，数学老师在为学生布置课后作业时，其要注重强化学生的数学知识学习效果。一般而言，数学老师都是为学生布置书面化的课后作业，这种作业布置方式不仅不会提高学生们的数学作业积极性，而且还容易让学生将作业当做一种负担。对此，数学老师就可以通过为学生布置生活化作业的方式，激发学生的作业兴趣。比如在教学“小数乘法”一课之后，数学老师就可以要求学生放学之后去买菜，然后主动手算菜价，看看自己计算的和老师所要的价钱是否对等。
总而言之，小学数学趣味教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，数学老师不仅要将枯燥乏味的数学知识进行趣味性的转化，而且还要注重趣味的贯穿性和教学效果，既能够提高小学生的学习兴趣，又能够在促进学生思考，这才是高效的教学方式。
参考文献：
[1]阳云秀.趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].考试周刊，2018（28）：99.
[2]崔艳.浅谈小学数学趣味教學模式的构建与运用[J].数学学习与研究，2018（06）：49.
[3]苏耀新.增强小学数学教学趣味性，提高小学数学教学效率[J].读写算，2018（08）：95.
福建省晋江市陈埭镇高登小学
【关键词】小学数学;趣味教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学数学知识教学的趣味性，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果才是核心和关键。具体而言，数学老师在开展数学知识教学的过程中，其需要加入一定的趣味性元素，如此才能够真正激发学生自身的数学知识学习兴趣，进而也才能够保证和提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学趣味教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、趣味性课前导入
所谓趣味性课前导入，指的是数学老师在开展小学数学知识教学之前，其要注重对学生数学学习兴趣的激发。因为导入环节是开展小学数学课堂教学的开始，在这个过程中如果能够激发学生对于数学知识学习的兴趣，那么学生在后续的课堂知识学习过程中，也就会产生浓厚的知识学习兴趣。具体而言，数学老师可以通过做游戏、讲故事、提问题等方式进行导入，但值得注意的是，数学老师所运用的方法要与课堂所学知识相连接，而不能是毫无关联的趣味，以免把学生的注意力引偏。
例如，在教学“乘法”一课时，数学老师可以在课堂开始之前，先问一问学生：“同学们，什么是乘法？”学生：“乘法就是两个数相乘。”老师：“这是自然，但是两个数相乘代表什么意思呢？”学生：“代表什么意思？”老师：“比如2加3，表示的是两个数字的相加，那么2乘以3又表示什么呢？”学生：“这个不太清楚。”老师：“同学们从结果的角度想一想呢？”学生：“2乘以3表示的是两个3相加。”“2乘以3表示的是3个2相加。”老师：“没错，现在大家能够明白乘法的具体含义了吗？”学生：“明白了，两个数字相乘，就是要将两个数字的对应个数相加。”老师：“乘法的作用是什么？”学生：“乘法运算能够加快我们的计算速度。”“乘法计算就是一种高效的加法计算方法。”老师：“没错，那么我们今天就来学一学乘法，看看究竟应该怎么样计算，好不好？”学生：“好。”
二、趣味性课堂教学
趣味导入是一个好的开端，但是想要让学生整节课都跟着数学老师的引导进行数学知识的学习，就必然需要提高数学课堂教学的趣味性，而不仅仅是导入阶段的趣味性。因为数学课堂教学是知识传输的重点环节，所以在开展趣味教学时，不能够再以游戏化的方式继续，而应当注重课堂知识的传导性，即提高学生的最终知识学习效果。具体而言，数学老师可以在教学过程中进行互动教学，不断引导学生进行思考，如此不仅能够有效引导学生思维，同时还有助于学生吸收课堂知识。
例如，在教学“小数的意义和加减法”一课时，数学老师可以先问学生：“同学们，你们知道什么叫做小数吗？”学生：“就是数不大。”老师：“这个理解也不算错，但是不是我们今天要讲的内容。其实小数学在我们的生活中经常见到，比如你们手中用的笔多少钱一支？”学生：“我的笔5毛钱一支。”“我的笔1块5一支。”老师：“那么你们在买笔的时候，上面是怎么标的价钱，你们还记得吗？”学生：“好像是0和5，0在5的前面。”“是1和5，中间有一个小点。”老师：“0和5之间有没有小点？”学生：“有。”老师：“大家想想，这个点代表什么？”学生：“这个点代表后面的数不足1块。”老师：“没错，这是以元为单位，是不是也要结合单位呢？”学生：“是的。”老师：“如果是用角来做单位，那么1.5元应该怎么表示呢？”学生：“应该是15才是。”“应该是5才是。”老师：“这说明什么，小数点是不是应该观察具体的数字单位？”学生：“是的。”老师：“现在大家知道了小数，那么大家想想，小数的加减法应该怎么样进行计算呢？”教学老师继续提出新的问题，不断引导学生进行思考和学习。
三、趣味性作业教学
小学数学知识教学的趣味性并不仅仅体现在课前导入和课中教学，同时还要注重在学生进行数学作业的过程中进行趣味化的教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习效果，而且还能够有效提高学生们的数学作业积极性。试想，如果做作业是一件极为有趣的事情，学生为什么不主动积极的进行作业呢？
具体而言，数学老师在为学生布置课后作业时，其要注重强化学生的数学知识学习效果。一般而言，数学老师都是为学生布置书面化的课后作业，这种作业布置方式不仅不会提高学生们的数学作业积极性，而且还容易让学生将作业当做一种负担。对此，数学老师就可以通过为学生布置生活化作业的方式，激发学生的作业兴趣。比如在教学“小数乘法”一课之后，数学老师就可以要求学生放学之后去买菜，然后主动手算菜价，看看自己计算的和老师所要的价钱是否对等。
总而言之，小学数学趣味教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，数学老师不仅要将枯燥乏味的数学知识进行趣味性的转化，而且还要注重趣味的贯穿性和教学效果，既能够提高小学生的学习兴趣，又能够在促进学生思考，这才是高效的教学方式。
参考文献：
[1]阳云秀.趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].考试周刊，2018（28）：99.
[2]崔艳.浅谈小学数学趣味教學模式的构建与运用[J].数学学习与研究，2018（06）：49.
[3]苏耀新.增强小学数学教学趣味性，提高小学数学教学效率[J].读写算，2018（08）：95.
福建省晋江市陈埭镇高登小学