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【摘要】现阶段中职美术的教育目的是培养学生美术技能，而改革之下的教育目的则是培养学生高超的美术素养。教育目的不同，会导致接下来的操作程序、实现条件、教育评价都随之不同。下边笔者就中职美术教育现状存在的教育目的、操作程序、实现条件和教育评价予以分析，寻找影响美术素养形成的因素，确保中职美术教学改革的顺利实施。
【关键词】信息化;中职美术;教学策略
目前，新课程改革正在如火如荼地进行，中职美术教育也面对着一个史无前例的互联网环境。在互联网时代背景下，中职美术教师怎样运用互联网实施授课，提升授课品质，是值得深思的问题。
一、影响中职美术教育的因素
（一）传统观念
传统美术技能培养观念在学校、教师和学生三者间存在。正因此，以往的技能培养教育模式能够一直流传至今。而且有很多艺术界名人也对此表示赞同。由此可见，传统的“美术技能”这一教育目标影响之大。在课堂上因为是技能培养，教师拥有不可挑战的威信，教师告诉学生该怎么画就怎么画，学生都是“盲从”，不能有自己的觀点。当然，不乏一些人文情怀较重的教师，其愿意和学生交流心得，除了绘画技术之外，还会探讨一些作品的内涵。然而这毕竟是少数，相对于坚固的传统教育“围城”来说，其还显得薄弱。
（二）信息化设备不足
“美术素养培养”教育目标是中职最为科学的美术教育教学目标，但是一直以来都难以实现。在信息化大数据时代该目标实现难度本该降低，但事实上并非如此，信息技术只是作为一种教学工具，使得传统传授式课堂变得更加灵活，在一定程度上提升了学生的学习兴趣，方便了教师和学生的沟通，增加了学生学习素材，之外更多的功能并没得到深层发挥，况且课堂上信息化设备相对不足，距离实现“学科素养培养”还有很大的距离。
二、信息化条件下中职美术教育教学策略
（一）树立学科素养培养观念和理论
第一，明确学科素养概念。所谓学科素养指的是学生在兴趣基础上积极地学习吸收知识，并能够利用所学来解决实际问题，而且通过知识学习构建学生正确的思想观念以及正确的学习方法，使其成为品学兼优的新世纪人才。拥有学科素养的人才，在工作岗位上会做出卓越贡献，也会通过自己表现影响他人，带动他人形成快乐、互助的工作环境。美术学科素养也因此明确起来，即通过美术学习拥有美术鉴赏能力，通过美术来不断陶冶情操，在今后的生活中会建立积极的美术审美，发现生活的美好。第二，要明确美术学科素养理论的严谨性，其涉及到了教师和学生二者地位，在课堂教学中两者地位平等，教师将传统灌输传送的主导地位变为学习资源整合以及学习引导者，和学生平等对话，充分重视学生的创新创意，激发其美术学习兴趣，使其喜欢美术并爱好美术，使其用美术审美视角观察生活，建立其崇高的思想道德水准。学生则要在教师引导下，发挥个人专长，激发主观能动性，学好美术理论、技能，更要通过美术学习来提升审美，熏陶个人思想情操，成为发现美实践美的新时代学生。第三，在美术学科核心素养之下，有系列的课堂教学方法，需要教师认真钻研，采用灵活多变的方法，来充分调动学生的积极性，使得美术有关的知识能够系统植入学生大脑中。比如通过互联网来让学生和资深美术家沟通，学习他们多年累积的经验以及人生感悟，或者通过微信号来关注一些美术平台，和更多人交流经验，这样可以给未来职业素养提升打下基础。
（二）应用互联网技术，增强学生的想象力
每一幅美术作品都和生活分不开，而一幅优秀的作品更是对生活一丝不苟的观察和理解，并将其扩大，让世人得以观赏并研究。在传统中职美术教学过程中，因为互联网没有普及，所以人们对外界事物的了解程度比较低，再加上交通不便利，学生去外地参观的机会少之又少。封闭的生活状态使学生对很多事情的认识形成了一定的局限性，导致学生欠缺一定的想象力，进而对他们的美术创作产生了影响。伴随着互联网的广泛普及，学生不用出门就可以充分了解外界事物。因此，在中职美术教学中，教师要积极运用互联网技术，把世界上美妙的事物和生活方法介绍给学生，鼓励学生对新鲜事物有着无限的向往。学生一旦对生活和事物产生好奇，就会观察得非常仔细，进而对美术创作产生大胆的遐想。
（三）丰富评价体系凸显时代特色
教学评价不仅要站在教师角度对课堂环节、教学方式、学生成绩进行评价，也要站在学生角度对教师教学、教师表现、教学手段、教学设备、教学活动等进行评价。这样避免了教师对教学评价的偏颇性，使得教学当中存在的问题得到客观反馈。另外，中职学校有必要对美术课堂进行“听课”，不过需要避免听课过程中存在的走形式，要切实地按照流程操作，确保教师教学问题得到充分暴露，这样才能形成针对性讨论，共同学习共同突破。
结束语
中职的美术教育教学模式改革，需要结合信息化社会背景，从教学理论、教学目标、教学手段、教学设备、教学环境以及教学评价几个方面进行全方位的调整，只有如此才能真正地实现学生美术素养培养，不仅提升学生美术技能，更要保证其拥有健康的审美观和快乐情操，让美术滋养其精神。
参考文献：
[1]康梁.“互联网+微课”在中职美术教学中的应用[J].艺术科技，2019（11）.
[2]翟杰明.互联网视域下中职美术教育的机遇与挑战分析[J].课程教育研究，2017（4）.
甘肃省通渭县职业中等专业学校
【关键词】信息化;中职美术;教学策略
目前，新课程改革正在如火如荼地进行，中职美术教育也面对着一个史无前例的互联网环境。在互联网时代背景下，中职美术教师怎样运用互联网实施授课，提升授课品质，是值得深思的问题。
一、影响中职美术教育的因素
（一）传统观念
传统美术技能培养观念在学校、教师和学生三者间存在。正因此，以往的技能培养教育模式能够一直流传至今。而且有很多艺术界名人也对此表示赞同。由此可见，传统的“美术技能”这一教育目标影响之大。在课堂上因为是技能培养，教师拥有不可挑战的威信，教师告诉学生该怎么画就怎么画，学生都是“盲从”，不能有自己的觀点。当然，不乏一些人文情怀较重的教师，其愿意和学生交流心得，除了绘画技术之外，还会探讨一些作品的内涵。然而这毕竟是少数，相对于坚固的传统教育“围城”来说，其还显得薄弱。
（二）信息化设备不足
“美术素养培养”教育目标是中职最为科学的美术教育教学目标，但是一直以来都难以实现。在信息化大数据时代该目标实现难度本该降低，但事实上并非如此，信息技术只是作为一种教学工具，使得传统传授式课堂变得更加灵活，在一定程度上提升了学生的学习兴趣，方便了教师和学生的沟通，增加了学生学习素材，之外更多的功能并没得到深层发挥，况且课堂上信息化设备相对不足，距离实现“学科素养培养”还有很大的距离。
二、信息化条件下中职美术教育教学策略
（一）树立学科素养培养观念和理论
第一，明确学科素养概念。所谓学科素养指的是学生在兴趣基础上积极地学习吸收知识，并能够利用所学来解决实际问题，而且通过知识学习构建学生正确的思想观念以及正确的学习方法，使其成为品学兼优的新世纪人才。拥有学科素养的人才，在工作岗位上会做出卓越贡献，也会通过自己表现影响他人，带动他人形成快乐、互助的工作环境。美术学科素养也因此明确起来，即通过美术学习拥有美术鉴赏能力，通过美术来不断陶冶情操，在今后的生活中会建立积极的美术审美，发现生活的美好。第二，要明确美术学科素养理论的严谨性，其涉及到了教师和学生二者地位，在课堂教学中两者地位平等，教师将传统灌输传送的主导地位变为学习资源整合以及学习引导者，和学生平等对话，充分重视学生的创新创意，激发其美术学习兴趣，使其喜欢美术并爱好美术，使其用美术审美视角观察生活，建立其崇高的思想道德水准。学生则要在教师引导下，发挥个人专长，激发主观能动性，学好美术理论、技能，更要通过美术学习来提升审美，熏陶个人思想情操，成为发现美实践美的新时代学生。第三，在美术学科核心素养之下，有系列的课堂教学方法，需要教师认真钻研，采用灵活多变的方法，来充分调动学生的积极性，使得美术有关的知识能够系统植入学生大脑中。比如通过互联网来让学生和资深美术家沟通，学习他们多年累积的经验以及人生感悟，或者通过微信号来关注一些美术平台，和更多人交流经验，这样可以给未来职业素养提升打下基础。
（二）应用互联网技术，增强学生的想象力
每一幅美术作品都和生活分不开，而一幅优秀的作品更是对生活一丝不苟的观察和理解，并将其扩大，让世人得以观赏并研究。在传统中职美术教学过程中，因为互联网没有普及，所以人们对外界事物的了解程度比较低，再加上交通不便利，学生去外地参观的机会少之又少。封闭的生活状态使学生对很多事情的认识形成了一定的局限性，导致学生欠缺一定的想象力，进而对他们的美术创作产生了影响。伴随着互联网的广泛普及，学生不用出门就可以充分了解外界事物。因此，在中职美术教学中，教师要积极运用互联网技术，把世界上美妙的事物和生活方法介绍给学生，鼓励学生对新鲜事物有着无限的向往。学生一旦对生活和事物产生好奇，就会观察得非常仔细，进而对美术创作产生大胆的遐想。
（三）丰富评价体系凸显时代特色
教学评价不仅要站在教师角度对课堂环节、教学方式、学生成绩进行评价，也要站在学生角度对教师教学、教师表现、教学手段、教学设备、教学活动等进行评价。这样避免了教师对教学评价的偏颇性，使得教学当中存在的问题得到客观反馈。另外，中职学校有必要对美术课堂进行“听课”，不过需要避免听课过程中存在的走形式，要切实地按照流程操作，确保教师教学问题得到充分暴露，这样才能形成针对性讨论，共同学习共同突破。
结束语
中职的美术教育教学模式改革，需要结合信息化社会背景，从教学理论、教学目标、教学手段、教学设备、教学环境以及教学评价几个方面进行全方位的调整，只有如此才能真正地实现学生美术素养培养，不仅提升学生美术技能，更要保证其拥有健康的审美观和快乐情操，让美术滋养其精神。
参考文献：
[1]康梁.“互联网+微课”在中职美术教学中的应用[J].艺术科技，2019（11）.
[2]翟杰明.互联网视域下中职美术教育的机遇与挑战分析[J].课程教育研究，2017（4）.
甘肃省通渭县职业中等专业学校