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【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0180-01
传统的教学模式和方法，已经不能适应素质教育的需要，必须加以改进，首当其冲的就是要将以教师和教材为中心的教学转变为以学生为主体的教学。在教学过程中，学生主体，教师应充分发挥主导作用。教师的主导作用不仅表现为传授知识、告诉学生应该掌握的结论，更重要的是帮助学生发现问题，深入思考，掌握提取和处理地理信息的方法，不断地开发潜能，发展个性，形成健全的人格。我们应该积极培养和保护学生的好奇心、探索欲，鼓励他们独立思考，大胆质疑，勇于探索，给他们创造广阔的驰骋想象的空间。让学生由“被动接受教育”向“主动发展的教育”转变，我认为应做到以下三点：
一、调整课堂结构，合理安排45分钟，充分发挥学生主体性
地理课堂中如何提高教学效果，“要我学”与“我要学”两者之比泾渭分明，激发学生的求知欲，发挥他们在学习上的主体作用。教师在学生学习中只是处于“向导”地位，教师在教学中既要像磁铁一样将学生吸引，又要开拓学生学习的发散性思维，课堂45分钟就要给学生充足时间去思索问题、发现问题。首先，在讲课时，要改变以往的“满堂灌”，而是要活化地理教学内容，充分运用图式教学，教师要充分运用插图、附图、各类专题地图等，设疑布奇、步步引申，以一问、再问、追问的形式，激发学生积极思考、充分想象，从而培养学生的创造性思维能力，使地理课堂教学更加生动、活泼、直观，提高知识传授的深度和广度。并通过读图、拼图等，可以锻炼、提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生探寻知识的热情，改变他们被动接受知识的状况。例如，“我国行政区划”这一节，就可以利用拼图比赛的形式，激发学生的求知欲，让学生直观地认识我国34个省级行政区，并且以比赛形式让学生感到新奇而跃跃欲试。通过亲自参与认识了知识，加深记忆。我上到“陆地自然带的分布”时，课前先安排学生分成若干组，每组画一幅自然景观简图。在上课时，先让各小组展示成品，老师一一点评，再指导学生把景观图按顺序排列，各自然带的景色特证尽放眼底，自然带之间变化也一目了然。通过这一活动，锻炼了学生收集地理资料，进行地理创作的能力。更重要的是通过学生亲自参与，表现自己，更增强了自信心，学习的自觉性也被充分调动了起来。
其次，安排适当的“课堂辩论”，发展和提高学生的主动性。地理学科是向学生展示人地关系的一门综合性学科，它可以有效地提高国民素质。通过课堂辩论能帮助学生更牢固地掌握所学的地理知识，并对学生知识结构、逻辑思维、语言表达艺术的提高也有促进作用。对学生提出的问题，教师应引导他们积极思考探讨，启发学生大胆表达自己的见解，并适时对其加以肯定，使学生在宽松愉快的环境中创造性地获得知识，主动探求真理。这种教学法充分突出了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性。例如，在讲到“人口的问题”时，我设计了两种对立的观点，即“人口越多越好”和“人口越少越好”两个辩题，让学生充分利用教材中的数据进行正反两方面的讨论，从而明白了正确的科学的人口观，并适时进行“实行计划生育”政策教育，这一堂课使学生记忆深刻，即获得了知识，又受到了教育。
二、电教媒体运用，扩大教学空闻，使学生身临其境是发挥学生主体性的重要手段
现代教育改革不仅体现在观念转变、教学方法与教学内容革新等方面，还体现在教学手段的现代化。在教学中精心设计教学过程，合理选择、组合及利用多种教学媒体等展示地理情景，扩大教学空间，使学生亲临其境，以激发学生探求知识的欲望。发挥学生的主体性，多媒体有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体。学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。例如“地球的运动”这一节，是初中地理的重点又是难点，电教媒体未进入课堂时，教师很难讲清、讲明，学生更是无法想象地球的自转和公转及其产生的结果，学生仅能被动地强硬地接受地球是运动的表象知识。多媒体教学可通过影视效果，模拟演示地球自转的同时绕日公转及太陽直射点、昼夜长短的同年变化，使学生主动地、形象直观地理解这一地理现象。
三、开辟第二课堂活动，引导学生观察和实践是发挥学
生主体性不可缺少的环节
不少教师误认为上好课堂45分钟就行了，其实课外活动与课堂教学同样重要。当学生掌握了基本的地理思维方法之后，应当鼓励学生发现问题、思考问题、解决问题获取新知，通过观察可以获取生动的感性知识，教师应指导学生用心观察平时“视而不见，熟视无睹”的地理现象和事物。如讲到“地形”时，指导学生去观察学校附近、家乡的地表形态，自己去发现问题，激起认知动机。
地理教学的实践活动丰富多样，教师应有计划、有目的地组织学生结合课本知识到大自然和社会中去进行地理考察，例如，地理野外考察和旅游活动、乡土调查和参观活动、地理游戏活动、地理宣传活动，地理课外阅读等等地理课外活动是地理课堂教学的延伸和补充，是有利于激发学生学习地理兴趣、巩固和深化学生的地理知识、开阔学生的视野、扩大学生的知识领域。
随着知识经济时代的到来，培养跨世纪高素质创造型人才是时代赋予的使命。因此，教师必须由应试教育向素质教育转化。在教育教学中培养学生主动参与，在课堂教学中激发学生的创新意识，是当今教学改革的重点和出发点。
传统的教学模式和方法，已经不能适应素质教育的需要，必须加以改进，首当其冲的就是要将以教师和教材为中心的教学转变为以学生为主体的教学。在教学过程中，学生主体，教师应充分发挥主导作用。教师的主导作用不仅表现为传授知识、告诉学生应该掌握的结论，更重要的是帮助学生发现问题，深入思考，掌握提取和处理地理信息的方法，不断地开发潜能，发展个性，形成健全的人格。我们应该积极培养和保护学生的好奇心、探索欲，鼓励他们独立思考，大胆质疑，勇于探索，给他们创造广阔的驰骋想象的空间。让学生由“被动接受教育”向“主动发展的教育”转变，我认为应做到以下三点：
一、调整课堂结构，合理安排45分钟，充分发挥学生主体性
地理课堂中如何提高教学效果，“要我学”与“我要学”两者之比泾渭分明，激发学生的求知欲，发挥他们在学习上的主体作用。教师在学生学习中只是处于“向导”地位，教师在教学中既要像磁铁一样将学生吸引，又要开拓学生学习的发散性思维，课堂45分钟就要给学生充足时间去思索问题、发现问题。首先，在讲课时，要改变以往的“满堂灌”，而是要活化地理教学内容，充分运用图式教学，教师要充分运用插图、附图、各类专题地图等，设疑布奇、步步引申，以一问、再问、追问的形式，激发学生积极思考、充分想象，从而培养学生的创造性思维能力，使地理课堂教学更加生动、活泼、直观，提高知识传授的深度和广度。并通过读图、拼图等，可以锻炼、提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生探寻知识的热情，改变他们被动接受知识的状况。例如，“我国行政区划”这一节，就可以利用拼图比赛的形式，激发学生的求知欲，让学生直观地认识我国34个省级行政区，并且以比赛形式让学生感到新奇而跃跃欲试。通过亲自参与认识了知识，加深记忆。我上到“陆地自然带的分布”时，课前先安排学生分成若干组，每组画一幅自然景观简图。在上课时，先让各小组展示成品，老师一一点评，再指导学生把景观图按顺序排列，各自然带的景色特证尽放眼底，自然带之间变化也一目了然。通过这一活动，锻炼了学生收集地理资料，进行地理创作的能力。更重要的是通过学生亲自参与，表现自己，更增强了自信心，学习的自觉性也被充分调动了起来。
其次，安排适当的“课堂辩论”，发展和提高学生的主动性。地理学科是向学生展示人地关系的一门综合性学科，它可以有效地提高国民素质。通过课堂辩论能帮助学生更牢固地掌握所学的地理知识，并对学生知识结构、逻辑思维、语言表达艺术的提高也有促进作用。对学生提出的问题，教师应引导他们积极思考探讨，启发学生大胆表达自己的见解，并适时对其加以肯定，使学生在宽松愉快的环境中创造性地获得知识，主动探求真理。这种教学法充分突出了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性。例如，在讲到“人口的问题”时，我设计了两种对立的观点，即“人口越多越好”和“人口越少越好”两个辩题，让学生充分利用教材中的数据进行正反两方面的讨论，从而明白了正确的科学的人口观，并适时进行“实行计划生育”政策教育，这一堂课使学生记忆深刻，即获得了知识，又受到了教育。
二、电教媒体运用，扩大教学空闻，使学生身临其境是发挥学生主体性的重要手段
现代教育改革不仅体现在观念转变、教学方法与教学内容革新等方面，还体现在教学手段的现代化。在教学中精心设计教学过程，合理选择、组合及利用多种教学媒体等展示地理情景，扩大教学空间，使学生亲临其境，以激发学生探求知识的欲望。发挥学生的主体性，多媒体有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体。学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。例如“地球的运动”这一节，是初中地理的重点又是难点，电教媒体未进入课堂时，教师很难讲清、讲明，学生更是无法想象地球的自转和公转及其产生的结果，学生仅能被动地强硬地接受地球是运动的表象知识。多媒体教学可通过影视效果，模拟演示地球自转的同时绕日公转及太陽直射点、昼夜长短的同年变化，使学生主动地、形象直观地理解这一地理现象。
三、开辟第二课堂活动，引导学生观察和实践是发挥学
生主体性不可缺少的环节
不少教师误认为上好课堂45分钟就行了，其实课外活动与课堂教学同样重要。当学生掌握了基本的地理思维方法之后，应当鼓励学生发现问题、思考问题、解决问题获取新知，通过观察可以获取生动的感性知识，教师应指导学生用心观察平时“视而不见，熟视无睹”的地理现象和事物。如讲到“地形”时，指导学生去观察学校附近、家乡的地表形态，自己去发现问题，激起认知动机。
地理教学的实践活动丰富多样，教师应有计划、有目的地组织学生结合课本知识到大自然和社会中去进行地理考察，例如，地理野外考察和旅游活动、乡土调查和参观活动、地理游戏活动、地理宣传活动，地理课外阅读等等地理课外活动是地理课堂教学的延伸和补充，是有利于激发学生学习地理兴趣、巩固和深化学生的地理知识、开阔学生的视野、扩大学生的知识领域。
随着知识经济时代的到来，培养跨世纪高素质创造型人才是时代赋予的使命。因此，教师必须由应试教育向素质教育转化。在教育教学中培养学生主动参与，在课堂教学中激发学生的创新意识，是当今教学改革的重点和出发点。