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摘要：现如今一些旧的教学方法已经不适合如今的初中课堂，为了优化初中数学课堂教学质量，本文提出通过创建和谐的课堂氛围、灵活运用多媒体和构建多样化课堂结构的方法，调动学生学习的积极性。
关键词：初中数学;课堂教学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-157
时代在发展，科技在创新，人们的思想在随着时间的改变而改变，一些旧的教学方案已经过时，我们需要用新的理念，新的方式引导学生学习，因此我们应该优化初中数学课堂教学，提高教学质量。
1 创建和谐的课堂氛围
试想一下，如果你在一个压抑的环境下会有心思学东西吗？所以课堂教学最重要的就是课堂的氛围，这个时候就需要老师调动课堂的氛围。那么老师要怎么调动氛围呢？一个教室氛围好不好首要其冲的就是学生与老师之间的关系。在我看来，亦师亦友的师生关系是最好的。上课的时候学生规规矩矩，下课老师与学生像朋友一样谈心。老师不必过于严肃，学生不必过于拘谨。老师与学生和谐共处，共同前进。身为一名数学老师，要学会打破旧的理念，多与学生沟通，站在学生的角度上想问题，将心比心，让学生感受到你与他相处是平等的，让他感受到“我是被尊重的”。和谐的课堂氛围能够激发学生的求知欲，鼓励学生积极尝试，让学生体会到“一分耕耘一分收获”的喜悦，从而提高学生学习的积极性。老师可以对一个教学情景提问，让学生独立思考，自由讨论，从而加深印象。例如：在学习到三角形这一章时，可以根据目录对学生提出一些问题，从而根据学生的回答判断学生这一章的基础。
2 灵活运用多媒体
2.1 灵活运用多媒体与数学教学实际相协调统一，构建一个良好的学习环境，调动学生一切积极性，使学生在学习中处于主动地位。
兴趣是引发学生学习兴趣最好的动力，只有学生对学习产生兴趣，才能更好的提高学生的学习成绩。在多媒体普及运用的形势下，数学教师在课堂中应该全面发挥其优点，把数学中晦涩难懂的数学概念，数学公式以更加形象、具体，生动的形式用多媒体表述出来。结合实际情况，让学生全方位地了解从而熟练运用，给学生以活灵活现的感觉，激发学生求知的欲望，从而更加有效提高初中数学课堂教学质量。例如，在《圆》这一章中，就可通过多媒体向学生们形象具体的解释点、直线、圆和圆之间的位置关系，可以用多媒体向学生们讲解π的由来，各个科学家求π的历程等等，给学生更加直观的感受去认识，从而调动他们的积极性。
2.2 运用多媒体信息技术的数学教学更多样，更有效，起到事半功倍的效果。
在传统的的初中数学课堂教学中，教师一味地向学生单向“灌输”知识，照本宣科，忽视了学生是学习的主体，禁锢了学生们的创新性，自主性。再者学习的方法、目标，过程等过于单一，陈旧，学生们很容易产生乏味，枯燥甚至是厌倦的心理，在很大程度上影响了数学课堂教学质量。而面对这一棘手情况，多媒体信息技术就有效地解决了传统教学方式中只有黑板和粉笔的单一表现形式。而且多媒体信息技术更加有效地把一些在传统模式中难以实现的东西形象化的表述出来，教师可以运用多媒体把数学教学中那些抽象的数学概念、公式等，转化成生动有趣的视频图片，以更加生动的形式表现出来，在减轻教师负担的同时又给学生留下的印象更加深刻，课堂的互动也会随之增多，一举两得，从而使得教学质量更上一层楼。
2.3多媒体信息技术对传统的数学教学方法和理念起着改革优化的作用，推动新的教学理念和方法的发展。发达的网络技术使得初中数学课堂教学方法从传统单一的口头教学板书向形式多样的互联网教学模式发展，让普通的教学模式更丰富多彩，提高同学们上课的积极性，利用多媒体信息技术辅助教学，能够将教学模式多样化。多媒体辅助教学模式对教师的教学理念有更高的要求，教师不仅要在原有教学知识技能的基础上，不断学习新型的教学模式，提高自身的修养和素质，还得秉持与时俱进的教学理念切实优化完善自身的知识结构体系，提高教学技能和方法;并且，善于发现多媒体信息技术在辅助教学模式方面存在的优缺点，将多媒体信息技术跟传统的数学教学紧密结合，充分运用多媒体技术优化创新教学方式、丰富教学课堂，同时也可以提高多媒体技术的使用技能，提高教学的质量，达到教学模式受到广大师生欢迎的优良效果。多媒体信息技术是一种辅助教学的方式，在课堂上能够发挥其先进的教学方法，丰富教学课堂，从而实现对课堂的拓展。
3 构建多样化课堂结构
中学的数学课堂结构主要由以下三个方面组成
3.1 引导型。教师需要教学生基本的解题思路和方法，引导学生自我总结归纳，深入了解对数学知识的认知。这一结构适合中学数学基础知识的教学课堂，該结构具有思路清晰，前后相衔接的特点。
3.2渐进型。对于中学数学课堂中比较复杂的知识，通过循序渐进的教学形式，可以将复杂的知识概念与生活常识相联系，通过旁推侧引的指导教学。
3.3散发型。对于课后复习的具有更高的效益，该结构可以引导学生的解题思路向多种方向发散，具有较强的灵活性，使得学习能力有进一步提高，让学生能够更好地紧扣课堂。例如三角函数、代数、解方程等运用散发型结构使得解题方法灵活多变。
构建多样化课堂结构，一定要牢记学生们学习的过程是否有不足的地方，帮学生改正，致力于提高学生学习成绩，使学生得到更全面的发展，这就要求教师将课本中的知识点完全熟记于心。
3 结束语
总而言之，为了优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量，我们可以在课堂上运用多媒体，调动学生的积极性;创造良好的课堂氛围，增强学生的求知欲，建立多个教学目标，一切以学生为主，使学生全面发展。
参考文献
[1]俞林.优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量[J].管理教研，2019-05（中）.
[2]朱文泰.合理运用互联网，优化初中数学课堂教学[J].课程教育研究，2020年第4期.
关键词：初中数学;课堂教学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-157
时代在发展，科技在创新，人们的思想在随着时间的改变而改变，一些旧的教学方案已经过时，我们需要用新的理念，新的方式引导学生学习，因此我们应该优化初中数学课堂教学，提高教学质量。
1 创建和谐的课堂氛围
试想一下，如果你在一个压抑的环境下会有心思学东西吗？所以课堂教学最重要的就是课堂的氛围，这个时候就需要老师调动课堂的氛围。那么老师要怎么调动氛围呢？一个教室氛围好不好首要其冲的就是学生与老师之间的关系。在我看来，亦师亦友的师生关系是最好的。上课的时候学生规规矩矩，下课老师与学生像朋友一样谈心。老师不必过于严肃，学生不必过于拘谨。老师与学生和谐共处，共同前进。身为一名数学老师，要学会打破旧的理念，多与学生沟通，站在学生的角度上想问题，将心比心，让学生感受到你与他相处是平等的，让他感受到“我是被尊重的”。和谐的课堂氛围能够激发学生的求知欲，鼓励学生积极尝试，让学生体会到“一分耕耘一分收获”的喜悦，从而提高学生学习的积极性。老师可以对一个教学情景提问，让学生独立思考，自由讨论，从而加深印象。例如：在学习到三角形这一章时，可以根据目录对学生提出一些问题，从而根据学生的回答判断学生这一章的基础。
2 灵活运用多媒体
2.1 灵活运用多媒体与数学教学实际相协调统一，构建一个良好的学习环境，调动学生一切积极性，使学生在学习中处于主动地位。
兴趣是引发学生学习兴趣最好的动力，只有学生对学习产生兴趣，才能更好的提高学生的学习成绩。在多媒体普及运用的形势下，数学教师在课堂中应该全面发挥其优点，把数学中晦涩难懂的数学概念，数学公式以更加形象、具体，生动的形式用多媒体表述出来。结合实际情况，让学生全方位地了解从而熟练运用，给学生以活灵活现的感觉，激发学生求知的欲望，从而更加有效提高初中数学课堂教学质量。例如，在《圆》这一章中，就可通过多媒体向学生们形象具体的解释点、直线、圆和圆之间的位置关系，可以用多媒体向学生们讲解π的由来，各个科学家求π的历程等等，给学生更加直观的感受去认识，从而调动他们的积极性。
2.2 运用多媒体信息技术的数学教学更多样，更有效，起到事半功倍的效果。
在传统的的初中数学课堂教学中，教师一味地向学生单向“灌输”知识，照本宣科，忽视了学生是学习的主体，禁锢了学生们的创新性，自主性。再者学习的方法、目标，过程等过于单一，陈旧，学生们很容易产生乏味，枯燥甚至是厌倦的心理，在很大程度上影响了数学课堂教学质量。而面对这一棘手情况，多媒体信息技术就有效地解决了传统教学方式中只有黑板和粉笔的单一表现形式。而且多媒体信息技术更加有效地把一些在传统模式中难以实现的东西形象化的表述出来，教师可以运用多媒体把数学教学中那些抽象的数学概念、公式等，转化成生动有趣的视频图片，以更加生动的形式表现出来，在减轻教师负担的同时又给学生留下的印象更加深刻，课堂的互动也会随之增多，一举两得，从而使得教学质量更上一层楼。
2.3多媒体信息技术对传统的数学教学方法和理念起着改革优化的作用，推动新的教学理念和方法的发展。发达的网络技术使得初中数学课堂教学方法从传统单一的口头教学板书向形式多样的互联网教学模式发展，让普通的教学模式更丰富多彩，提高同学们上课的积极性，利用多媒体信息技术辅助教学，能够将教学模式多样化。多媒体辅助教学模式对教师的教学理念有更高的要求，教师不仅要在原有教学知识技能的基础上，不断学习新型的教学模式，提高自身的修养和素质，还得秉持与时俱进的教学理念切实优化完善自身的知识结构体系，提高教学技能和方法;并且，善于发现多媒体信息技术在辅助教学模式方面存在的优缺点，将多媒体信息技术跟传统的数学教学紧密结合，充分运用多媒体技术优化创新教学方式、丰富教学课堂，同时也可以提高多媒体技术的使用技能，提高教学的质量，达到教学模式受到广大师生欢迎的优良效果。多媒体信息技术是一种辅助教学的方式，在课堂上能够发挥其先进的教学方法，丰富教学课堂，从而实现对课堂的拓展。
3 构建多样化课堂结构
中学的数学课堂结构主要由以下三个方面组成
3.1 引导型。教师需要教学生基本的解题思路和方法，引导学生自我总结归纳，深入了解对数学知识的认知。这一结构适合中学数学基础知识的教学课堂，該结构具有思路清晰，前后相衔接的特点。
3.2渐进型。对于中学数学课堂中比较复杂的知识，通过循序渐进的教学形式，可以将复杂的知识概念与生活常识相联系，通过旁推侧引的指导教学。
3.3散发型。对于课后复习的具有更高的效益，该结构可以引导学生的解题思路向多种方向发散，具有较强的灵活性，使得学习能力有进一步提高，让学生能够更好地紧扣课堂。例如三角函数、代数、解方程等运用散发型结构使得解题方法灵活多变。
构建多样化课堂结构，一定要牢记学生们学习的过程是否有不足的地方，帮学生改正，致力于提高学生学习成绩，使学生得到更全面的发展，这就要求教师将课本中的知识点完全熟记于心。
3 结束语
总而言之，为了优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量，我们可以在课堂上运用多媒体，调动学生的积极性;创造良好的课堂氛围，增强学生的求知欲，建立多个教学目标，一切以学生为主，使学生全面发展。
参考文献
[1]俞林.优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量[J].管理教研，2019-05（中）.
[2]朱文泰.合理运用互联网，优化初中数学课堂教学[J].课程教育研究，2020年第4期.