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摘要：写作的本质，是将自身的想法通过文字表达出来。教师很难通过系统化的教学方式为所有学生带来详细的指导，这也是作文成为教学难点的主要原因之一。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文习作教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;习作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-130
引言：小学生的情感表达能力较弱，且语言组织能力不足。目前，教师在开展写作训练时，往往只讲解一些拟人、比喻、排比等修辞手法，然后根据这些修辞手法举一些简单的例子，再让学生进行仿写。这种方式虽然在一定程度上提升了学生的语言应用能力，却让学生的思维受到禁锢，更无法帮助学生将素材灵活应用到作文中。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文习作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1丰富学生的写作素材
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。阅读量的增长可以在很大程度上帮助学生完善写作思维模式，也可以为学生带来大量的写作素材。为了更好地帮助学生提升写作水平，教师可以从以下两个角度引导学生进行廣泛的阅读，实现自我提升。
首先，教师要从“课内精读”的角度，引导学生对教材上的内容进行深度的挖掘。小学语文教材包含很多经典的古诗词和一些名家名篇的选段，教师可以带领学生对相关的文章进行二次学习，让学生更加深刻地领悟作者的思想感情，同时进一步借助文章的结构来完善自己的作文架构。
其次，教师要引导学生进行“课外通读”。教师要对市面上的经典读物进行筛选，结合学生的实际能力，为学生推荐更多的优质读物。学生在阅读过程中，可以准备一个记录本，将书中的优美词句摘抄下来，并且在空闲的时候多多翻阅。这样可以让学生的知识面得到拓展，同时帮助学生借用书中的素材，对自己的文章进行润色。
2作文的写作要突出重点
叙事类文章就是要求学生重点描述一件事，所以学生要根据题目要求把自己心中认为最重要的事写下来，在写作过程中一定要对重点部分详细刻画，不可以吝啬自己的文笔，更不可以一笔带过采用流水账的方法敷衍了事。例如学生写的一篇文章题目为《我错了》，文章中讲述了自己在没有完成作业的情况下去看电视，在受到父母的批评后却顶嘴，最终认识到了自己的错误。那么在整个事件的描画过程中，学生可以把重点放在自己和父母争吵以及自己究竟是如何真正意识到自己错了这一部分上，从而突出整件事情的重点，进一步体现叙事性文章的严密性和严谨性。
除了记录重要情节外，教师也要教育学生善于记录关键部分。小学生写叙事性作文往往都是从自己的身边选择的相关事例，所以不可避免的涉及到身边的人，而且这些人物在整个作文故事情节的发展中具有非常重要的作用。针对此情况，教师要教育学生尽可能写出人物的特色，而不要采用模板式的描述（例如乌黑的头发，明亮的眼睛，端正的鼻子，开心笑时露出一行小白牙）。例如学生写的文章是《令我最难忘的一幕》，通篇文章讲述了在炎热的中午，一个送外卖的工人顶着烈日给他人送餐，在描写这个人时学生的文笔构思如下“这位哥哥的头发很短，其中有一部分还是染过颜色的。长时间在烈日下工作，把他的皮肤都晒黑了，一双小小的眼睛紧盯着手机屏幕，干裂的嘴唇叼着一根快燃尽的香烟…”这种描述无疑更具特色，也更容易让读者在心中形成作者所描绘的人物形象。人物形象的描绘有了特点，那么再根据他的人物形象适当安排相关的事迹便会显得自然贴切，没有任何破绽了。如果学生的人物描写都非常粗糙，那么在进行文章主体事迹的写作时也很容易给读者留下非常空洞
泛泛而谈的不良印象。
3增强创新的意识
在小学语文作文教学仿写的训练过程中，教师希望通过进行仿写的训练，能够让学生达到一个举一反三，增强自己写作意识和写作水平的效果。对于小学语文写作来说，仿写并不是最终目的，而是希望通过仿写的方式能够提升学生对于写作的兴趣，通过仿写提高自己的综合写作能力。教师在对学生们进行仿写训练时，学生们可以发散自己的思维和想象能力，将更多的思考注入在创新的写作过程中，不要被仿写的框架所束缚。同时教师在小学语文作文教学的过程中也应该引导学生进行大胆地思考，并用心观察周边事物，我们身边的人和事都可以成为我们写作的素材，以亲身经历为写作的素材，更能表达出自己真实的情感。
例如，在学习《荷叶圆圆》这一篇文章时，我们可以知道这是一篇散文诗，里面有很多关于荷叶的描写，说它是小水珠的摇篮、是小蜻蜓的停机坪、是小青蛙的歌台、是小鱼儿的凉伞等等。通过对这片《荷叶圆圆》的学习，教师可以引导学生进行类似作文的写作。学生们通过平时对于身边景物的观察，再加上这篇课文中所学的作者关于荷叶的描写，相信他们肯定能够仿写出一篇十分优美的文章。
4创设教学情境，尊重学生个性
研究表明，良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣和主动性。因此，小学语文教师要加强和学生的交流互动，了解学生的需求和想法，为学生创设良好的写作情境。在写作课堂上，教师可以给学生分享一些语文小故事，如语文课文中的童话故事，以激发学生的写作兴趣。教师还可以合理利用信息技术，为学生创设现代化教学情境，让学生在情境中掌握语文写作方法和技巧，提高学生的写作能力。例如，在写作有关“我喜欢的校园生活”的内容时，教师可以利用多媒体设备展示一些校园图片，或者播放一些校园视频，为学生写作提供一些灵感。之后，教师要让学生在小组内展开讨论，说说自己喜欢的校园生活，集思广益，相互取长补短，发挥合力，优化写作思路。最后，教师要选择一些学生阐述自己的交流所得，并为学生指出其存在的问题，以减少写作失误。
结论：作文是语文学科中的重要部分，具备出色的作文素养和扎实的作文写作能力不仅有助于学生在语文考试中取得理想分数更有利于其自身语文综合素养的全面发展。在小学阶段，练，掌握并运用叙事性作文的写作手法，可以有效提高小学生的写作水平，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美能力。因此教师要加强对学生的作文教学工作，把学生的作文写作能力提升到一个全新的高度。
参考文献
[1]李敏.如何在小学作文教学中培养学生的想象能力[J].中华活页文选（教师版），2020（02）：39-40.
[2]李国霞.小学语文体验式习作教学策略探究——以“记一次游戏”作文课程为例[J].家长，2020（05）：150+152.
[3]毛萍.思维导图在小学语文作文教学中的有效应用[J].学苑教育，2020（03）：42.
[4]白永芳.如何在小学语文作文教学中利用微课资源的有效开发[J].读写算，2020（03）：9.
关键词：小学语文;习作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-130
引言：小学生的情感表达能力较弱，且语言组织能力不足。目前，教师在开展写作训练时，往往只讲解一些拟人、比喻、排比等修辞手法，然后根据这些修辞手法举一些简单的例子，再让学生进行仿写。这种方式虽然在一定程度上提升了学生的语言应用能力，却让学生的思维受到禁锢，更无法帮助学生将素材灵活应用到作文中。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文习作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1丰富学生的写作素材
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。阅读量的增长可以在很大程度上帮助学生完善写作思维模式，也可以为学生带来大量的写作素材。为了更好地帮助学生提升写作水平，教师可以从以下两个角度引导学生进行廣泛的阅读，实现自我提升。
首先，教师要从“课内精读”的角度，引导学生对教材上的内容进行深度的挖掘。小学语文教材包含很多经典的古诗词和一些名家名篇的选段，教师可以带领学生对相关的文章进行二次学习，让学生更加深刻地领悟作者的思想感情，同时进一步借助文章的结构来完善自己的作文架构。
其次，教师要引导学生进行“课外通读”。教师要对市面上的经典读物进行筛选，结合学生的实际能力，为学生推荐更多的优质读物。学生在阅读过程中，可以准备一个记录本，将书中的优美词句摘抄下来，并且在空闲的时候多多翻阅。这样可以让学生的知识面得到拓展，同时帮助学生借用书中的素材，对自己的文章进行润色。
2作文的写作要突出重点
叙事类文章就是要求学生重点描述一件事，所以学生要根据题目要求把自己心中认为最重要的事写下来，在写作过程中一定要对重点部分详细刻画，不可以吝啬自己的文笔，更不可以一笔带过采用流水账的方法敷衍了事。例如学生写的一篇文章题目为《我错了》，文章中讲述了自己在没有完成作业的情况下去看电视，在受到父母的批评后却顶嘴，最终认识到了自己的错误。那么在整个事件的描画过程中，学生可以把重点放在自己和父母争吵以及自己究竟是如何真正意识到自己错了这一部分上，从而突出整件事情的重点，进一步体现叙事性文章的严密性和严谨性。
除了记录重要情节外，教师也要教育学生善于记录关键部分。小学生写叙事性作文往往都是从自己的身边选择的相关事例，所以不可避免的涉及到身边的人，而且这些人物在整个作文故事情节的发展中具有非常重要的作用。针对此情况，教师要教育学生尽可能写出人物的特色，而不要采用模板式的描述（例如乌黑的头发，明亮的眼睛，端正的鼻子，开心笑时露出一行小白牙）。例如学生写的文章是《令我最难忘的一幕》，通篇文章讲述了在炎热的中午，一个送外卖的工人顶着烈日给他人送餐，在描写这个人时学生的文笔构思如下“这位哥哥的头发很短，其中有一部分还是染过颜色的。长时间在烈日下工作，把他的皮肤都晒黑了，一双小小的眼睛紧盯着手机屏幕，干裂的嘴唇叼着一根快燃尽的香烟…”这种描述无疑更具特色，也更容易让读者在心中形成作者所描绘的人物形象。人物形象的描绘有了特点，那么再根据他的人物形象适当安排相关的事迹便会显得自然贴切，没有任何破绽了。如果学生的人物描写都非常粗糙，那么在进行文章主体事迹的写作时也很容易给读者留下非常空洞
泛泛而谈的不良印象。
3增强创新的意识
在小学语文作文教学仿写的训练过程中，教师希望通过进行仿写的训练，能够让学生达到一个举一反三，增强自己写作意识和写作水平的效果。对于小学语文写作来说，仿写并不是最终目的，而是希望通过仿写的方式能够提升学生对于写作的兴趣，通过仿写提高自己的综合写作能力。教师在对学生们进行仿写训练时，学生们可以发散自己的思维和想象能力，将更多的思考注入在创新的写作过程中，不要被仿写的框架所束缚。同时教师在小学语文作文教学的过程中也应该引导学生进行大胆地思考，并用心观察周边事物，我们身边的人和事都可以成为我们写作的素材，以亲身经历为写作的素材，更能表达出自己真实的情感。
例如，在学习《荷叶圆圆》这一篇文章时，我们可以知道这是一篇散文诗，里面有很多关于荷叶的描写，说它是小水珠的摇篮、是小蜻蜓的停机坪、是小青蛙的歌台、是小鱼儿的凉伞等等。通过对这片《荷叶圆圆》的学习，教师可以引导学生进行类似作文的写作。学生们通过平时对于身边景物的观察，再加上这篇课文中所学的作者关于荷叶的描写，相信他们肯定能够仿写出一篇十分优美的文章。
4创设教学情境，尊重学生个性
研究表明，良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣和主动性。因此，小学语文教师要加强和学生的交流互动，了解学生的需求和想法，为学生创设良好的写作情境。在写作课堂上，教师可以给学生分享一些语文小故事，如语文课文中的童话故事，以激发学生的写作兴趣。教师还可以合理利用信息技术，为学生创设现代化教学情境，让学生在情境中掌握语文写作方法和技巧，提高学生的写作能力。例如，在写作有关“我喜欢的校园生活”的内容时，教师可以利用多媒体设备展示一些校园图片，或者播放一些校园视频，为学生写作提供一些灵感。之后，教师要让学生在小组内展开讨论，说说自己喜欢的校园生活，集思广益，相互取长补短，发挥合力，优化写作思路。最后，教师要选择一些学生阐述自己的交流所得，并为学生指出其存在的问题，以减少写作失误。
结论：作文是语文学科中的重要部分，具备出色的作文素养和扎实的作文写作能力不仅有助于学生在语文考试中取得理想分数更有利于其自身语文综合素养的全面发展。在小学阶段，练，掌握并运用叙事性作文的写作手法，可以有效提高小学生的写作水平，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美能力。因此教师要加强对学生的作文教学工作，把学生的作文写作能力提升到一个全新的高度。
参考文献
[1]李敏.如何在小学作文教学中培养学生的想象能力[J].中华活页文选（教师版），2020（02）：39-40.
[2]李国霞.小学语文体验式习作教学策略探究——以“记一次游戏”作文课程为例[J].家长，2020（05）：150+152.
[3]毛萍.思维导图在小学语文作文教学中的有效应用[J].学苑教育，2020（03）：42.
[4]白永芳.如何在小学语文作文教学中利用微课资源的有效开发[J].读写算，2020（03）：9.