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兴趣是最好的老师，如果教师可以通过良好的兴趣教学方法引导学生进行音乐教育，那么不但可以达到事半功倍的效果，还可以让学生在享受兴趣探索快乐的同时学到知识。对于具体如何实施教学手段，小学音乐教师可以从下面的意见中得到启发。
1.听音练习要形象、直观
在音乐教学中，要让学生学会用心听音乐，用心感悟音乐。学生不懂用耳，更没有用耳的习惯，也不具备听音的能力，所以教师要重点培养学生的听音兴趣和有意注意习惯。如在一、二年级的听音训练中，可组织“打电话”的游戏。教师在琴上弹一个二度或三度音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是domi。”（domi用模唱），让学生在听音游戏中愉快地完成抽象、枯燥的听音练习。在三、四年级的听音训练中，可用“游戏乐园活动”帮助学生进行听音乐练习，在各个“游乐场”按音高规律由高到低写上“do si la sol fa mi re do”，由教师当“导游”，先由“导游”发令，也就是教师在琴上弹出或用竖琴吹出标准音“la”，再弹奏（吹出）一个音或几个音，让“游客”在游乐园中找出游玩的路线，并同时跟唱（吹）出音符。当“游客”找到目的地时，表现出来的是无比快乐的心情。
2.引导学生学跳简单的舞蹈
小学生天真活泼、热情好动，单纯的唱歌教学，他们很快会觉得乏味，那么舞蹈教学采用愉快互动的教学方式可让学生伸臂展腿、扭头摆臀，营造愉快、活泼、有趣的教学氛围，让学生在快乐中学习音乐。如教学《多么快乐，多么幸福》这一课，先让学生了解藏族舞蹈中踢踏步的来源，然后示范藏族舞的几个基本动作并让学生随着音乐一起做，从而不仅拓宽学生的音乐与文化视野，而且让他们充满好奇心和新鲜感。
3.故事引导，打造精美课堂
在音乐欣赏课堂中引入故事情节，更有益于学生对乐曲的把握和领会。将故事引入音乐欣赏课堂，需要教师智慧地导引。每一首乐曲都有其创编的背景，将这些背景展现给学生，音乐家的情感也会一起渗透到学生的心目当中，那么音乐所表露的情感就会被学生深刻地领悟。如引导学生欣赏《多瑙河之波》时，我一边播放音乐让学生闭目倾听，一边深情地讲述：“多瑙河，全长2850千米，蔚蓝的色彩，就像一带柔软华丽的丝绸贯穿于陆地之间。她以母亲的情怀养育着两岸人民生生不息……”通过教师的引导，学生走进了乐章，音乐就像这条蓝色的河流，流入了他们的心田。
4.挖掘旋律之美引发情感共鸣
教学前应细读教材内容，仔细品味作品，深入分析，充分挖掘，再进行加工处理。只有老师对所教的内容有深入透彻的分析和理解，才能悟出音乐作品中更丰富、更深层次的细微变化，才能把它传递给学生，引发学生的情感共鸣。如《冬夜静悄悄》（人音版第八册）前奏部分音乐在钢琴的演奏下显得特别飘扬，给人留下深刻的印象，让我联想到一个大雪纷飞的夜晚，师生两人行走在独木桥上的情景。于是，本课的教学设计就从这句旋律中切入，课的一开始，我就在钢琴上演奏这一乐句，问：美妙的音乐藏着感人的一个故事，听听故事发生在一天中的哪个时间段？天气如何？缥渺的琴声飘扬在空中，如同雪花飘飘扬扬纷纷落下，音乐告诉我们这是一个大雪纷飞的夜晚。学生在感受音乐的同时被带入一个大雪纷飞的情境，深刻体会歌曲中浓厚的师生情谊。
5.创设良好教学情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学情境是教学的突破口，有助于学生的认知活动和情感活动处于最佳状态，全身心地投入课堂学习中。教师在课堂教学中努力创设好教学情境，有利于激发学生学习音乐的兴趣。课堂教学情境的创设，应紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过各种学习活动，掌握基本的知识与技能，激发学生学习音乐知识的浓厚兴趣。
6.设计丰富课堂语言，自然衔接教学环节
在音乐教学活动中，要充分发挥音乐语言的特点。语言是一种最普通又最特殊的教学手段，巧妙地使用语言，语言便会发挥神奇的妙用。设计生动的“衔接性语言”会使课堂教学浑然一体、一气呵成，为课堂教学增色添彩；设计准确的语言会使学生明其意、想其果，为学生的思维插上联想的翅膀。
7.培养良好的师生关系，进行针对性互动教学
音乐教学在开始之初，教师与小学生之间形成良好的师生关系和互动关系是非常重要的。首先，只有在良好的师生关系基础上，教师的很多教学目标才能一一实现。随后，通过良好的互动关系，学生可以利用与教师之间的充分沟通交流获得更多的知识理解。对于教师来说，在音乐课堂上进行互动，一定要在一个良好的互动氛围中进行，这主要是因为当前的小学生正处于身心发展较快的年纪，好奇探索欲望较强，有很强的求知欲和模仿能力，耐心性较差。所以，在课堂互动过程中要充分考虑到这些小学生的性格特点，这样才能进行有针对性的课程互动。一般来说，常用、有效的互动教学方法主要有音乐表现和音角互换这两种方法，前者是授课过程中教师通过丰富的感情渲染和肢体语言及表情等将所需要教学的音乐充分表达出来，以此让学生更直接感受和体会音乐的魅力，后者则是完全摈弃传统的音乐教学方法，主要是改变学生被动听课、被动接受知识的教学方式，并通过积极有效的提问、思考、讨论，让学生自己找寻答案。
8.谜语导入
学生喜欢猜谜活动，所以教师可以根据学生认真专注的表情，音乐的美加上魔术的梦幻渲染，根据学龄特点及歌曲内容或者题目设计有趣的谜语，活跃课堂，学生始终处在音乐审美的享受过程之中。从现场学生的反馈看，激发学生的参与热情，需要注意谜面的难易程度。在关键的“导入”阶段，如果简单，学生会感到很幼稚；如果太难，学生猜了半天都没有答对，就会泄气并对此失去兴趣，充分运用生动活泼的教学语言调动学生的学习积极性，铺垫好以后，在后面的教学过程中，教师要紧紧抓住学生的思绪。
1.听音练习要形象、直观
在音乐教学中，要让学生学会用心听音乐，用心感悟音乐。学生不懂用耳，更没有用耳的习惯，也不具备听音的能力，所以教师要重点培养学生的听音兴趣和有意注意习惯。如在一、二年级的听音训练中，可组织“打电话”的游戏。教师在琴上弹一个二度或三度音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是domi。”（domi用模唱），让学生在听音游戏中愉快地完成抽象、枯燥的听音练习。在三、四年级的听音训练中，可用“游戏乐园活动”帮助学生进行听音乐练习，在各个“游乐场”按音高规律由高到低写上“do si la sol fa mi re do”，由教师当“导游”，先由“导游”发令，也就是教师在琴上弹出或用竖琴吹出标准音“la”，再弹奏（吹出）一个音或几个音，让“游客”在游乐园中找出游玩的路线，并同时跟唱（吹）出音符。当“游客”找到目的地时，表现出来的是无比快乐的心情。
2.引导学生学跳简单的舞蹈
小学生天真活泼、热情好动，单纯的唱歌教学，他们很快会觉得乏味，那么舞蹈教学采用愉快互动的教学方式可让学生伸臂展腿、扭头摆臀，营造愉快、活泼、有趣的教学氛围，让学生在快乐中学习音乐。如教学《多么快乐，多么幸福》这一课，先让学生了解藏族舞蹈中踢踏步的来源，然后示范藏族舞的几个基本动作并让学生随着音乐一起做，从而不仅拓宽学生的音乐与文化视野，而且让他们充满好奇心和新鲜感。
3.故事引导，打造精美课堂
在音乐欣赏课堂中引入故事情节，更有益于学生对乐曲的把握和领会。将故事引入音乐欣赏课堂，需要教师智慧地导引。每一首乐曲都有其创编的背景，将这些背景展现给学生，音乐家的情感也会一起渗透到学生的心目当中，那么音乐所表露的情感就会被学生深刻地领悟。如引导学生欣赏《多瑙河之波》时，我一边播放音乐让学生闭目倾听，一边深情地讲述：“多瑙河，全长2850千米，蔚蓝的色彩，就像一带柔软华丽的丝绸贯穿于陆地之间。她以母亲的情怀养育着两岸人民生生不息……”通过教师的引导，学生走进了乐章，音乐就像这条蓝色的河流，流入了他们的心田。
4.挖掘旋律之美引发情感共鸣
教学前应细读教材内容，仔细品味作品，深入分析，充分挖掘，再进行加工处理。只有老师对所教的内容有深入透彻的分析和理解，才能悟出音乐作品中更丰富、更深层次的细微变化，才能把它传递给学生，引发学生的情感共鸣。如《冬夜静悄悄》（人音版第八册）前奏部分音乐在钢琴的演奏下显得特别飘扬，给人留下深刻的印象，让我联想到一个大雪纷飞的夜晚，师生两人行走在独木桥上的情景。于是，本课的教学设计就从这句旋律中切入，课的一开始，我就在钢琴上演奏这一乐句，问：美妙的音乐藏着感人的一个故事，听听故事发生在一天中的哪个时间段？天气如何？缥渺的琴声飘扬在空中，如同雪花飘飘扬扬纷纷落下，音乐告诉我们这是一个大雪纷飞的夜晚。学生在感受音乐的同时被带入一个大雪纷飞的情境，深刻体会歌曲中浓厚的师生情谊。
5.创设良好教学情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学情境是教学的突破口，有助于学生的认知活动和情感活动处于最佳状态，全身心地投入课堂学习中。教师在课堂教学中努力创设好教学情境，有利于激发学生学习音乐的兴趣。课堂教学情境的创设，应紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过各种学习活动，掌握基本的知识与技能，激发学生学习音乐知识的浓厚兴趣。
6.设计丰富课堂语言，自然衔接教学环节
在音乐教学活动中，要充分发挥音乐语言的特点。语言是一种最普通又最特殊的教学手段，巧妙地使用语言，语言便会发挥神奇的妙用。设计生动的“衔接性语言”会使课堂教学浑然一体、一气呵成，为课堂教学增色添彩；设计准确的语言会使学生明其意、想其果，为学生的思维插上联想的翅膀。
7.培养良好的师生关系，进行针对性互动教学
音乐教学在开始之初，教师与小学生之间形成良好的师生关系和互动关系是非常重要的。首先，只有在良好的师生关系基础上，教师的很多教学目标才能一一实现。随后，通过良好的互动关系，学生可以利用与教师之间的充分沟通交流获得更多的知识理解。对于教师来说，在音乐课堂上进行互动，一定要在一个良好的互动氛围中进行，这主要是因为当前的小学生正处于身心发展较快的年纪，好奇探索欲望较强，有很强的求知欲和模仿能力，耐心性较差。所以，在课堂互动过程中要充分考虑到这些小学生的性格特点，这样才能进行有针对性的课程互动。一般来说，常用、有效的互动教学方法主要有音乐表现和音角互换这两种方法，前者是授课过程中教师通过丰富的感情渲染和肢体语言及表情等将所需要教学的音乐充分表达出来，以此让学生更直接感受和体会音乐的魅力，后者则是完全摈弃传统的音乐教学方法，主要是改变学生被动听课、被动接受知识的教学方式，并通过积极有效的提问、思考、讨论，让学生自己找寻答案。
8.谜语导入
学生喜欢猜谜活动，所以教师可以根据学生认真专注的表情，音乐的美加上魔术的梦幻渲染，根据学龄特点及歌曲内容或者题目设计有趣的谜语，活跃课堂，学生始终处在音乐审美的享受过程之中。从现场学生的反馈看，激发学生的参与热情，需要注意谜面的难易程度。在关键的“导入”阶段，如果简单，学生会感到很幼稚；如果太难，学生猜了半天都没有答对，就会泄气并对此失去兴趣，充分运用生动活泼的教学语言调动学生的学习积极性，铺垫好以后，在后面的教学过程中，教师要紧紧抓住学生的思绪。