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摘 要： 边远地区的农村英语教师要想提高教学有效性，就得从多方面进行有益探索。评价要做到有效，更要有度。一是赏识性评价不可忽视，列举实例；二是激励性的教学评价，民主化的师生举实例。在学生测评中，以公平、公正的测评过程平等地对待每个学生，通过评价告诉学生应该怎样学习探究，获得成就感，获得发展，从而提高教学有效性。
关键词： 测评工具 有效性 关系并列 提高方法
教学中的评价是一种技巧，更是一种艺术。测评工具是指教师根据学生学情和教学内容设计的评价工具，也包括一些针对性的评价过程与评价方法。其是为了检验和改进学生的英语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。在学生的学习过程中，要及时掌握他们在学习兴趣、需要、情感、态度、知识、能力、学习方法及交流合作等方面的发展情况，以便及时对教与学的行为做出调节，提高学习有效性。
所谓有效性，就是有效果，有效率，有效益。也就是说，在教学活动中以最少的时间实现学生的收获最多。这是摆在所有教育工作者面前的一个难题。边远地区的农村英语教师要想提高教学有效性，就得多方面探索。我有一些这样的思考：在教学中及时对学生的观点、想法、做法进行有效评价，激发学生学习积极性，提高学生学习兴趣，这也是提高效率的有效方式之一。有效的英语教学就是在师生的共同活动过程中引起学生素质的变化发展并实现预期教学目标的教学活动。
评价不仅能促进学生发展，而且能提高教师的教学能力；评价不仅要关注学生的成绩，还要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，否则会给教学造成负面影响，造成的后果不堪设想。
评价要做到有效，更要有度，有一位作家曾说过：“听到一句得体的称赞，会使人陶醉两个月。”我看不仅仅是这样。教学中较好地使用此评价要注意以下基本原则：评价目的的发展性原则；评价内容的针对性原则；评价导向的多元性原则；评价方式的激励性原则，重视正面引导的作用。通过评价告诉学生应该怎样学习探究，获得成就感，获得发展。要达到这一目的，提高教学的有效性，应从以下几方面入手。
一、赏识性评价不可忽视
每个学生都有自己的智力强项和独特价值，对所有学生都采用同样的评价标准和评价方式是不合理的。在课堂教学中，如果我们能正确使用赏识性评价以尺子取代框子，以前瞻取代臆断，以宽容取代责难，那么，学生的潜能就会尽可能开发出来，也不会或很少出现一些悲剧。让我们的评价，变成一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。面对不同的学生及其所选择的不同发展方向，我们应有区别地评价，避免一刀切式的冷淡、责怪等不适当的评价而挫伤学生自信心，或花费很多时间和精力苛求学生，让学生对自己的发展没有目标。要用心发现其优点，以激励学生通过努力亲身体验到成功的滋味。让评价标准适合不同发展方向的学生，对学生有赏识、有启发、有帮助、有激励，促进学生对知识的掌握和能力的提高，引导学生在学习过程中有良好的学习习惯和方法，有积极的行为和表现。这样的教育空间是具有创造性的学习空间，这样的评价对学生也是更具促进性和发展性的。
记得我在初二上学期的一节公开课中，每个学生都积极主动发言后我不断用“Very good”，“Well done”，“Wonderful”，“You did a good job”，“You are very clever”等鼓励语，甚至有些很简单的问题用了鼓掌，让同学祝贺等方式表扬，在我的表扬鼓励下，课堂气氛非常活跃。下课后课代表来找我说：“老师，我与你商量点事。”“说吧，怎么了？”“我这节课什么也没学会，我光顾沉醉在你的表扬中了。”我很爽快地说：“告诉同学们老师重新与你们探究这一课。”这是我在这节公开课上只关注学习结果，没关注学习过程、赞赏失度，夸张评价造成的后果。
二、激励性的教学评价，建立民主化的师生关系
激励性的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系发展，在课堂上我们都会使用评价。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量，是有针对性地发现自己的不足与长处，合理开展查缺补漏学习，促进自身发展成长的一种评价行为。让学生明确努力的方向，激发学生内心的学习需求，使学生产生积极的向上动力和学习自信心。教师应该在肯定学生成功的同时，引领学生在不足中找原因，捕捉学生的闪光点与亮点，让学生真正体会到成功与不足矫正之后的快乐与享受，并找出克服不足的方法与方向，在课堂教学中真正促进学生发展。
教师的评价要以人为出发点，以促进个体全面和谐的发展为根本任务，以教学生学会学习、学会生活、学会做人为根本目的，这样的评价才能和谐有效。提高教学有效性，一定要多方面探索、实践，一切从实际出发，从学生出发，相信一定会取得成绩。
总之，我们在方法性测评方面通过口试和笔试等方法性测评，以公平、公正的测评过程平等地对待每个学生，为提高教学质量提供可靠的信息和科学依据，促进学生发展，提升教师的专业素养。也就是对学生学习效果的评价要全面、综合、多角度，不仅关注学生的认知与技能目标的实现情况，而且关注学生参与学习的热情、专注力，学生学习的能力和习惯及学生的社会性品质的养成情况。
我认为以创新精神与实践能力为重点的英语教学，学生的语言能力、水平会主要体现于课堂作业中。教师对学生每节课的作业，都要给予评价，这些评价既是诊断性评价，又是形成性评价、小结性评价，更是综合性指导评价。另外，班级作业展和学校作业展，学生互评也是通过评价提高教学实效的好方法。
在教学中，给学生充分的肯定和鼓励，保护学生的积极性和创新欲望。对于有些偏离的答案，教师应说：“What else？”这样不但不会伤害孩子，反而使他们主动思考更准确的答案。学生相互评价，达到共同进步的效果。教师是学生的激励者、促进者、指导者、协调者和合作者，教师的教只是学生求知的条件之一。教师和学生的求知权利是平等的，在教学过程中，应把学生看成课堂的主人，充分尊重学生的人格尊严，让他们在民主、和谐、有趣的氛围中进行创造性学习。
关键词： 测评工具 有效性 关系并列 提高方法
教学中的评价是一种技巧，更是一种艺术。测评工具是指教师根据学生学情和教学内容设计的评价工具，也包括一些针对性的评价过程与评价方法。其是为了检验和改进学生的英语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。在学生的学习过程中，要及时掌握他们在学习兴趣、需要、情感、态度、知识、能力、学习方法及交流合作等方面的发展情况，以便及时对教与学的行为做出调节，提高学习有效性。
所谓有效性，就是有效果，有效率，有效益。也就是说，在教学活动中以最少的时间实现学生的收获最多。这是摆在所有教育工作者面前的一个难题。边远地区的农村英语教师要想提高教学有效性，就得多方面探索。我有一些这样的思考：在教学中及时对学生的观点、想法、做法进行有效评价，激发学生学习积极性，提高学生学习兴趣，这也是提高效率的有效方式之一。有效的英语教学就是在师生的共同活动过程中引起学生素质的变化发展并实现预期教学目标的教学活动。
评价不仅能促进学生发展，而且能提高教师的教学能力；评价不仅要关注学生的成绩，还要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，否则会给教学造成负面影响，造成的后果不堪设想。
评价要做到有效，更要有度，有一位作家曾说过：“听到一句得体的称赞，会使人陶醉两个月。”我看不仅仅是这样。教学中较好地使用此评价要注意以下基本原则：评价目的的发展性原则；评价内容的针对性原则；评价导向的多元性原则；评价方式的激励性原则，重视正面引导的作用。通过评价告诉学生应该怎样学习探究，获得成就感，获得发展。要达到这一目的，提高教学的有效性，应从以下几方面入手。
一、赏识性评价不可忽视
每个学生都有自己的智力强项和独特价值，对所有学生都采用同样的评价标准和评价方式是不合理的。在课堂教学中，如果我们能正确使用赏识性评价以尺子取代框子，以前瞻取代臆断，以宽容取代责难，那么，学生的潜能就会尽可能开发出来，也不会或很少出现一些悲剧。让我们的评价，变成一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。面对不同的学生及其所选择的不同发展方向，我们应有区别地评价，避免一刀切式的冷淡、责怪等不适当的评价而挫伤学生自信心，或花费很多时间和精力苛求学生，让学生对自己的发展没有目标。要用心发现其优点，以激励学生通过努力亲身体验到成功的滋味。让评价标准适合不同发展方向的学生，对学生有赏识、有启发、有帮助、有激励，促进学生对知识的掌握和能力的提高，引导学生在学习过程中有良好的学习习惯和方法，有积极的行为和表现。这样的教育空间是具有创造性的学习空间，这样的评价对学生也是更具促进性和发展性的。
记得我在初二上学期的一节公开课中，每个学生都积极主动发言后我不断用“Very good”，“Well done”，“Wonderful”，“You did a good job”，“You are very clever”等鼓励语，甚至有些很简单的问题用了鼓掌，让同学祝贺等方式表扬，在我的表扬鼓励下，课堂气氛非常活跃。下课后课代表来找我说：“老师，我与你商量点事。”“说吧，怎么了？”“我这节课什么也没学会，我光顾沉醉在你的表扬中了。”我很爽快地说：“告诉同学们老师重新与你们探究这一课。”这是我在这节公开课上只关注学习结果，没关注学习过程、赞赏失度，夸张评价造成的后果。
二、激励性的教学评价，建立民主化的师生关系
激励性的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系发展，在课堂上我们都会使用评价。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量，是有针对性地发现自己的不足与长处，合理开展查缺补漏学习，促进自身发展成长的一种评价行为。让学生明确努力的方向，激发学生内心的学习需求，使学生产生积极的向上动力和学习自信心。教师应该在肯定学生成功的同时，引领学生在不足中找原因，捕捉学生的闪光点与亮点，让学生真正体会到成功与不足矫正之后的快乐与享受，并找出克服不足的方法与方向，在课堂教学中真正促进学生发展。
教师的评价要以人为出发点，以促进个体全面和谐的发展为根本任务，以教学生学会学习、学会生活、学会做人为根本目的，这样的评价才能和谐有效。提高教学有效性，一定要多方面探索、实践，一切从实际出发，从学生出发，相信一定会取得成绩。
总之，我们在方法性测评方面通过口试和笔试等方法性测评，以公平、公正的测评过程平等地对待每个学生，为提高教学质量提供可靠的信息和科学依据，促进学生发展，提升教师的专业素养。也就是对学生学习效果的评价要全面、综合、多角度，不仅关注学生的认知与技能目标的实现情况，而且关注学生参与学习的热情、专注力，学生学习的能力和习惯及学生的社会性品质的养成情况。
我认为以创新精神与实践能力为重点的英语教学，学生的语言能力、水平会主要体现于课堂作业中。教师对学生每节课的作业，都要给予评价，这些评价既是诊断性评价，又是形成性评价、小结性评价，更是综合性指导评价。另外，班级作业展和学校作业展，学生互评也是通过评价提高教学实效的好方法。
在教学中，给学生充分的肯定和鼓励，保护学生的积极性和创新欲望。对于有些偏离的答案，教师应说：“What else？”这样不但不会伤害孩子，反而使他们主动思考更准确的答案。学生相互评价，达到共同进步的效果。教师是学生的激励者、促进者、指导者、协调者和合作者，教师的教只是学生求知的条件之一。教师和学生的求知权利是平等的，在教学过程中，应把学生看成课堂的主人，充分尊重学生的人格尊严，让他们在民主、和谐、有趣的氛围中进行创造性学习。