笔者发现德育在美术课堂实施中常以两种形式存在，一是预设性的德育目标，二是生成性的德育细节。如何把握预设和生成，笔者有以下两点不成熟的看法：
　　一、预设的德育目标要落实到位
　　三维目标是实际教学的行动指南，目标明确集中，达成度就高，这就要求我们在每一课的教学预案中，都能针对此目标结合教学内容设计出相应的美术活动，实现美育和德育并行。记得笔者在教学一年级下册《下雨了》这课时，教学预案中就有对学生进行道德教育的教学活动设计，主要是创设两个情境：
　　情境一：在营造下雨情境时，笔者用视频展示出大自然中的雨景，只见大树、小草在雨水的冲刷下绿得那么清爽，荷塘里的青蛙蹲在荷叶上快乐地叫着，鱼儿在水里欢快地游来游去，大自然在雨水的滋养下更加美丽清新。此时教师启发学生：说说雨中的大自然给你怎样的感受？我们应该怎样对待大自然中的生命？孩子们通过刚才身临其境的体验和观察感受，能说出“小青蛙真可爱，我想和它做朋友。” “大树真美！我们要让它长得更高更大！”“雨水能帮助我们除去灰尘，我们要感谢它！”“我觉得雨声听起来像好听的音乐，让我很开心！”……从而教育孩子们热爱大自然、热爱生命。
　　情境二：在视频展示雨景的同时，笔者给学生准备了雨伞，请几个学生手撑雨伞，演示在雨中打伞、走路的动作和表情，就在这几个学生在“雨中”行走时，笔者走到他们中间，表演出忘带雨伞，在雨中双手抱头遮雨，慌乱行走的狼狈模样，一个和笔者预先约好的学生连忙走过来，举着她的小伞为笔者遮挡风雨。此时，笔者问全班学生：“她的行为告诉我们什么？”并引导孩子们说出“要尽自己的力量热心帮助有困难的人”，将“培养学生的爱心，鼓励帮助他人”的美好情操渗入教学。
　　二、动态的德育生成要合理应用
　　美术课堂中，因为学习气氛相对轻松愉悦，孩子们往往会说出、做出一些让教师意外的话语和举动，教师要灵活处理，将之合理运用到教学中，完成道德教育。
　　笔者在四年级美术兴趣班教学《团团圆圆年夜饭》一课时，本想着通过这课对学生进行“孝道”教育。没想到在教学实施中别有收获和发现。一个叫王一如的女生，自称是美食家，小小年纪对吃还特别有研究，当笔者问学生年夜饭的饭桌上会有哪些菜肴时，她抢着回答，如数家珍：“红烧鲤鱼、鸡子火锅、清蒸甲鱼、粉蒸排骨、麻辣牛肉……”我想给她出出难题，就接着问她：“小王美食家，那你知道这么多菜肴中有我们家乡公安的特色菜吗？”她抿着嘴巴，鼓着腮帮，眼睛朝天花板望着，手指揪着耳朵好像苦苦搜索着，笔者正得意难住了她，准备说出答案时，她忽然小嘴一张，大声说出：“我知道！我知道清蒸鱼糕，珍珠丸子、豆豉扣肉，还有最出名的东南醇牛肉！”听她说完，同学们都随声附和起来：“是的，我在家里也吃过。”“我每次到亲戚家吃酒席，都会吃到这些菜，真好吃！”我灵机一动：这不正是对孩子们进行热爱家乡教育的好时机吗？笔者首先表扬王一如同学真不愧是小小美食家，能说出这么多好吃的菜肴，更可贵的是对家乡的饮食文化也了解不少，可见她对家乡的热爱之情，也可以看出她是一个善于观察和积累的有心人。然后面向全班学生，提出让大家向王一如学习，热爱自己美丽的家乡和家乡丰富悠久的文化，鼓励大家以后到生活中去找找家乡的各种特色文化，由此引发了孩子们内心的情感，激发了创作热情，画出一幅幅欢乐祥和、温馨甜蜜的《年夜饭》作品。
　　每当看到孩子们精美的画作时，笔者都由衷地感觉到“美”与“德”的并存。教学中，处理“美”与“德”的关系，我们既不能局限于死板的教学流程，用僵化的教学程式禁锢学生的思维，也不能粗暴地掐断学生创新思维的火花，或放任学生的生成。就让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩，让预设和生成水乳交融！
　　（作者单位：公安县斗湖堤小学）