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【摘 要】室内设计作为建筑业的一个分支，也是与建筑房地产业紧密联系的行业。近年来国家对房地产业的严格管控，对建筑房地业的冲击很大，家装室内设计也深受影响。技师学院作为面向市场输出人才的教育机构，就业市场的变化也引发相关学科建设的调整。就室内设计专业来看，对专业科目和课程内容进行科学化、精品化、系统化的调整势在必行。本文论述了室内设计专业的实践+理论的课程改革思路。
【关键词】室内设计；技师学院；教学改革
一、室内设计教学现状
目前，技师学院的室内设计教学以课堂理论教学为主，单一的理论教学很干瘪，用语言描述施工结构或者用图片展示施工工艺，只能间接地片断式展示，让学生很难理解整个施工过程。这种教学模式存在以下几个问题：
1、对于适合实践+理论的课程，每学完一章节的理论课程没有相对应的实践环节去巩固，导致目前技师学院学生的实践能力明显不足。
2、没有实践环节帮助学生理解理论知识，使学生对课程内容一知半解，专业认识不全面，设计创新更加无从谈起。
3、由于教学实践环节的缺失导致学生的动手能力差，毕业生的市场就业能力低。因此，研究在室内设计教学中实施实践+理论的教学改革极具意义。
二、室内设计课程改革的要点：
（一）课程设置的改革
近几年，家装行业对能够适应家装设计工作流程，全面操作设计工作流程的“全能型”快速就业人才需求紧缺。能够快速加入家装行业的设计工作流程的人才能够实现快速就业、就好业。
室内设计专业是一个兼顾操作技能和艺术素养的专业，对从业者的职业素质和专业技能的要求都很高。既需要艺术素养、专业体系的形成，也需要专门技能的精艺性培养。以上专业特性决定了室内设计专业的人才培养需注重理论与实践的结合。室内设计专业是一个兼顾操作技术和艺术素养的专业，其岗位从业人员的职业素养和专业技能的要求都很高。既需要艺术审美素养、专业知识体系的形成，也需要专业从业技能的精艺性培养。现出以下几个问题：
1、目前，技师学院的室内设计课程教学为多媒体课堂教学，学生通过书本文字理论的学习，结合教师提供的图片、视频等实施一体化教学。学生的学习没有走出教室，无法看到施工现场，不了解工作过程，吸收到的知识不全面、记忆不深刻。同时，不利于家装室内设计课程教学内容之间的相互串联。
2、如需提高学生的实践能力和快速就业能力，授课内容应该根据室内设计师工作流程进行系统的讲解，教学过程与室内设计师工作过程保持同步，最重要的是在每一阶段的理论学习之后，设置与之相对应的实践环节巩固理论知识的理解。比如，在吊顶的施工工艺课程讲解之后，到正在施工中的吊顶施工现场参观学习，结合现场讲解吊顶工艺的施工工艺知识点，学生现场吸收之后，再绘制施工图。但我们现有的课时，仅能满足学生做一些零散的施工图练习，学生对施工工艺知识点理解不系统，练习也只是依葫芦画瓢，无法通过一整个设计项目来巩固课程学习。
针对以上方面，改革的重点是调整课程开设方式：
以工作过程设计教学过程，将原来的每周教学改为“阶段性”教学。不单独开设《装饰材料与施工工艺》课程，采用《室内设计实训》课程进行教学设计。将装饰材料与施工工艺课程放在室内设计课程之后，学生在完成室内设计方案后，以“选择哪些装饰材料，实施什么样的施工工艺，进行哪些施工过程能够完成该设计方案？”這样的问题引导学生完成由室内设计方案课程到装饰材料与施工工艺课程的过渡。按室内设计工作过程分解教学内容知识点，每进行一个阶段的教学内容，安排相对应的材料与施工实践环节与之结合。教学重点是培养学生设计方案、绘制施工图的能力，通过教师分析讲解材料种类及其特性、施工工艺的特性及要求、施工工种的流水搭接与施工细节处理等，让学生重新审查设计方案的合理与不合理之处。利用施工原理合理调整设计方案，利用“设计与施工”两者反复认证的方法巩固两部分课程知识。
（二）教学方式的改革
目前，技师学院的室内设计教学以一体化课堂教学为主，文字与
图片、视频结合的教学方式，虽然较之传统的文字版书教学已经前进了一大步。在室内设计专业教学中采用单纯的一体化课堂教学存在的问题是：
1、学生无法看到施工现场，不了解从设计到选材再到施工的过程。对知识的理解存在局限与片面的现象，无法形成一个科学的知识体系。
2、学生只是机械地记忆了知识点，尤其是施工材料与工艺这类需要实践来加深理解的课程，机械记忆不能帮助学生将建材及工艺知识点活学活用于设计。
显然，一体化课堂教学方式不能满足室内设计的专业特性。针对室内设计专业的特性，采取与大型建材市场、装饰公司建立校企合作，通过市场化、岗位培训等方式给学生创造实践机会，实现理论+实践结合的教学方式，才能满足室内设计专业人才培养目标的实现。
（三）课程学习评价体系改革：
课程学习评价体系的建立是检验学生对知识理解掌握的程度，传统的学习评价体系一般采用考试与作业的形式进行考核，以考试成绩与平时作业成绩综合对学生进行评分。根据室内设计专业理论+实践的专业特性，可以尝试这种学习评价体系改革：一半是考试与作业综合评分，一半是实践环节的实践时长与实践企业评价综合评分。这两部分结合组成学生学习总成绩。
室内设计专业课程的改革研究，是不断深化，不断发展的过程。如何紧跟行业发展，培养出满足社会就业需求的学生，是每一位技师教育教师的终身课题。只有在教学过程不断更新与完善课程设计，结合学校办学特点，科学设计专业课程体系，才能帮助学生提高就业能力。
参考文献：
[1]梁锟.实践教学在室内设计教学中应用[J]，当代艺术.2009（05）
[2]郭琳琳.探析环艺专业装饰材料与施工工艺的课程改革[J].美术教育研究，2012（07）
[3]周云莉.高职院校装饰材料与构造课程教学的创新研究[J].现代装饰：理论，2014（09）
[4]陆文莺.高职室内设计专业“现代学徒制”人才培养模式探索[J].高教学刊，2018（11）：0178-03
（作者单位：衡阳技师学院）
【关键词】室内设计；技师学院；教学改革
一、室内设计教学现状
目前，技师学院的室内设计教学以课堂理论教学为主，单一的理论教学很干瘪，用语言描述施工结构或者用图片展示施工工艺，只能间接地片断式展示，让学生很难理解整个施工过程。这种教学模式存在以下几个问题：
1、对于适合实践+理论的课程，每学完一章节的理论课程没有相对应的实践环节去巩固，导致目前技师学院学生的实践能力明显不足。
2、没有实践环节帮助学生理解理论知识，使学生对课程内容一知半解，专业认识不全面，设计创新更加无从谈起。
3、由于教学实践环节的缺失导致学生的动手能力差，毕业生的市场就业能力低。因此，研究在室内设计教学中实施实践+理论的教学改革极具意义。
二、室内设计课程改革的要点：
（一）课程设置的改革
近几年，家装行业对能够适应家装设计工作流程，全面操作设计工作流程的“全能型”快速就业人才需求紧缺。能够快速加入家装行业的设计工作流程的人才能够实现快速就业、就好业。
室内设计专业是一个兼顾操作技能和艺术素养的专业，对从业者的职业素质和专业技能的要求都很高。既需要艺术素养、专业体系的形成，也需要专门技能的精艺性培养。以上专业特性决定了室内设计专业的人才培养需注重理论与实践的结合。室内设计专业是一个兼顾操作技术和艺术素养的专业，其岗位从业人员的职业素养和专业技能的要求都很高。既需要艺术审美素养、专业知识体系的形成，也需要专业从业技能的精艺性培养。现出以下几个问题：
1、目前，技师学院的室内设计课程教学为多媒体课堂教学，学生通过书本文字理论的学习，结合教师提供的图片、视频等实施一体化教学。学生的学习没有走出教室，无法看到施工现场，不了解工作过程，吸收到的知识不全面、记忆不深刻。同时，不利于家装室内设计课程教学内容之间的相互串联。
2、如需提高学生的实践能力和快速就业能力，授课内容应该根据室内设计师工作流程进行系统的讲解，教学过程与室内设计师工作过程保持同步，最重要的是在每一阶段的理论学习之后，设置与之相对应的实践环节巩固理论知识的理解。比如，在吊顶的施工工艺课程讲解之后，到正在施工中的吊顶施工现场参观学习，结合现场讲解吊顶工艺的施工工艺知识点，学生现场吸收之后，再绘制施工图。但我们现有的课时，仅能满足学生做一些零散的施工图练习，学生对施工工艺知识点理解不系统，练习也只是依葫芦画瓢，无法通过一整个设计项目来巩固课程学习。
针对以上方面，改革的重点是调整课程开设方式：
以工作过程设计教学过程，将原来的每周教学改为“阶段性”教学。不单独开设《装饰材料与施工工艺》课程，采用《室内设计实训》课程进行教学设计。将装饰材料与施工工艺课程放在室内设计课程之后，学生在完成室内设计方案后，以“选择哪些装饰材料，实施什么样的施工工艺，进行哪些施工过程能够完成该设计方案？”這样的问题引导学生完成由室内设计方案课程到装饰材料与施工工艺课程的过渡。按室内设计工作过程分解教学内容知识点，每进行一个阶段的教学内容，安排相对应的材料与施工实践环节与之结合。教学重点是培养学生设计方案、绘制施工图的能力，通过教师分析讲解材料种类及其特性、施工工艺的特性及要求、施工工种的流水搭接与施工细节处理等，让学生重新审查设计方案的合理与不合理之处。利用施工原理合理调整设计方案，利用“设计与施工”两者反复认证的方法巩固两部分课程知识。
（二）教学方式的改革
目前，技师学院的室内设计教学以一体化课堂教学为主，文字与
图片、视频结合的教学方式，虽然较之传统的文字版书教学已经前进了一大步。在室内设计专业教学中采用单纯的一体化课堂教学存在的问题是：
1、学生无法看到施工现场，不了解从设计到选材再到施工的过程。对知识的理解存在局限与片面的现象，无法形成一个科学的知识体系。
2、学生只是机械地记忆了知识点，尤其是施工材料与工艺这类需要实践来加深理解的课程，机械记忆不能帮助学生将建材及工艺知识点活学活用于设计。
显然，一体化课堂教学方式不能满足室内设计的专业特性。针对室内设计专业的特性，采取与大型建材市场、装饰公司建立校企合作，通过市场化、岗位培训等方式给学生创造实践机会，实现理论+实践结合的教学方式，才能满足室内设计专业人才培养目标的实现。
（三）课程学习评价体系改革：
课程学习评价体系的建立是检验学生对知识理解掌握的程度，传统的学习评价体系一般采用考试与作业的形式进行考核，以考试成绩与平时作业成绩综合对学生进行评分。根据室内设计专业理论+实践的专业特性，可以尝试这种学习评价体系改革：一半是考试与作业综合评分，一半是实践环节的实践时长与实践企业评价综合评分。这两部分结合组成学生学习总成绩。
室内设计专业课程的改革研究，是不断深化，不断发展的过程。如何紧跟行业发展，培养出满足社会就业需求的学生，是每一位技师教育教师的终身课题。只有在教学过程不断更新与完善课程设计，结合学校办学特点，科学设计专业课程体系，才能帮助学生提高就业能力。
参考文献：
[1]梁锟.实践教学在室内设计教学中应用[J]，当代艺术.2009（05）
[2]郭琳琳.探析环艺专业装饰材料与施工工艺的课程改革[J].美术教育研究，2012（07）
[3]周云莉.高职院校装饰材料与构造课程教学的创新研究[J].现代装饰：理论，2014（09）
[4]陆文莺.高职室内设计专业“现代学徒制”人才培养模式探索[J].高教学刊，2018（11）：0178-03
（作者单位：衡阳技师学院）