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【摘要】支架式教学是一种全新的教学思想与教学模式，为学生深层次地理解知识提供辅助性的“支架”，秉持“以学生为主体”的教学理念，以充分地发挥与释放学生的潜能。支架式教学模式于高职英语教学课堂的应用，可以有效地辅助教师开展教学活动。本文对支架式教学的理论、重要性进行分析与研究，根据当前高职英语教学中所存在的问题，相应地提出科学合理的应用策略。
【关键词】高职院校 支架式 英语教学
高职英语教学坚持以“实用为主，够用为度”为根本原则，侧重于培养英语的实际运用能力。支架式教学模式的提出与运用，可以将较为复杂难懂的知识点进一步分解与细化，促使学生根据“支架”的引导层次化地理解相应的知识，完全不同于以往灌输式的教学模式，支架式教学模式已成为我国高职院校当前推行教学改革的重要举措，有着不容忽视的重要意义。
一、支架式教学模式的概述
1.支架式教学的内涵。“支架式”从字面来理解，即为提供支持性的平台，于教学领域的运用，被界定为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念的框架，这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的”。在高职英语的教学活动中，教师需要构建一个“支架”来帮助学生挖掘自身的潜力，促进学生的全面发展。
2.支架式教学的基本理论。用“建构主义学习理论”来理解支架式教学，把学习的整个过程看成学生自身建构知识体系的过程，教师作为体系建构过程的引领者、促进者。用“最近发展区理论”来理解支架式教学，教师借助于“支架”引导学生的智力发展从当前水平上升到更高的潜在水平，教师对于学生的智力发展来说，起着决定性的作用。
二、支架式教学模式应用于高职英语教学的重要性
高职院校以培养“高、精、尖”型技术人才为主，英语教育呈现出边缘化的趋势，其教学手段较为单一，传统的灌输式教学方法难以调动学生对英语学习的热情与积极性，未能有效实现教学的目的，引入支架式教学有利于学生转变学习的方式，锻炼自主探究性学习的能力，开发自身的潜在能力，构建与学生自身实际情况相契合的学习模式，极大程度上体现出学生的学习主体地位，使得高职英语教学的整体效果和质量得以提升。
三、当前高职英语教学活动中所存在的问题分析
1.学生的英语基础差异性较大。高职院校的学生大多来源于普通高中、中专等，不同类型的学校在英语教学方面有着较大的差异性，直接导致高职学生的英语水平良莠不齐，学生间差距较大，使得高职英语教师难以准确把握教学的方法，不可能全方位地顾及每一位学生，部分英语基础较为薄弱的学生，不能跟上教师的教学进度，严重影响教师教学水平和质量的提升。
2.英语教学模式单一。通过高职英语教育，要实现学生的英语听说读写能力的全面提高，而如今的高职英语教育仍局限于讲多练少，侧重于解题思路的分析，忽视了对英语语言的实际运用，根本不可能达到“学以致用”的目的。此外由于高职院校教学设备陈旧，导致教师的教学手段过于单一乏味，缺少创新教学模式的运用，从而不能有效开展英语听力的练习，阻碍了学生的学习。
四、“支架式教学”应用于高职英语教学的可行性策略
1.搭建支架。教师根据所要授课的内容，借助于提问、观察、讨论等，合理地把握对最近发展区的“支架”构建。搭建支架是支架式教学得以开展的前提条件，教学中涉及预设支架和生成支架两种。教师在备课阶段预先设计一些教学支架，比如图表支架、问题支架、范例支架等，以便于進行英语教学活动。在实际的教学中，教师根据学生的情况，随机设计生成支架，以及时引导学生对知识的内化。
2.创设情境。英语学习中教学情境的创设，可以使得学生更加透彻、扎实地理解知识，引导学生在特定的语言环境中自主探究、完成学习的任务。将学生引入情境的方法多种多样，比如提问式情境、悬念式情境、游戏式情境等。比如，在讲授相关外国文化的内容时，教师可以摒弃以往枯燥的讲解式教学模式，借助多媒体教学播放相关的视频短片来传播知识，带给学生以全新的学习体验。
3.协作学习。支架式教学模式得以成功运用，离不开多种教学方法的协同作用。搭建支架后，需要学生进行思考与探索，运用协作学习法能够有效地实现学生对知识的全面理解。协作学习的分组要秉持“组间同质，组内异质”的原则进行。
4.独立探索。高职英语教师引导学生进行独立的思考和探索，探索过程中教师要给予适时的提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升，在探索的初期多多加以引导，后期逐渐减少。比如，布置学生可独立完成的学习任务；引导学生从图书、报刊、多媒体资源中获取多方面的英语知识。
5.效果评价。教师要针对高职英语教学的情况，设立支架式教学评价体系，通过教师点评、学生自评、学生间互评，实施多样化的教学评价，以了解学生对所学知识的掌握情况。支架式教学模式的评价机制采用过程性评价与结论性评价相结合的方式。
五、结束语
综上所述，支架式教学模式可以帮助学生建构深入理解知识的概念框架，将学生引入一定的问题情境，并对所学的知识进行分层整合。加强支架式教学模式在高职英语教学中的应用，可以全面提升英语教学的水平，培养出社会所需要的实用型高素质人才。
参考文献：
[1]张海燕.“支架式教学”在高职英语教学中的应用[J].西部素质教育，2015，6（14）：89-90.
【关键词】高职院校 支架式 英语教学
高职英语教学坚持以“实用为主，够用为度”为根本原则，侧重于培养英语的实际运用能力。支架式教学模式的提出与运用，可以将较为复杂难懂的知识点进一步分解与细化，促使学生根据“支架”的引导层次化地理解相应的知识，完全不同于以往灌输式的教学模式，支架式教学模式已成为我国高职院校当前推行教学改革的重要举措，有着不容忽视的重要意义。
一、支架式教学模式的概述
1.支架式教学的内涵。“支架式”从字面来理解，即为提供支持性的平台，于教学领域的运用，被界定为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念的框架，这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的”。在高职英语的教学活动中，教师需要构建一个“支架”来帮助学生挖掘自身的潜力，促进学生的全面发展。
2.支架式教学的基本理论。用“建构主义学习理论”来理解支架式教学，把学习的整个过程看成学生自身建构知识体系的过程，教师作为体系建构过程的引领者、促进者。用“最近发展区理论”来理解支架式教学，教师借助于“支架”引导学生的智力发展从当前水平上升到更高的潜在水平，教师对于学生的智力发展来说，起着决定性的作用。
二、支架式教学模式应用于高职英语教学的重要性
高职院校以培养“高、精、尖”型技术人才为主，英语教育呈现出边缘化的趋势，其教学手段较为单一，传统的灌输式教学方法难以调动学生对英语学习的热情与积极性，未能有效实现教学的目的，引入支架式教学有利于学生转变学习的方式，锻炼自主探究性学习的能力，开发自身的潜在能力，构建与学生自身实际情况相契合的学习模式，极大程度上体现出学生的学习主体地位，使得高职英语教学的整体效果和质量得以提升。
三、当前高职英语教学活动中所存在的问题分析
1.学生的英语基础差异性较大。高职院校的学生大多来源于普通高中、中专等，不同类型的学校在英语教学方面有着较大的差异性，直接导致高职学生的英语水平良莠不齐，学生间差距较大，使得高职英语教师难以准确把握教学的方法，不可能全方位地顾及每一位学生，部分英语基础较为薄弱的学生，不能跟上教师的教学进度，严重影响教师教学水平和质量的提升。
2.英语教学模式单一。通过高职英语教育，要实现学生的英语听说读写能力的全面提高，而如今的高职英语教育仍局限于讲多练少，侧重于解题思路的分析，忽视了对英语语言的实际运用，根本不可能达到“学以致用”的目的。此外由于高职院校教学设备陈旧，导致教师的教学手段过于单一乏味，缺少创新教学模式的运用，从而不能有效开展英语听力的练习，阻碍了学生的学习。
四、“支架式教学”应用于高职英语教学的可行性策略
1.搭建支架。教师根据所要授课的内容，借助于提问、观察、讨论等，合理地把握对最近发展区的“支架”构建。搭建支架是支架式教学得以开展的前提条件，教学中涉及预设支架和生成支架两种。教师在备课阶段预先设计一些教学支架，比如图表支架、问题支架、范例支架等，以便于進行英语教学活动。在实际的教学中，教师根据学生的情况，随机设计生成支架，以及时引导学生对知识的内化。
2.创设情境。英语学习中教学情境的创设，可以使得学生更加透彻、扎实地理解知识，引导学生在特定的语言环境中自主探究、完成学习的任务。将学生引入情境的方法多种多样，比如提问式情境、悬念式情境、游戏式情境等。比如，在讲授相关外国文化的内容时，教师可以摒弃以往枯燥的讲解式教学模式，借助多媒体教学播放相关的视频短片来传播知识，带给学生以全新的学习体验。
3.协作学习。支架式教学模式得以成功运用，离不开多种教学方法的协同作用。搭建支架后，需要学生进行思考与探索，运用协作学习法能够有效地实现学生对知识的全面理解。协作学习的分组要秉持“组间同质，组内异质”的原则进行。
4.独立探索。高职英语教师引导学生进行独立的思考和探索，探索过程中教师要给予适时的提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升，在探索的初期多多加以引导，后期逐渐减少。比如，布置学生可独立完成的学习任务；引导学生从图书、报刊、多媒体资源中获取多方面的英语知识。
5.效果评价。教师要针对高职英语教学的情况，设立支架式教学评价体系，通过教师点评、学生自评、学生间互评，实施多样化的教学评价，以了解学生对所学知识的掌握情况。支架式教学模式的评价机制采用过程性评价与结论性评价相结合的方式。
五、结束语
综上所述，支架式教学模式可以帮助学生建构深入理解知识的概念框架，将学生引入一定的问题情境，并对所学的知识进行分层整合。加强支架式教学模式在高职英语教学中的应用，可以全面提升英语教学的水平，培养出社会所需要的实用型高素质人才。
参考文献：
[1]张海燕.“支架式教学”在高职英语教学中的应用[J].西部素质教育，2015，6（14）：89-90.