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【摘要】由于学案这是教师在开展课堂教学之前准备工作的一个重要基础，通过大学英语课堂开展教学，势必将以往传统课堂彻底的改变，从而让课堂出现翻转通过一种具备一定开放性的，通过资源的有效利用求解问题的学习，从而将以往传统性课程当中存在的传授知识与内化知识这两个环节予以彻底的颠倒，学生在上课之前与课堂内部内部消化知识，通过师生相互之间互动交流积极引导学生学习思路，本文立足于现实应用研究，基于教学评价、资源分析、模式等内容，做好大学英语翻转课堂教学设计基本模式的构建。
【关键词】课堂教学 学案 翻转 问题 完善对策
随着大学英语教学改革的深入开展，在课堂当中开始尝试着使用新型的“翻转课堂”这种教学模式，学生为了与这样的教学模式相适应，采取的做法就是借助互联网作用的發挥，以便可以将互联网当中的优质英语教育资源最大限度的应用，相应的会出现变化在课堂与教师的角色上，根据对“翻转课堂”进行分析，这就能够了解到这种教学模式所具备的最大的特征就是对受教育环节当中学生所具备的主体地位充分尊重，确保弘扬和焕发学生的创新精神，以便能够让学生进行必备的合作探究能力、自主学习能力以及基本计算机应用基础知识技能的掌握，以便为全面发展学生起到有效的促进作用的一种新型教学方式。
一、大学英语课堂教学当中翻转课堂面临问题分析
一是现阶段建设“翻转课堂”教学资源依然还显得比较幼稚。在这里为了更为形象的展现建设“翻转课堂”教学资源基本情况，为此专门选取极少数的几个学校当成试点实施相应的实验，相对来说比较少的录入教学资源，更多的学校相继在对“翻转课堂”这种新型的教学方式应用之后，普遍的反映出应用教学资源程度上显得比较窄，不但不可以做到将翻转课堂的教学需求有效满足，甚至也不能将学生进行教学资源资源学习的需求满足。
二是根据对以往传统性的课堂实施分析，这就能够了解到学生通过信息技术的自主使用实施自主学习的机会寥寥无几。当前我国开展的大学英语教学逐步往“翻转课堂”这种教学方式进行转型之后，那么从总体上来看，学生对于学习的兴趣显得比较低，之前更多的是喜欢通过大学英语教师提供的指导之下开展的学习往往存在特别强的学习依赖性，而在学习过程当中思考的积极性与主动性比较差，迫切需要更进一步的培养学生自主学习能力与合作学习能力，在很长一段时间，大学英语教学当中采取的“填鸭式教学”这样的方式对于教师显得过于依赖，势必就会导致学生特别缺乏进行研究对象明确的能力，亟待提升学生自主动手的合作能力。
三是基于从设计“翻转课堂”信息技术这一层面实施分析，那么设计出来的相当一部分教学辅助软件显得过于死板，灵活性比较差，另外从格式上也并没有做到拥有比较良好的兼容性，那么就会严重的阻碍各个领域与各个学校进行使用。并且根据对网站的导航栏进行分析就能够发现，一级导航仅仅只是存在于网站的首页当中，如果操作过程当中将别的另外学习页面打开之后，肯定会出现的情况就是覆盖导航，为了做好继续学习，这就应该将页面关闭才可以实现，而这样的做法就会将学生学习效率有效的降低，这也就可以了解到并不与对比式学习的操作相适应，在学生当中也会比较容易引发消极情绪。
二、大学英语翻转课堂教学的完善对策
一是按照大学英语课堂当中知识所进行的分析，加上传递知识的规律与特征，做好教学资源的划分多个层次实施的录入。在这里采取的做法就是通过建设“翻转课堂”的教学系统成为一个具备一定开放性特征的信息平台，积极的鼓励大学当中的教师与学生使用平台，从而做到平台当中教学资源的分享，相应的平台系统工作人员还必须对最新的英语相关领域动态即时关注，做好教学资源的及时更新。除此之外，还应该尝试着做好部分奖励措施的设立，例如，通过这一网站平台的有效利用做好相应的英语教学资源的分享，这样就能够让使用者可以得到更多的使用英语教学资源的权力，为英语学术碰撞与交流起到有效的促进作用，不但可以十分显著的提升学生的英语水平，而且还可以同样十分显著的提升教师的英语水平。由于学生当中存在着个体差异，那么如果学生不同，相应也会接受诸如图表类、文字类、图像类等各种不同类型的教学资源。通过使用各种不同的方式表现出同一种教学资源，这样就能够做到让教学资源会与所有的学生开展学习更加适应。
二是做好学习目标、学习难点、设计合作学习、总结评价、学习重点、自学设计、展示作品等几个“翻转课堂”的学案性设计环节的设置。根据对学习以上的几个“翻转课堂”的学案性设计环节当中，则是通过让教师予以引领，从而为学生提供相应的指导组成专门性的专题研究小组，从而让专题研究小组做好专题研究性学习与团队英语学习实践活动。从现实情况进行分析，这就必须要让学生独立完成整个英语学习环节，其中难能可贵的是这种英语实践活动能够最大限度的将学生吸纳进来，使得他们都可以参与到活动，等到完成实践活动之后，还能够让学生相互之间进行学习感受的交流，加上在大学英语教学课堂当中做好“翻转课堂”实施应用之后，认为大学英语课堂当中有着哪些方面存在着不足之处。为大学生形成良好的学习方法起到有效的促进作用，使得学生逐步养成良好的合作融合和自主的学习习惯。根据对以上的“翻转课堂”的学案性设计环节实施分析，那么就能够了解到总结评价这一环节属于其中的一个最为关键的环节，针对那些比较差学习自主性、比较低学习兴趣、比较低的学习积极性的学生角度进行分析，不管是哪次评价总结作用的发挥，都可以为大学生实施下一次的学习提供更好的帮助，借助于有效结合教师评价、组间评价、组内评价等这些方式的运用，通过“翻转课堂”平台与信息技术操作作用发挥，以便可以为学生信息素养的提升提供有效的帮助。
三是所设计的大学英语课程，设立比较灵活的模块分类，除此之外，还存在着比较鲜明的主题。通过在学校的首页当中比较详细的操作应用这些模块，从而可以为学生使用提供方便，不管是在哪个页面当中，都应该确立一级科目具备相应的置顶模式，以便能够做到在学校网站的首页当中予以有效的设计和制作课程资源，让学生可以对学校网站的页面内容可以做到快速浏览，为了让学生登录系统提供方便，采取的措施则是在网站首页使用醒目的字体将登录的界面予以标注出来，这就可以有效预防使用出现不便，还有的可以预防学生在登录系统等待过程当中出现焦躁的负面情绪，那么采取的做法就是在网站的界面设计过程当中选取的是静态图片，预防受到比较慢网速的原因导致出现有着比较长的浏览等待时间的问题。根据部分新的资讯，那么在设计过程当中则是设计弹窗这项功能，从而让学生进入到网站的首页当中可以比较快的进行浏览，按照网站的页面当中所显示的大学英语课程名称，可以比较迅速的开始学习大学英语课程，使得大学生的学习效率得到有效提升，借助于图文声像多种形式，可以让学生学习的注意力吸引进来，让学生的学习需求最大限度的满足。
三、结束语
总而言之，本文所进行的将翻转课堂教学环节当成研究的切入点开展的大学英语教学往往会显得更加的生动形象，大学学生立足于这一环节当中所开展的学习不只是局限于提升叙述们操作计算机的能力，还可以从真正意义上做到践行了我国教育领域当中的新政策，这也就是说通过把学生确立成课堂学习的主人，使得学生可以真正的掌握课堂，有效的促进学生积极主动的自主解决问题，让广大学生学习英语的积极性最大限度的调动起来，通过在翻转课堂教学模式当中让学生参与进来，以便能够为有效实施大学英语的教育实践提供有效的促进作用。
参考文献：
[1]李京南，伍忠杰.大学英语翻转课堂的实践与反思[J].中国外语.2015（06）：2052.
[2]伍忠杰，高照，李京南，吴晶.体验式外语教学模式探索与实践[J].中国外语.2010（01）：1239.
[3]高照，李京南.中国学习者英语课堂焦虑情绪对比：翻转vs.传统[J].外语电化教学.2016（01）.
[4]Is the effectiveness of lecture capture related to teaching approach or content type？[J].Jared Danielson，Vanessa Preast，Holly Bender，Lesya Hassall.Computers
【关键词】课堂教学 学案 翻转 问题 完善对策
随着大学英语教学改革的深入开展，在课堂当中开始尝试着使用新型的“翻转课堂”这种教学模式，学生为了与这样的教学模式相适应，采取的做法就是借助互联网作用的發挥，以便可以将互联网当中的优质英语教育资源最大限度的应用，相应的会出现变化在课堂与教师的角色上，根据对“翻转课堂”进行分析，这就能够了解到这种教学模式所具备的最大的特征就是对受教育环节当中学生所具备的主体地位充分尊重，确保弘扬和焕发学生的创新精神，以便能够让学生进行必备的合作探究能力、自主学习能力以及基本计算机应用基础知识技能的掌握，以便为全面发展学生起到有效的促进作用的一种新型教学方式。
一、大学英语课堂教学当中翻转课堂面临问题分析
一是现阶段建设“翻转课堂”教学资源依然还显得比较幼稚。在这里为了更为形象的展现建设“翻转课堂”教学资源基本情况，为此专门选取极少数的几个学校当成试点实施相应的实验，相对来说比较少的录入教学资源，更多的学校相继在对“翻转课堂”这种新型的教学方式应用之后，普遍的反映出应用教学资源程度上显得比较窄，不但不可以做到将翻转课堂的教学需求有效满足，甚至也不能将学生进行教学资源资源学习的需求满足。
二是根据对以往传统性的课堂实施分析，这就能够了解到学生通过信息技术的自主使用实施自主学习的机会寥寥无几。当前我国开展的大学英语教学逐步往“翻转课堂”这种教学方式进行转型之后，那么从总体上来看，学生对于学习的兴趣显得比较低，之前更多的是喜欢通过大学英语教师提供的指导之下开展的学习往往存在特别强的学习依赖性，而在学习过程当中思考的积极性与主动性比较差，迫切需要更进一步的培养学生自主学习能力与合作学习能力，在很长一段时间，大学英语教学当中采取的“填鸭式教学”这样的方式对于教师显得过于依赖，势必就会导致学生特别缺乏进行研究对象明确的能力，亟待提升学生自主动手的合作能力。
三是基于从设计“翻转课堂”信息技术这一层面实施分析，那么设计出来的相当一部分教学辅助软件显得过于死板，灵活性比较差，另外从格式上也并没有做到拥有比较良好的兼容性，那么就会严重的阻碍各个领域与各个学校进行使用。并且根据对网站的导航栏进行分析就能够发现，一级导航仅仅只是存在于网站的首页当中，如果操作过程当中将别的另外学习页面打开之后，肯定会出现的情况就是覆盖导航，为了做好继续学习，这就应该将页面关闭才可以实现，而这样的做法就会将学生学习效率有效的降低，这也就可以了解到并不与对比式学习的操作相适应，在学生当中也会比较容易引发消极情绪。
二、大学英语翻转课堂教学的完善对策
一是按照大学英语课堂当中知识所进行的分析，加上传递知识的规律与特征，做好教学资源的划分多个层次实施的录入。在这里采取的做法就是通过建设“翻转课堂”的教学系统成为一个具备一定开放性特征的信息平台，积极的鼓励大学当中的教师与学生使用平台，从而做到平台当中教学资源的分享，相应的平台系统工作人员还必须对最新的英语相关领域动态即时关注，做好教学资源的及时更新。除此之外，还应该尝试着做好部分奖励措施的设立，例如，通过这一网站平台的有效利用做好相应的英语教学资源的分享，这样就能够让使用者可以得到更多的使用英语教学资源的权力，为英语学术碰撞与交流起到有效的促进作用，不但可以十分显著的提升学生的英语水平，而且还可以同样十分显著的提升教师的英语水平。由于学生当中存在着个体差异，那么如果学生不同，相应也会接受诸如图表类、文字类、图像类等各种不同类型的教学资源。通过使用各种不同的方式表现出同一种教学资源，这样就能够做到让教学资源会与所有的学生开展学习更加适应。
二是做好学习目标、学习难点、设计合作学习、总结评价、学习重点、自学设计、展示作品等几个“翻转课堂”的学案性设计环节的设置。根据对学习以上的几个“翻转课堂”的学案性设计环节当中，则是通过让教师予以引领，从而为学生提供相应的指导组成专门性的专题研究小组，从而让专题研究小组做好专题研究性学习与团队英语学习实践活动。从现实情况进行分析，这就必须要让学生独立完成整个英语学习环节，其中难能可贵的是这种英语实践活动能够最大限度的将学生吸纳进来，使得他们都可以参与到活动，等到完成实践活动之后，还能够让学生相互之间进行学习感受的交流，加上在大学英语教学课堂当中做好“翻转课堂”实施应用之后，认为大学英语课堂当中有着哪些方面存在着不足之处。为大学生形成良好的学习方法起到有效的促进作用，使得学生逐步养成良好的合作融合和自主的学习习惯。根据对以上的“翻转课堂”的学案性设计环节实施分析，那么就能够了解到总结评价这一环节属于其中的一个最为关键的环节，针对那些比较差学习自主性、比较低学习兴趣、比较低的学习积极性的学生角度进行分析，不管是哪次评价总结作用的发挥，都可以为大学生实施下一次的学习提供更好的帮助，借助于有效结合教师评价、组间评价、组内评价等这些方式的运用，通过“翻转课堂”平台与信息技术操作作用发挥，以便可以为学生信息素养的提升提供有效的帮助。
三是所设计的大学英语课程，设立比较灵活的模块分类，除此之外，还存在着比较鲜明的主题。通过在学校的首页当中比较详细的操作应用这些模块，从而可以为学生使用提供方便，不管是在哪个页面当中，都应该确立一级科目具备相应的置顶模式，以便能够做到在学校网站的首页当中予以有效的设计和制作课程资源，让学生可以对学校网站的页面内容可以做到快速浏览，为了让学生登录系统提供方便，采取的措施则是在网站首页使用醒目的字体将登录的界面予以标注出来，这就可以有效预防使用出现不便，还有的可以预防学生在登录系统等待过程当中出现焦躁的负面情绪，那么采取的做法就是在网站的界面设计过程当中选取的是静态图片，预防受到比较慢网速的原因导致出现有着比较长的浏览等待时间的问题。根据部分新的资讯，那么在设计过程当中则是设计弹窗这项功能，从而让学生进入到网站的首页当中可以比较快的进行浏览，按照网站的页面当中所显示的大学英语课程名称，可以比较迅速的开始学习大学英语课程，使得大学生的学习效率得到有效提升，借助于图文声像多种形式，可以让学生学习的注意力吸引进来，让学生的学习需求最大限度的满足。
三、结束语
总而言之，本文所进行的将翻转课堂教学环节当成研究的切入点开展的大学英语教学往往会显得更加的生动形象，大学学生立足于这一环节当中所开展的学习不只是局限于提升叙述们操作计算机的能力，还可以从真正意义上做到践行了我国教育领域当中的新政策，这也就是说通过把学生确立成课堂学习的主人，使得学生可以真正的掌握课堂，有效的促进学生积极主动的自主解决问题，让广大学生学习英语的积极性最大限度的调动起来，通过在翻转课堂教学模式当中让学生参与进来，以便能够为有效实施大学英语的教育实践提供有效的促进作用。
参考文献：
[1]李京南，伍忠杰.大学英语翻转课堂的实践与反思[J].中国外语.2015（06）：2052.
[2]伍忠杰，高照，李京南，吴晶.体验式外语教学模式探索与实践[J].中国外语.2010（01）：1239.
[3]高照，李京南.中国学习者英语课堂焦虑情绪对比：翻转vs.传统[J].外语电化教学.2016（01）.
[4]Is the effectiveness of lecture capture related to teaching approach or content type？[J].Jared Danielson，Vanessa Preast，Holly Bender，Lesya Hassall.Computers