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摘 要：小学是智力发育、人格发育的巅峰时期，小学音乐教学要重视对学生“聆听”能力的培养。只有学生学会聆听，才能感受到不同音乐作品中蕴含的真谛，提高音乐素养。特以“学会聆听，感受音乐的真谛——小学音乐教学中聆听有效性的实践探索”为题，针对小学音乐教学中聆听有效性实践中出现的问题，探索小学音乐教学中聆听有效性的策略。
关键词：小学音乐;有效性;聆听
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0155-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.149
《音乐课程标准》指出，音乐是一门听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，所以教师要重视聆听的重要性。在传统的音乐课堂教育中，教師往往忽略了聆听的训练，教师和学生之间缺少情感交流和音乐碰撞。聆听可以帮助学生了解正确的音调、旋律和节奏，对于集体演唱也有一定的效果，可以帮助学生感受到其他人旋律的变化。由于我国之前对聆听教学不太重视，所以小学音乐课堂聆听教学存在一些教学漏洞，教师要及时纠正弥补，不断提升自身素质，在日常教学中运用多种方式提高学生的聆听有效性，提高音乐素养。
一、小学音乐教学中聆听有效性实践中出现的问题
（一）不明聆听重点
不明聆听重点是小学音乐教学中聆听有效性实践中出现的问题之一，一个音乐作品必然有重点段落，这个段落的情绪表达最为激烈，也是学生最需要聆听的段落。不明聆听重点会导致学生无法抓住音乐作品的情感变化，无法与音乐作品产生共鸣，不利于学生有效地聆听音乐作品，教师和学校应该重点关注这一问题。
（二）教学方式落后
教学方式落后是小学音乐教学中聆听有效性实践中出现的问题之一，教师的教学方式与学生的学习效果息息相关，教学方式落后不利于小学音乐教学课堂落实聆听教育，学生难以把握聆听技巧，学生难以对音乐作品进行聆听欣赏。
二、基于小学音乐教学中聆听有效性实践中出现问题的策略
（一）把握聆听重点，培养聆听习惯
音乐教学中有效聆听可以让学生充分挖掘“听”的内涵，感受音乐中的情感，听出音乐中蕴含的文化、情绪等元素，对学生日后音乐的学习起到重要作用。聆听是学习音乐的好习惯，它可以拉近听者与作者之间的距离，在感受音乐节奏变化的同时感受到作者的情绪变化。每首音乐都有高潮部分，这就是作者情绪表达最为激烈的部分，是整首音乐的重点。要想有效聆听音乐，就要善于把握聆听的重点，有利于在聆听后解决想要解决的音乐问题。
教师在日常聆听训练中，要重视学生对重点段落的聆听，对重点段落不等同于段落中的每一句都要分解着听。教师引导学生聆听优秀音乐作品，可以培养学生良好的学习习惯，促进学生更加深入地了解音乐作品中的情感元素，对日后学生的音乐发展做出贡献。
如小学音乐《彼得与狼》聆听总时长需20多分钟，学生在聆听时要重点聆听关键段落，了解音乐作品的情感变化，了解每个人物的心理变化，了解作品的旋律变化。这样学生可以分清主次，重点聆听与整体聆听相结合，有利于提升学生的音乐素养，提高聆听有效性。
（二）改变教学方式，强化聆听效果
小学音乐课堂教学重视聆听是教育部门对提高小学生音乐素养的要求，聆听音乐作品可让学生提高对音乐作品的认知，了解音乐作品中蕴含的情感，产生与作品的心灵碰撞。教师的教学方式对聆听效果影响较为明显，传统音乐课堂教学中，教师拿出一个音乐作品，带领学生演唱，大体地指导一下哪的音色、音调不准，忽略了聆听教学。而现在的小学音乐课堂改变了这一现状，教师转变了原有的教学方式，在日常教学中引导学生主动聆听，用一种放松的心态对待音乐作品，主要教学方式为感知听赏、联想听赏、记忆式听赏。
感知听赏就是指学生在听到音乐时，身体跟着音乐的节奏律动，边唱边跳，调动感知能力欣赏音乐作品。联想听赏就是指聆听音乐时，根据音乐的节奏、歌词联想事物，再用文字等形式表现出来。记忆式听赏要求学生将自身情感代入到音乐作品中，回忆听过的音乐。这三种教学方式可以有效提高学生的音乐聆听能力，培养聆听习惯，强化聆听效果。
总而言之，在小学音乐课堂中让学生重视聆听、学会聆听已经成为了时代的要求，也是提高学生音乐素养的途径。聆听是要求教师进行有效聆听。有效聆听不是评判学生学得好不好的依据，而是学生实际取得进步的依据。有效聆听可以让学生在音乐作品中找到与自己的情感共鸣，为学生带来更丰富的情感体验。有效聆听可以促进学生审美能力的提高，教师要不断提高自身职业技能素质，把握音乐作品中的聆听重点，培养学生好的聆听习惯。教师要个性化教学，避免填鸭式教育，转变落后的教学方式，通过感知听赏法、联想听赏法和记忆听赏法等方法强化学生的聆听效果，增强学生的音乐内涵，感悟音乐的真谛。
参考文献：
[1]王小燕.小学高效音乐课堂聆听三步走的运用探析[J].艺术教育，2018（16）.
[2]李丹.培养具备音乐耳朵的人——关注小学音乐课堂的有效聆听[J].中国音乐教育，2018（9） .
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：张宏庆（1977.9— ），男，汉族，甘肃永登人，小学一级，研究方向：小学思品教学。
关键词：小学音乐;有效性;聆听
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0155-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.149
《音乐课程标准》指出，音乐是一门听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，所以教师要重视聆听的重要性。在传统的音乐课堂教育中，教師往往忽略了聆听的训练，教师和学生之间缺少情感交流和音乐碰撞。聆听可以帮助学生了解正确的音调、旋律和节奏，对于集体演唱也有一定的效果，可以帮助学生感受到其他人旋律的变化。由于我国之前对聆听教学不太重视，所以小学音乐课堂聆听教学存在一些教学漏洞，教师要及时纠正弥补，不断提升自身素质，在日常教学中运用多种方式提高学生的聆听有效性，提高音乐素养。
一、小学音乐教学中聆听有效性实践中出现的问题
（一）不明聆听重点
不明聆听重点是小学音乐教学中聆听有效性实践中出现的问题之一，一个音乐作品必然有重点段落，这个段落的情绪表达最为激烈，也是学生最需要聆听的段落。不明聆听重点会导致学生无法抓住音乐作品的情感变化，无法与音乐作品产生共鸣，不利于学生有效地聆听音乐作品，教师和学校应该重点关注这一问题。
（二）教学方式落后
教学方式落后是小学音乐教学中聆听有效性实践中出现的问题之一，教师的教学方式与学生的学习效果息息相关，教学方式落后不利于小学音乐教学课堂落实聆听教育，学生难以把握聆听技巧，学生难以对音乐作品进行聆听欣赏。
二、基于小学音乐教学中聆听有效性实践中出现问题的策略
（一）把握聆听重点，培养聆听习惯
音乐教学中有效聆听可以让学生充分挖掘“听”的内涵，感受音乐中的情感，听出音乐中蕴含的文化、情绪等元素，对学生日后音乐的学习起到重要作用。聆听是学习音乐的好习惯，它可以拉近听者与作者之间的距离，在感受音乐节奏变化的同时感受到作者的情绪变化。每首音乐都有高潮部分，这就是作者情绪表达最为激烈的部分，是整首音乐的重点。要想有效聆听音乐，就要善于把握聆听的重点，有利于在聆听后解决想要解决的音乐问题。
教师在日常聆听训练中，要重视学生对重点段落的聆听，对重点段落不等同于段落中的每一句都要分解着听。教师引导学生聆听优秀音乐作品，可以培养学生良好的学习习惯，促进学生更加深入地了解音乐作品中的情感元素，对日后学生的音乐发展做出贡献。
如小学音乐《彼得与狼》聆听总时长需20多分钟，学生在聆听时要重点聆听关键段落，了解音乐作品的情感变化，了解每个人物的心理变化，了解作品的旋律变化。这样学生可以分清主次，重点聆听与整体聆听相结合，有利于提升学生的音乐素养，提高聆听有效性。
（二）改变教学方式，强化聆听效果
小学音乐课堂教学重视聆听是教育部门对提高小学生音乐素养的要求，聆听音乐作品可让学生提高对音乐作品的认知，了解音乐作品中蕴含的情感，产生与作品的心灵碰撞。教师的教学方式对聆听效果影响较为明显，传统音乐课堂教学中，教师拿出一个音乐作品，带领学生演唱，大体地指导一下哪的音色、音调不准，忽略了聆听教学。而现在的小学音乐课堂改变了这一现状，教师转变了原有的教学方式，在日常教学中引导学生主动聆听，用一种放松的心态对待音乐作品，主要教学方式为感知听赏、联想听赏、记忆式听赏。
感知听赏就是指学生在听到音乐时，身体跟着音乐的节奏律动，边唱边跳，调动感知能力欣赏音乐作品。联想听赏就是指聆听音乐时，根据音乐的节奏、歌词联想事物，再用文字等形式表现出来。记忆式听赏要求学生将自身情感代入到音乐作品中，回忆听过的音乐。这三种教学方式可以有效提高学生的音乐聆听能力，培养聆听习惯，强化聆听效果。
总而言之，在小学音乐课堂中让学生重视聆听、学会聆听已经成为了时代的要求，也是提高学生音乐素养的途径。聆听是要求教师进行有效聆听。有效聆听不是评判学生学得好不好的依据，而是学生实际取得进步的依据。有效聆听可以让学生在音乐作品中找到与自己的情感共鸣，为学生带来更丰富的情感体验。有效聆听可以促进学生审美能力的提高，教师要不断提高自身职业技能素质，把握音乐作品中的聆听重点，培养学生好的聆听习惯。教师要个性化教学，避免填鸭式教育，转变落后的教学方式，通过感知听赏法、联想听赏法和记忆听赏法等方法强化学生的聆听效果，增强学生的音乐内涵，感悟音乐的真谛。
参考文献：
[1]王小燕.小学高效音乐课堂聆听三步走的运用探析[J].艺术教育，2018（16）.
[2]李丹.培养具备音乐耳朵的人——关注小学音乐课堂的有效聆听[J].中国音乐教育，2018（9） .
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：张宏庆（1977.9— ），男，汉族，甘肃永登人，小学一级，研究方向：小学思品教学。