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摘 要：随着社会的不断发展，当代教育越来越重视对学生自主学习意识的培养。从根本上讲，学案导学教学模式是对传统教学思想的一种颠覆，它在一定程度上使学生具备了强烈的主动复习的意愿，而这种意愿是数学复习取得实效的关键。因此，本文从抓住关键，构建知识框架;突出重点，掌控复习进度;以学定教，制定衡量标准三方面对学案导学在高中数学复习课教学中的应用展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。
关键词：高中数学;学案导学;复习教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）28-0080-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.075
众所周知，高中数学作为高中阶段的主要学科，对于高中生数学核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。同时，高考的重要性决定了数学复习不容忽视。在众多的复习方法中，学案导学法能够脱颖而出的优势主要在于其自身对学生主体作用的强调，他能够使学生摆脱传统数学复习形式的弊端，在最大程度上使复习更加契合自身的需求。而教师也能够将“全盘授予”转变为“相机诱导”，这对于提高高中生的数学复习效率具有重要作用。而以下，便是对此的一些看法与实践。
实际上，对学案导学模式的应用并不简单，要想真正地发挥出其作用，教师务必要抓住其关键，也就是对“导学案”进行创编。但是，对“导学案”的创编不仅是教师的任务，也是学生的任务，这就需要教师对学生进行适当的引导，从而将复习的主动权交到学生手中，如此才能使“导学案”更加符合学生的实际复习情况。在具体的工作中，教师首先应该根据自己对学生基本情况的了解来为学生创编“导学案”。其次是教师通过交流与合作，在已有的“导学案”基础上引导学生进行创编，从而使其对基本的知识复习框架有一定的了解。
学案导学的关键在于对其基本内容的创编。以“直线与方程”这一单元的复习教学为例，为了使学生能够按照自己的复习需求展开有序复习，我极为重视学生对“导学案”的创编。因此，上课之后，我首先展示了自己为这一单元所制定的“导学案”，随后要求学生从自身情况出发来尝试进行创编。一段时间过后，我开展了一个小型的讨论会，使学生在讨论中对其进行了完善，从其内容来看，学生大多数将“掌握确定直线位置的几何要素”“能用解方程組的方法求两条相交直线的交点坐标”列为学习目标。显然，这对于高中生的数学复习效率的提高和知识框架的构建有着积极的促进作用。
对于大多数高三阶段的学生来讲，他们并不希望在过于简单的基础知识环节耽误太多的时间，所以，利用导学案来帮助他们快速找到数学知识的重点，对于数学复习来讲是非常有帮助的。因此，在复习教学中，教师可以将学生引入到对知识的串联过程中，使学生体会到对知识探索的兴趣。当然，要想实现这一目标，教师还需要在“导学案”上入手。考虑到学生本身具有一定的差异性，教师可以提出差异性的导学要求，让学生主动去发现数学中的重点知识，从而帮助学生有效掌控复习进度。
数学复习讲究对重难点的突破，所以学案导学也应以突出重点为主要目标。以“三角函数”这一单元的复习教学为例，考虑到数学知识重点在复习中的重要性，我在应用学案导学这一教学模式时非常重视对其重点的突出以及学生的自主探索。因此，在教学过程中，我首先引导学生对各自所认为的重点进行了总结，从其结果来看，大多数都是关于“三角函数的诱导公式”“三角函数的图像与性质”等较难掌握的内容。随后，我将这些内容进行了总结，并与学生一起对其进行了串联，从而突破了这一单元的重点。
学生对数学知识的应用能力有着实际性的差异，这意味让学生完全按照“导学案”进行复习的方式还不足以促进全体学生复习效率的提高。因此，为了能使学案导学模式发挥出自身的优势，教师可以从学案导学的效果来进行入手，并为学生制定一个衡量标准。随着衡量标准的确定，教师便能够从学生的导学效果总结出学生的数学复习弱点所在，从而对其进行针对性的引导。同时，衡量标准的确定还能使学生看到自己的不足，进而在分析中提高复习效率。
衡量标准的制定对于高中生的复习有着一定的指导性意义。因此，我通常会为学生制定一些阶段性的衡量标准，并利用学案导学来进行检测，从而在查漏补缺中有针对性的提高高中生的复习效率。以“数列”的复习教学为例，考虑到这一单元涉及了“等差数列”“等比数列”以及他们的前n项和，所以我在制定衡量标准时便以这些实际内容为标准，用星级表示掌握的程度。显然，在这一过程中，导学案的主要作用便是对学生基本情况的测验，其实效性表现在学生对自身不足之处的关注上，从而避免复习时间上的浪费。
参考文献：
[1]赵雯君.学案导学，提升数学复习课教学效率[J].数学教学通讯，2017（32）.
[2]邵俊.学案导学教学模式在高中数学复习课中的实践分析[J].课程教育研究，2016（20）.
[3]顾茂坤.中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].读与写，2018（10）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 于红燕（1988.11— ），女，汉族，甘肃武威人，中学二级，研究方向：高中数学教学。
关键词：高中数学;学案导学;复习教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）28-0080-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.075
众所周知，高中数学作为高中阶段的主要学科，对于高中生数学核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。同时，高考的重要性决定了数学复习不容忽视。在众多的复习方法中，学案导学法能够脱颖而出的优势主要在于其自身对学生主体作用的强调，他能够使学生摆脱传统数学复习形式的弊端，在最大程度上使复习更加契合自身的需求。而教师也能够将“全盘授予”转变为“相机诱导”，这对于提高高中生的数学复习效率具有重要作用。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、抓住关键，构建知识框架
实际上，对学案导学模式的应用并不简单，要想真正地发挥出其作用，教师务必要抓住其关键，也就是对“导学案”进行创编。但是，对“导学案”的创编不仅是教师的任务，也是学生的任务，这就需要教师对学生进行适当的引导，从而将复习的主动权交到学生手中，如此才能使“导学案”更加符合学生的实际复习情况。在具体的工作中，教师首先应该根据自己对学生基本情况的了解来为学生创编“导学案”。其次是教师通过交流与合作，在已有的“导学案”基础上引导学生进行创编，从而使其对基本的知识复习框架有一定的了解。
学案导学的关键在于对其基本内容的创编。以“直线与方程”这一单元的复习教学为例，为了使学生能够按照自己的复习需求展开有序复习，我极为重视学生对“导学案”的创编。因此，上课之后，我首先展示了自己为这一单元所制定的“导学案”，随后要求学生从自身情况出发来尝试进行创编。一段时间过后，我开展了一个小型的讨论会，使学生在讨论中对其进行了完善，从其内容来看，学生大多数将“掌握确定直线位置的几何要素”“能用解方程組的方法求两条相交直线的交点坐标”列为学习目标。显然，这对于高中生的数学复习效率的提高和知识框架的构建有着积极的促进作用。
二、突出重点，掌控复习进度
对于大多数高三阶段的学生来讲，他们并不希望在过于简单的基础知识环节耽误太多的时间，所以，利用导学案来帮助他们快速找到数学知识的重点，对于数学复习来讲是非常有帮助的。因此，在复习教学中，教师可以将学生引入到对知识的串联过程中，使学生体会到对知识探索的兴趣。当然，要想实现这一目标，教师还需要在“导学案”上入手。考虑到学生本身具有一定的差异性，教师可以提出差异性的导学要求，让学生主动去发现数学中的重点知识，从而帮助学生有效掌控复习进度。
数学复习讲究对重难点的突破，所以学案导学也应以突出重点为主要目标。以“三角函数”这一单元的复习教学为例，考虑到数学知识重点在复习中的重要性，我在应用学案导学这一教学模式时非常重视对其重点的突出以及学生的自主探索。因此，在教学过程中，我首先引导学生对各自所认为的重点进行了总结，从其结果来看，大多数都是关于“三角函数的诱导公式”“三角函数的图像与性质”等较难掌握的内容。随后，我将这些内容进行了总结，并与学生一起对其进行了串联，从而突破了这一单元的重点。
三、以学定教，制定衡量标准
学生对数学知识的应用能力有着实际性的差异，这意味让学生完全按照“导学案”进行复习的方式还不足以促进全体学生复习效率的提高。因此，为了能使学案导学模式发挥出自身的优势，教师可以从学案导学的效果来进行入手，并为学生制定一个衡量标准。随着衡量标准的确定，教师便能够从学生的导学效果总结出学生的数学复习弱点所在，从而对其进行针对性的引导。同时，衡量标准的确定还能使学生看到自己的不足，进而在分析中提高复习效率。
衡量标准的制定对于高中生的复习有着一定的指导性意义。因此，我通常会为学生制定一些阶段性的衡量标准，并利用学案导学来进行检测，从而在查漏补缺中有针对性的提高高中生的复习效率。以“数列”的复习教学为例，考虑到这一单元涉及了“等差数列”“等比数列”以及他们的前n项和，所以我在制定衡量标准时便以这些实际内容为标准，用星级表示掌握的程度。显然，在这一过程中，导学案的主要作用便是对学生基本情况的测验，其实效性表现在学生对自身不足之处的关注上，从而避免复习时间上的浪费。
参考文献：
[1]赵雯君.学案导学，提升数学复习课教学效率[J].数学教学通讯，2017（32）.
[2]邵俊.学案导学教学模式在高中数学复习课中的实践分析[J].课程教育研究，2016（20）.
[3]顾茂坤.中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].读与写，2018（10）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 于红燕（1988.11— ），女，汉族，甘肃武威人，中学二级，研究方向：高中数学教学。