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【摘 要】 英语是高中教育阶段的一门重要学科。近年来，高考试卷中阅读部分难度有所增加，这对高中学生的阅读能力和理解能力提出了更高要求。如何提高学生英语阅读能力，已成为所有高三英语教师重点关注的话题。本文从高三英语实践教学出发，提出了提高学生阅读能力的有效策略，希望可以为广大英语教师提供一些参考。
【关键词】 高三英语 阅读能力 提高
前言：
高三学生已经具备了一定的英语阅读基础，通过运用所学的阅读方法和技巧，可以对一些简单英语课文进行独立阅读学习。但随着高考阅读部分占比的增加，其阅读的难度也随之增加，这就要求学生需要具备更高的阅读能力，才能满足现阶段高考对学生阅读能力的要求。因此，提高高三学生的英语阅读能力，是高三教学阶段的教育重点。那么如何有效提高高三学生英语的阅读能力呢？笔者结合实践教学，提出以下三点策略。
一、让学生扩大词汇积累，提高英语阅读能力
掌握英语词汇是学生阅读英语课文的基础，也是提高阅读速度、增加阅读情感、理解文章主旨的基本保障。因此，想要提高学生的英语阅读能力，丰富学生英语词汇是关键。在英语阅读教学中，丰富学生英语词汇不仅是要求学生掌握更多的英语单词，还需要学生掌握词形变化和短语搭配的形式。虽说高三英语教材中新的语法知识较少，但在教学中，教师要对阅读课文中出现的常用词汇进行拓展和补充，这样才能起到以旧带新，归纳总结的作用，才能让学生积累更多词汇，学习更多词语搭配知识，从而提高学生阅读能力。
例如，大部分高三学生将不常见的词汇看的过重，也会更加关注对陌生词汇的累计，而忽略了常用词汇的语法学习和积累。此时，教师要摆正学生这种心态，然后结合文中常用词汇，适度为学生拓展常用词汇的用法，從而让学生掌握更多的用法和技巧。如常用动词can，当它表示能做、会做的时候，用法是“I can read books.”;表示允许的时候，用法是“Can I help you？”表示提议的时候，用法是“I can...、You can...”。高三英语阅读中，只有从基础抓起，不断拓展常用词汇语句用法，才能循序渐进地积累大量词汇，这样才能利于学生阅读完整性，从而有效提高学生的阅读能力。
二、让学生了解西方文化，提高英语阅读能力
学好一种语言，必须对其文化背景有深刻的了解与认知。然而大部分学生在学习英语时，没有深入了解西方文化，以至于在阅读过程中，产生了很多疑惑，为阅读文章带来了阻碍。因此，高三英语教师想要提高学生的阅读能力，就需要让学生对西方文化有更深入的了解，通过了解社会背景、文化传统、生活习惯等，扩宽学生的英语文化视野，从而降低阅读难度，增加学生对文章的理解，以有效提高学生的英语阅读能力。
例如，在阅读教学中，教师可以选择一些重点描写西方文化和风土人情的文章，增加学生对西方国家人们生活方式、思想教育、社会行为等方面的认知。也可以让学生观看英文电影和英文综艺节目，在更加贴近生活的语境中，学习日常口语交际和语言表达方式，在学习西方文化的同时，也能够培养学生的英语语感。还可以鼓励学生与外国友人成为朋友，与他们交流中西文化，了解更多西方生活习俗和社会背景，并以记叙文的形式记录在日记中。如：我有一个好朋友，他来自美国费城，名字叫罗伯特。他有一双大大的眼睛，唱歌很好听。我们从前年开始认识，从那时起，我们就成为了好朋友。他讲了很多关于感恩节的故事给我听，让我知道了感恩节是美国的重要家庭节日，这一天的晚宴会非常丰盛，而火鸡和南瓜馅饼是必须要吃的，饭后还会做一些传统游戏，如“南瓜赛跑”就是家人用一把小勺推着南瓜跑，但不能用手触碰南瓜，先到终点就是胜利者。通过上述几种方法可以增加学生对西方文化的见识，进而开阔学生的知识视野，这对提高学生的阅读能力具有重要促进作用。
三、让学生丰富课外阅读，提高英语阅读能力
提高学生英语阅读能力的方法和渠道很多，但教师不能局限于课堂阅读教学，还需要让学生进行课外阅读练习。大量阅读课外英语文章，有助于学生积累英语词汇和语句，在提高学生阅读能力的同时，也能够提高学生口语交际和写作的能力。因此，教师要根据学生阅读情况，为学生选择帮助性较大的英语阅读文章，让学生学习更多词汇和语法，以及文化和交际方面的知识，从而提高自身的英语阅读能力。
例如，教师可以为学生推荐《晨读美文100 篇》，里面的很多文章对提高学生阅读能力有很大帮助。以“Dining Etiquette When Dating”这篇文章为例，其中涉及了很多西方文化背景知识，需要学生对西方文化有一定认知，掌握大量口语交际词汇才能完全理解文章内容。所以学生想要提高阅读能力，除了学习西方文化外，还需要掌握文章中的词汇和语法运用技巧。通过阅读大量这样的课外文章，对于学生词汇的积累以及学习更多西方文化具有极大帮助作用，同时也能够补充学生知识欠缺，巩固阅读方法和阅读技巧，从而使学生的阅读能力得到提高。
总结：
总而言之，阅读是整个高三学年英语教学的重点，提高学生阅读能力并非一朝一夕，需要教师和学生共同努力。在阅读教学中，让学生掌握阅读方法和技巧只是提高学生阅读能力的基础，要让学生扩大词汇积累、了解西方文化、丰富课外阅读，才是有效提高学生阅读能力的方法。所以要求高三英语教师在教学中要学会循循善诱，不断更新教学理念，提高授课水平，进而探寻更多提高学生阅读能力的方法，帮助学生扫除阅读上的障碍。
参考文献
[1] 宋林英.浅谈基于核心素养培养的高中英语阅读教学[J].学周刊，2019（31）：111.
[2] 杨秀琴.浅析高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究，2019（40）：127.
【关键词】 高三英语 阅读能力 提高
前言：
高三学生已经具备了一定的英语阅读基础，通过运用所学的阅读方法和技巧，可以对一些简单英语课文进行独立阅读学习。但随着高考阅读部分占比的增加，其阅读的难度也随之增加，这就要求学生需要具备更高的阅读能力，才能满足现阶段高考对学生阅读能力的要求。因此，提高高三学生的英语阅读能力，是高三教学阶段的教育重点。那么如何有效提高高三学生英语的阅读能力呢？笔者结合实践教学，提出以下三点策略。
一、让学生扩大词汇积累，提高英语阅读能力
掌握英语词汇是学生阅读英语课文的基础，也是提高阅读速度、增加阅读情感、理解文章主旨的基本保障。因此，想要提高学生的英语阅读能力，丰富学生英语词汇是关键。在英语阅读教学中，丰富学生英语词汇不仅是要求学生掌握更多的英语单词，还需要学生掌握词形变化和短语搭配的形式。虽说高三英语教材中新的语法知识较少，但在教学中，教师要对阅读课文中出现的常用词汇进行拓展和补充，这样才能起到以旧带新，归纳总结的作用，才能让学生积累更多词汇，学习更多词语搭配知识，从而提高学生阅读能力。
例如，大部分高三学生将不常见的词汇看的过重，也会更加关注对陌生词汇的累计，而忽略了常用词汇的语法学习和积累。此时，教师要摆正学生这种心态，然后结合文中常用词汇，适度为学生拓展常用词汇的用法，從而让学生掌握更多的用法和技巧。如常用动词can，当它表示能做、会做的时候，用法是“I can read books.”;表示允许的时候，用法是“Can I help you？”表示提议的时候，用法是“I can...、You can...”。高三英语阅读中，只有从基础抓起，不断拓展常用词汇语句用法，才能循序渐进地积累大量词汇，这样才能利于学生阅读完整性，从而有效提高学生的阅读能力。
二、让学生了解西方文化，提高英语阅读能力
学好一种语言，必须对其文化背景有深刻的了解与认知。然而大部分学生在学习英语时，没有深入了解西方文化，以至于在阅读过程中，产生了很多疑惑，为阅读文章带来了阻碍。因此，高三英语教师想要提高学生的阅读能力，就需要让学生对西方文化有更深入的了解，通过了解社会背景、文化传统、生活习惯等，扩宽学生的英语文化视野，从而降低阅读难度，增加学生对文章的理解，以有效提高学生的英语阅读能力。
例如，在阅读教学中，教师可以选择一些重点描写西方文化和风土人情的文章，增加学生对西方国家人们生活方式、思想教育、社会行为等方面的认知。也可以让学生观看英文电影和英文综艺节目，在更加贴近生活的语境中，学习日常口语交际和语言表达方式，在学习西方文化的同时，也能够培养学生的英语语感。还可以鼓励学生与外国友人成为朋友，与他们交流中西文化，了解更多西方生活习俗和社会背景，并以记叙文的形式记录在日记中。如：我有一个好朋友，他来自美国费城，名字叫罗伯特。他有一双大大的眼睛，唱歌很好听。我们从前年开始认识，从那时起，我们就成为了好朋友。他讲了很多关于感恩节的故事给我听，让我知道了感恩节是美国的重要家庭节日，这一天的晚宴会非常丰盛，而火鸡和南瓜馅饼是必须要吃的，饭后还会做一些传统游戏，如“南瓜赛跑”就是家人用一把小勺推着南瓜跑，但不能用手触碰南瓜，先到终点就是胜利者。通过上述几种方法可以增加学生对西方文化的见识，进而开阔学生的知识视野，这对提高学生的阅读能力具有重要促进作用。
三、让学生丰富课外阅读，提高英语阅读能力
提高学生英语阅读能力的方法和渠道很多，但教师不能局限于课堂阅读教学，还需要让学生进行课外阅读练习。大量阅读课外英语文章，有助于学生积累英语词汇和语句，在提高学生阅读能力的同时，也能够提高学生口语交际和写作的能力。因此，教师要根据学生阅读情况，为学生选择帮助性较大的英语阅读文章，让学生学习更多词汇和语法，以及文化和交际方面的知识，从而提高自身的英语阅读能力。
例如，教师可以为学生推荐《晨读美文100 篇》，里面的很多文章对提高学生阅读能力有很大帮助。以“Dining Etiquette When Dating”这篇文章为例，其中涉及了很多西方文化背景知识，需要学生对西方文化有一定认知，掌握大量口语交际词汇才能完全理解文章内容。所以学生想要提高阅读能力，除了学习西方文化外，还需要掌握文章中的词汇和语法运用技巧。通过阅读大量这样的课外文章，对于学生词汇的积累以及学习更多西方文化具有极大帮助作用，同时也能够补充学生知识欠缺，巩固阅读方法和阅读技巧，从而使学生的阅读能力得到提高。
总结：
总而言之，阅读是整个高三学年英语教学的重点，提高学生阅读能力并非一朝一夕，需要教师和学生共同努力。在阅读教学中，让学生掌握阅读方法和技巧只是提高学生阅读能力的基础，要让学生扩大词汇积累、了解西方文化、丰富课外阅读，才是有效提高学生阅读能力的方法。所以要求高三英语教师在教学中要学会循循善诱，不断更新教学理念，提高授课水平，进而探寻更多提高学生阅读能力的方法，帮助学生扫除阅读上的障碍。
参考文献
[1] 宋林英.浅谈基于核心素养培养的高中英语阅读教学[J].学周刊，2019（31）：111.
[2] 杨秀琴.浅析高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究，2019（40）：127.