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【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0134-02
一个勤学好问的人，一生的知识都在不断注入的新的源泉变成一江流动的活水；对于不懂的知识害羞不敢发问的人，终身的知识变为一潭死水。这是一句学习上的至理名言，只有会问才会学，在当下新课程标准践行的小学数学课堂中，数学教师应如何让学生敢想、敢说、敢问将成为学生学习的一个十分重要环节，是小学数学教学的艺术和智慧之旅，一节成功精彩的课贵在讲究实效，难在如何让学生成为提问的主人有发现问题的能力。
一、营造宽松的环境，促进学生成为提问的爱好者
如果你给孩子一块冰，那么孩子回应你的将是一个严寒的冬天，若你给孩子一枝鲜花，孩子要回报你的将是一整个春天，新课程下的数学课堂不是单纯的认识与学习，也不是教师一厢情愿的表演，新课程下的课堂是教师和学生共同活动的空间，民主和谐宽松自主的师生关系，是焕发学生思维的最佳条件，是学生提问的前提，在这样的环境里学生想问的问题才能最大限度提出来，才能够无拘无束充分表现出来，表达自己的想法，认知情感，容易诱发提出新的问题，产生新颖独到的见解，教师在课堂上应热爱、信任、尊重、欣赏每一位学生提出的问题，巧妙应用激励性的语言、动作、神态表情来激发学生的提问意识，使学生产生积极地情绪，维持学习的热情。
如我在教学二年级上册《认识时间》这课时，课后总结时，问学生你有还有什么问题要提问的，这时，有一个学生问道：“老师，是谁规定1小时等于60分钟的”？还有一学生问：“为什么时针要比分针短”？学生的提问顿时使一节完美的课，打一个结，两个独特的问题使我被问的全然不知，我没有马上回答，对于他们的这种敢于质疑的勇气我还是表示赞许，然后给全班同学布置一个课外作业，上电脑查找或看书收集有关时间的资料，看看是谁规定1小时等于60分钟的？再查找为什么时针比分针短？等下一节数学课一起再讨论，同学们感到十分好奇，便兴致勃勃从书上或电脑上去查找资料，这样当学生们主动去收集资料时就可以学到一些新的知识，而且他们敢于提问的勇气也得到特别的保护，也保全教师无法立刻解决问题的尴尬，场面真是一举三得，教师要积极地营造宽松的环境促进学生提问，积极地给予提问的机会，那怕是天真、超纲的问题我们也不要一票否决，只要我们用心处理也能顺利成章，取得意想不到的学习成果，又使学生积极思考，用于提问的能力也培养了起来，使他们成为提名的爱好者。
二、创设独特的真实情景，使学生成为提问的主人
同样的课件情境图，不同学生的关注点常常是不同的，有的学生被图中画面干扰，不能提出有效的问题，因此教师设计情境时要关注哪些信息与教学有关，哪些独特的情境更贴进学生，更能通过数学自身的魅力吸引学生，让学生觉得数学有趣，产生进一步学习的热情。基于学生实际、有助与学生理解数学知识、能实现生活经验数学化的情境才是有效的情境，能促进学生快乐、有效学习的情境才是有利与学生提问的情境。真实的情境课件能营造出宽松、和谐、灵活、自由的学习氛围，让学生身临其境，萌生一探究竟的心理。顷刻间叩开了学生学习的心门。让学生在生动具体真实的情景中发现问题并提出问题。促进了学生在学习新知识时打下较好的基础。
如我在教学《圆的周长》时，借助课件情境导入新课，电脑演示画面，小动物们举行运动会，400米跑的比赛中小猪、小豹子、小兔子、参加了比赛，小动物从圆形跑道同一条起跑线上起跑，比赛结果出乎意料，跑得最快的小豹子跑最后一名，跑第三道的小豹子怎么也不明白，为什么自己跑得最快，却输给跑第一道的小猪呢？这培养时，悬念一出来，我就趁机问学生：“听了这个故事，你们想提出什么问题吗？”学生立刻争先恐后地发问，学生A问：“为什么小猪会赢，难道它少跑了一段路程吗？”学生B问：我们学校运动会400米比赛时，为什么就不在同一起跑线上起跑，为什么它们举行运动会400米跑是在同一条起跑线上起跑。）”学生C问：“跑第三道的外圈和跑第一道的里圈和我们今天学习圆的周长一定有关吧？”精彩的课堂开头，有趣的问题激起学生学习的兴趣，这种独特教学情境，使学生成为学习数学会提出问题的主人。
三、指点提问的方法，使学生成为提问受益者
人类发明了千千万万个东西，它的真正的起点都是从一个个问题出发的，所以要让学生学会问问题，更让学会学会问有价值的数学问题，有深度问题，是我们教师教学的重点难点，如课前先布置预习教材的作业，教师应该引导学生留意教材中的彩色字，图片中小天使说的提示语，找出例题中的解题细节和妙法，关注概念中关键的字眼，做上记号确实不理解的地方，鼓励学生上课时多动脑多提问，增强问题意识，把书中的句号变为头脑中的问号引发思考并发问。还要问得巧，问得妙，因此我们在分析课题的过程中要多想问题，多针对性地给予一些提示，让学生们对课题深入思考，然后提出问题，比如：这个课题的主题是什么，它让我们学到什么知识？它有什么特征等等。学生有掌握提问的方向才会用于探索新天地，从而使学生真正成为提问的受益者。
如教学《质数与合数》时，我让学生交换出座位号的约数，再比较约数的个数，学生观察讨论发现这些数的约数有1个、2个、3个、4个……学生争先恐后地提出问题，这些数中有哪些数是质数？哪些是合数，有什么特征？除了质数和合数，还有什么数？关于这个问题，大家的思维都十分活跃，同学们在提问中得到受益。
总之，教师要培养学生提问意识，使学生学会问，问的准，问的深，问的妙，让学生真正成为提问的爱好者，提问的主人，提问的受益者，做个会学会问的学生，真正成为学习的主人，带着会提问的智慧翅膀，在以后的学习中飞的更高、更远……
一个勤学好问的人，一生的知识都在不断注入的新的源泉变成一江流动的活水；对于不懂的知识害羞不敢发问的人，终身的知识变为一潭死水。这是一句学习上的至理名言，只有会问才会学，在当下新课程标准践行的小学数学课堂中，数学教师应如何让学生敢想、敢说、敢问将成为学生学习的一个十分重要环节，是小学数学教学的艺术和智慧之旅，一节成功精彩的课贵在讲究实效，难在如何让学生成为提问的主人有发现问题的能力。
一、营造宽松的环境，促进学生成为提问的爱好者
如果你给孩子一块冰，那么孩子回应你的将是一个严寒的冬天，若你给孩子一枝鲜花，孩子要回报你的将是一整个春天，新课程下的数学课堂不是单纯的认识与学习，也不是教师一厢情愿的表演，新课程下的课堂是教师和学生共同活动的空间，民主和谐宽松自主的师生关系，是焕发学生思维的最佳条件，是学生提问的前提，在这样的环境里学生想问的问题才能最大限度提出来，才能够无拘无束充分表现出来，表达自己的想法，认知情感，容易诱发提出新的问题，产生新颖独到的见解，教师在课堂上应热爱、信任、尊重、欣赏每一位学生提出的问题，巧妙应用激励性的语言、动作、神态表情来激发学生的提问意识，使学生产生积极地情绪，维持学习的热情。
如我在教学二年级上册《认识时间》这课时，课后总结时，问学生你有还有什么问题要提问的，这时，有一个学生问道：“老师，是谁规定1小时等于60分钟的”？还有一学生问：“为什么时针要比分针短”？学生的提问顿时使一节完美的课，打一个结，两个独特的问题使我被问的全然不知，我没有马上回答，对于他们的这种敢于质疑的勇气我还是表示赞许，然后给全班同学布置一个课外作业，上电脑查找或看书收集有关时间的资料，看看是谁规定1小时等于60分钟的？再查找为什么时针比分针短？等下一节数学课一起再讨论，同学们感到十分好奇，便兴致勃勃从书上或电脑上去查找资料，这样当学生们主动去收集资料时就可以学到一些新的知识，而且他们敢于提问的勇气也得到特别的保护，也保全教师无法立刻解决问题的尴尬，场面真是一举三得，教师要积极地营造宽松的环境促进学生提问，积极地给予提问的机会，那怕是天真、超纲的问题我们也不要一票否决，只要我们用心处理也能顺利成章，取得意想不到的学习成果，又使学生积极思考，用于提问的能力也培养了起来，使他们成为提名的爱好者。
二、创设独特的真实情景，使学生成为提问的主人
同样的课件情境图，不同学生的关注点常常是不同的，有的学生被图中画面干扰，不能提出有效的问题，因此教师设计情境时要关注哪些信息与教学有关，哪些独特的情境更贴进学生，更能通过数学自身的魅力吸引学生，让学生觉得数学有趣，产生进一步学习的热情。基于学生实际、有助与学生理解数学知识、能实现生活经验数学化的情境才是有效的情境，能促进学生快乐、有效学习的情境才是有利与学生提问的情境。真实的情境课件能营造出宽松、和谐、灵活、自由的学习氛围，让学生身临其境，萌生一探究竟的心理。顷刻间叩开了学生学习的心门。让学生在生动具体真实的情景中发现问题并提出问题。促进了学生在学习新知识时打下较好的基础。
如我在教学《圆的周长》时，借助课件情境导入新课，电脑演示画面，小动物们举行运动会，400米跑的比赛中小猪、小豹子、小兔子、参加了比赛，小动物从圆形跑道同一条起跑线上起跑，比赛结果出乎意料，跑得最快的小豹子跑最后一名，跑第三道的小豹子怎么也不明白，为什么自己跑得最快，却输给跑第一道的小猪呢？这培养时，悬念一出来，我就趁机问学生：“听了这个故事，你们想提出什么问题吗？”学生立刻争先恐后地发问，学生A问：“为什么小猪会赢，难道它少跑了一段路程吗？”学生B问：我们学校运动会400米比赛时，为什么就不在同一起跑线上起跑，为什么它们举行运动会400米跑是在同一条起跑线上起跑。）”学生C问：“跑第三道的外圈和跑第一道的里圈和我们今天学习圆的周长一定有关吧？”精彩的课堂开头，有趣的问题激起学生学习的兴趣，这种独特教学情境，使学生成为学习数学会提出问题的主人。
三、指点提问的方法，使学生成为提问受益者
人类发明了千千万万个东西，它的真正的起点都是从一个个问题出发的，所以要让学生学会问问题，更让学会学会问有价值的数学问题，有深度问题，是我们教师教学的重点难点，如课前先布置预习教材的作业，教师应该引导学生留意教材中的彩色字，图片中小天使说的提示语，找出例题中的解题细节和妙法，关注概念中关键的字眼，做上记号确实不理解的地方，鼓励学生上课时多动脑多提问，增强问题意识，把书中的句号变为头脑中的问号引发思考并发问。还要问得巧，问得妙，因此我们在分析课题的过程中要多想问题，多针对性地给予一些提示，让学生们对课题深入思考，然后提出问题，比如：这个课题的主题是什么，它让我们学到什么知识？它有什么特征等等。学生有掌握提问的方向才会用于探索新天地，从而使学生真正成为提问的受益者。
如教学《质数与合数》时，我让学生交换出座位号的约数，再比较约数的个数，学生观察讨论发现这些数的约数有1个、2个、3个、4个……学生争先恐后地提出问题，这些数中有哪些数是质数？哪些是合数，有什么特征？除了质数和合数，还有什么数？关于这个问题，大家的思维都十分活跃，同学们在提问中得到受益。
总之，教师要培养学生提问意识，使学生学会问，问的准，问的深，问的妙，让学生真正成为提问的爱好者，提问的主人，提问的受益者，做个会学会问的学生，真正成为学习的主人，带着会提问的智慧翅膀，在以后的学习中飞的更高、更远……