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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0111-02
语文是最重要的交际工具，其工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文又是实践性很强的课程，着重培养学生的语文实践能力。语文实践能力则体现在语文是人们进行思维、交流思想、学习各种文化知识、储存传递信息的能力。语文课程标准要求培养学生具有适应实际需要的听、说、读、写的能力，能言从字顺地表述自己的意思，这也的确应该成为我们当前语文教学所应追求的目标。现代社会要求我们培养“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”的高质量的人才。
人类许多能力的形成都是以模仿为基础的，正是由于人类的模仿和创新，我们今天才有了雷达，甚至我们口碑相传的诗文、绘画、书法，也无不是由模仿创新而逐步发展的。对于小学生而言，他们知识经验欠缺，思维方法单一，但他们有着特别的模仿能力，因此在小学语文教学中，为学生提供模仿性训练的机会和情境，对于增强小学语文学科的教学效果，提高小学生的语文素养和语文实践能力，在我多年的语文教学实践中收到了较好的效果。
一、让学生在模仿中训练口语表达能力
人们之所以要说话，就是为了交流思想，而要较好地交流思想，就需要有较强的口语表达能力。教材中的口语交际训练，就是要从生活的实际需要出发，为生活的实际需要服务，这种训练有很强的实用性。而对于学生而言，因为他们的生活阅历不同，他们所受的家庭影响和家庭教育不同，所以形成的语言风格及语言表达程度自然有所不同。为了在教学中尽量增强口语表达的教学效果，我首先从我课堂的每一句教学用语着手，发挥自己普通话较为标准的优势，让学生模仿老师，常用自己的表达魅力，用“你愿意像老师这样说话吗？”为牵引，让学生在有形可见的模仿之中，训练学生的语言表达能力。为了学生的模仿，我则严格而刻意地规范自己的教学语言，从语调到声音，从抑扬顿挫到舒缓轻柔，尤其是引导学生尽量用书面语言来表述。如此，在课堂上，我们师生在彼此相悦的鼓励和模仿中，增强了学生表达的积极性以及表达的完整性和舒情性。为了广泛创设学生口语训练的情境，我一方面规范自己，提高自己的运用语言的各种技能技巧，另一方面，引导学生模仿有关电视、广播播音、娱乐等节目，使學生直观地学习规范语言。同时，根据学生实际，结合学生的程度，每月组织类似于讲故事、朗诵、演讲、朗读比赛、古诗诵读、名篇名段交流等活动，促进学生间的交流和进步。因此学生们在课堂上是积极的，在竞赛中是出色的，在学生干部的工作中就表达而言更是游韧有余的。
二、让学生在模仿中提高习作水平
我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说过：“语文，就是适当的模仿和不断的实践。”在小学语文教学中，无论是组词、造句还是习作，借助模仿训练，对于发展学生组织语言能力，我收到了事半功倍的效果。这也是缘于学生在模仿训练中，我不忘记让学生在模仿中，要凸显出自己的语言个性，那就是让学生在模仿中要有所创新，要有自己丰富的想象。从创新的独立性和新颖性来看，模仿创新是指在已有模式的启发下，让学生从不同的角度吸取所阅读文章的精华，或优美精典的片断，或条分缕晰的布局谋篇，来创新性地完成自己的篇章练习。持之以恒的模仿训练学生胸有成竹、稚笔也生花。因为模仿创新是具有很强的科学性、实用性和直接性，它更符合小学生年龄实际和心理水平。例如：人教版课标教材四年级上第4课《火烧云》中有这样一个句式，“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”，所以我让学生在体会火烧云颜色变化之后，模仿练习“ ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。”这一句式。通过认知、模仿，从而内化为自己的语言能力，既让学生直观地学习到组织语言的形式，又促进了学生创新能力的培养。再如：第13课《鹅》一课，从文章的思路来看，作者抓住它高傲的特点，按内容的不同分段，语言生动，条理清楚，堪称学生习作的好范文，于是，在学完课文之后，我让学生观察一种小动物，然后条理清楚地写出这种小动物的特点。实践证明，只要方法得当，模仿的痕迹在积累与循序渐近的训练中，到一定程度必然会有“创新”火花的迸发，可谓：量的积累达到质的飞跃的道理。因此，培养学生习作能力时，采取模仿创新的模式，通过以典型例文理解文章的方法，可以培养学生学习的主动性和创造性，使学生的习作在句、段、篇的模仿训练与创新实践中，收到了很好的效果。
模仿训练是小学生学习语文的第一步，在语文教学过程中它是至关重要的，是学生们以后更熟练更精当地驾驭语言的基础。创新是知识积累到一定程度后的心智与灵感进发出来的火花，没有模仿就没有创新.对于正在打基础的小学生来说，进行语文学科的模仿训练，学习借鉴前人的经验是提高其语文素养，培养语感及使用语言文字正确、流畅表达自己的情感、意愿、态度、观点的能力的有效方法.作为语文教师，应当加强对学生进行语文学科涉猎到的各知识点和能力点的训练，让学生在模仿训练中逐步领悟各种表达技能，为创新打下基础，为学生今后的语文学习打下基础。
语文是最重要的交际工具，其工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文又是实践性很强的课程，着重培养学生的语文实践能力。语文实践能力则体现在语文是人们进行思维、交流思想、学习各种文化知识、储存传递信息的能力。语文课程标准要求培养学生具有适应实际需要的听、说、读、写的能力，能言从字顺地表述自己的意思，这也的确应该成为我们当前语文教学所应追求的目标。现代社会要求我们培养“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”的高质量的人才。
人类许多能力的形成都是以模仿为基础的，正是由于人类的模仿和创新，我们今天才有了雷达，甚至我们口碑相传的诗文、绘画、书法，也无不是由模仿创新而逐步发展的。对于小学生而言，他们知识经验欠缺，思维方法单一，但他们有着特别的模仿能力，因此在小学语文教学中，为学生提供模仿性训练的机会和情境，对于增强小学语文学科的教学效果，提高小学生的语文素养和语文实践能力，在我多年的语文教学实践中收到了较好的效果。
一、让学生在模仿中训练口语表达能力
人们之所以要说话，就是为了交流思想，而要较好地交流思想，就需要有较强的口语表达能力。教材中的口语交际训练，就是要从生活的实际需要出发，为生活的实际需要服务，这种训练有很强的实用性。而对于学生而言，因为他们的生活阅历不同，他们所受的家庭影响和家庭教育不同，所以形成的语言风格及语言表达程度自然有所不同。为了在教学中尽量增强口语表达的教学效果，我首先从我课堂的每一句教学用语着手，发挥自己普通话较为标准的优势，让学生模仿老师，常用自己的表达魅力，用“你愿意像老师这样说话吗？”为牵引，让学生在有形可见的模仿之中，训练学生的语言表达能力。为了学生的模仿，我则严格而刻意地规范自己的教学语言，从语调到声音，从抑扬顿挫到舒缓轻柔，尤其是引导学生尽量用书面语言来表述。如此，在课堂上，我们师生在彼此相悦的鼓励和模仿中，增强了学生表达的积极性以及表达的完整性和舒情性。为了广泛创设学生口语训练的情境，我一方面规范自己，提高自己的运用语言的各种技能技巧，另一方面，引导学生模仿有关电视、广播播音、娱乐等节目，使學生直观地学习规范语言。同时，根据学生实际，结合学生的程度，每月组织类似于讲故事、朗诵、演讲、朗读比赛、古诗诵读、名篇名段交流等活动，促进学生间的交流和进步。因此学生们在课堂上是积极的，在竞赛中是出色的，在学生干部的工作中就表达而言更是游韧有余的。
二、让学生在模仿中提高习作水平
我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说过：“语文，就是适当的模仿和不断的实践。”在小学语文教学中，无论是组词、造句还是习作，借助模仿训练，对于发展学生组织语言能力，我收到了事半功倍的效果。这也是缘于学生在模仿训练中，我不忘记让学生在模仿中，要凸显出自己的语言个性，那就是让学生在模仿中要有所创新，要有自己丰富的想象。从创新的独立性和新颖性来看，模仿创新是指在已有模式的启发下，让学生从不同的角度吸取所阅读文章的精华，或优美精典的片断，或条分缕晰的布局谋篇，来创新性地完成自己的篇章练习。持之以恒的模仿训练学生胸有成竹、稚笔也生花。因为模仿创新是具有很强的科学性、实用性和直接性，它更符合小学生年龄实际和心理水平。例如：人教版课标教材四年级上第4课《火烧云》中有这样一个句式，“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”，所以我让学生在体会火烧云颜色变化之后，模仿练习“ ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。”这一句式。通过认知、模仿，从而内化为自己的语言能力，既让学生直观地学习到组织语言的形式，又促进了学生创新能力的培养。再如：第13课《鹅》一课，从文章的思路来看，作者抓住它高傲的特点，按内容的不同分段，语言生动，条理清楚，堪称学生习作的好范文，于是，在学完课文之后，我让学生观察一种小动物，然后条理清楚地写出这种小动物的特点。实践证明，只要方法得当，模仿的痕迹在积累与循序渐近的训练中，到一定程度必然会有“创新”火花的迸发，可谓：量的积累达到质的飞跃的道理。因此，培养学生习作能力时，采取模仿创新的模式，通过以典型例文理解文章的方法，可以培养学生学习的主动性和创造性，使学生的习作在句、段、篇的模仿训练与创新实践中，收到了很好的效果。
模仿训练是小学生学习语文的第一步，在语文教学过程中它是至关重要的，是学生们以后更熟练更精当地驾驭语言的基础。创新是知识积累到一定程度后的心智与灵感进发出来的火花，没有模仿就没有创新.对于正在打基础的小学生来说，进行语文学科的模仿训练，学习借鉴前人的经验是提高其语文素养，培养语感及使用语言文字正确、流畅表达自己的情感、意愿、态度、观点的能力的有效方法.作为语文教师，应当加强对学生进行语文学科涉猎到的各知识点和能力点的训练，让学生在模仿训练中逐步领悟各种表达技能，为创新打下基础，为学生今后的语文学习打下基础。