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摘 要：近几年来，翻转课堂的教学模式深受我国教育事业的重视，为此，必须要结合微课教学的理念和特点，根据高中英语教学的现状，制定新的教学计划，并利用微课的设计与制作、师生之间的定位转化以及相关的教学活动管理与组织等方面，制定相应的教学策略。此次论文主要探讨的是“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用。
关键词：微课；翻转课堂模式；高中英语教学；应用
“微课”的翻转课堂教学模式是一种比较先进的教学方式，通过教学流程的翻转，将复杂的知识简单化，从而促进学生更好地掌握相关的知识内容。当前，在高中英语教学的过程中，存在很多教学问题，为此，必须要进行深入的分析，并制定解决措施。
一、 高中英语教学的现状
目前，我国高中英语的教学目标过于注重考试结果，片面地追求升学率，导致很多学校依旧使用传统的教学模式，忽视了教学过程的重要性。而且，在教学的过程中，很多老师过于注重学生的语法和词汇的讲解，忽略了学生在英语方面的语言表达能力，导致这种“灌输式”的教学方式并没有取得良好的教学效果。此外，在学习英语的过程中，很多学生死记硬背，并没有掌握听说读写四个方面的运用技巧，只是根据考试题目，“画圈”学习而已，所以，很多学生只是被动地接受知识，并没有展示自我才能的机会。同时，老师与学生之间缺乏交流，老师并不是很了解学生的学习情况，所以，在制定教学计划时，只是一味地考虑高考的要求，这样，让学生学习的资源十分有限，并使得学生的思维方面受到了局限，而这种教学模式已跟不上时代的发展，导致学生的学习效率并不是很高。
二、 “微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
（一） 微课的设计与制作方面
微课的設计与制作与翻转课堂的教学效果息息相关。由于微课教学的内容较少，主体单一，所以，在进行高中英语教学时，老师可以将教学内容分阶段学习，然后，再根据这些阶段学习的内容制作成微课视频。其中，对于微课的教学内容，除了课本知识以外，老师还可以选择一些热点和时事新闻等，例如，在进行人教版高中英语必修Unit 4“Earthquakes”教学时，老师可以在上课之前准备reading，比如“The Night The Earth Didn’t Sleep”的课件制作，可以引入地球灾难和地震发生的前兆等等事件，这些虽然不是课堂教学的主要内容，但是与课文教学的内容息息相关。同时，可以让学生利用网络搜索关于灾难和地震的资料，然后，将这些信息进行整理。这样，可以充实学生的教学课堂，让学生在多样化的教学环境中，感受学习的乐趣。此外，老师还可以穿插一些单词图片或者视频，增强学生视觉和听觉方面的冲击，比如，在其中穿插一张发生地震的图片，或者发生火山爆发的视频，而其中，图片上可以带上相关的单词，例如“burst”（爆炸，突然发作），well（好的）等等词汇。这样，既可以加深学生对知识的印象，也可以提高学生的学习兴趣。另外，在设计练习题时，可以适当地播放微课视频，让老师随时了解学生的学习情况。而老师在进行英语表达时，必须要带有情感，保证发音标准，这样，才能增强课堂的互动性。
（二） 师生定位的转变
在传统的教学模式中，由老师主导课堂，进行课堂的教学，选择合适的教学方法。这样，学生完全处于被动接受的状态，导致学生的学习任务只剩下听和练习即可，这样，最终获得的教学效果并不是很好。所以，在“微课”的翻转课堂教学模式中，必须要以学生为主，进行自主性教学，让学生主动学习微课视频的内容，然后，通过习题进行检测，而老师只需要起到引导作用即可，也就是对学生模糊不清的知识点，老师可以进行详细的讲解，帮助学生掌握相关的知识点。例如，在进行人教版高中英语必修Unit 5“Reading”教学时，课文内容主要包含游乐园的一些设施，比如，merrygoround（旋转木马），Rollercoaster（过山车）等等。而这些基本的表达方式和词汇，学生都可以掌握，主要的难点在于单词的用法上。比如，“variation”是名词，意思为“变化，变更”，在句子中，不同的用法表示的含义也是不同的。举例说明：1.Many varieties of roses are being shown.（许多玫瑰花品种在展出。）2.Habits and hobbies vary from person to person.（习惯与爱好因人而异。）3.The temperature varied throughout the day.（气温一整天变化无常。）这样，可以分别锻炼学生在听说读写四个方面的能力，也可以提高学生独立自主的学习能力。为此，在“微课”的翻转课堂教学过程中，必须要进行师生定位的转换，并培养学生英语的综合能力。
（三） 教学活动的组织与管理
在上课之前，老师可以通过多媒体技术，解决学生在自学过程中遇到的问题。为此，教师必须要提前做好准备工作，深入地了解教材的内容，并仔细地分析教学的重点和难点。同时，“微课”的翻转课堂教学模式主要是利用网络技术和环境，进行学习。但是，由于当前高中生对英语的兴趣不高，所以，在网络环境的学习过程中，很容易出现走神的现象。为此，老师必须要加强监督力度。另外，在进行教学时，老师可以根据学生观看微课视频产生的问题，让学生进行自主交流和讨论，并鼓励学生说出自己的想法和意见。例如，在进行人教版高中英语必修Unit 1“Cultural Relics”教学时，很多学生在观看微课视频后，对单词在语句中后面连接的词汇形式存在着一定的疑问，为此，老师可以让学生进行交流。比如，学生A举例说明：动词doubt（怀疑，不相信）在肯定句中，后面跟wh类的连接词是引导的宾语从句，而在否定句和疑问句中，后面一般跟“that”，比如，1. I doubt whether the news is true.（我怀疑这条新闻是否是真的。）2. I don’t doubt that you are honest.（我确信你是诚实的。）这样，既可以有效地进行教学组织与管理，也可以帮助学生归纳和区分相关的知识点。
三、 结语
总而言之，“微课”的翻转课堂教学，主要是利用多媒体技术，进行视频教学，从而构建完善的教学活动管理制度，保证学生能够全面地掌握相关的学习内容。这样，既可以培养学生的学习兴趣，也可以调动学生的学习积极性，从而保证高中英语教学的质量。
参考文献：
[1]袁慧.微课在高中英语教学中的设计与应用研究[J].亚太教育，2016（10）：44.
作者简介：
肖三十，福建省三明市，福建永安一中。
关键词：微课；翻转课堂模式；高中英语教学；应用
“微课”的翻转课堂教学模式是一种比较先进的教学方式，通过教学流程的翻转，将复杂的知识简单化，从而促进学生更好地掌握相关的知识内容。当前，在高中英语教学的过程中，存在很多教学问题，为此，必须要进行深入的分析，并制定解决措施。
一、 高中英语教学的现状
目前，我国高中英语的教学目标过于注重考试结果，片面地追求升学率，导致很多学校依旧使用传统的教学模式，忽视了教学过程的重要性。而且，在教学的过程中，很多老师过于注重学生的语法和词汇的讲解，忽略了学生在英语方面的语言表达能力，导致这种“灌输式”的教学方式并没有取得良好的教学效果。此外，在学习英语的过程中，很多学生死记硬背，并没有掌握听说读写四个方面的运用技巧，只是根据考试题目，“画圈”学习而已，所以，很多学生只是被动地接受知识，并没有展示自我才能的机会。同时，老师与学生之间缺乏交流，老师并不是很了解学生的学习情况，所以，在制定教学计划时，只是一味地考虑高考的要求，这样，让学生学习的资源十分有限，并使得学生的思维方面受到了局限，而这种教学模式已跟不上时代的发展，导致学生的学习效率并不是很高。
二、 “微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
（一） 微课的设计与制作方面
微课的設计与制作与翻转课堂的教学效果息息相关。由于微课教学的内容较少，主体单一，所以，在进行高中英语教学时，老师可以将教学内容分阶段学习，然后，再根据这些阶段学习的内容制作成微课视频。其中，对于微课的教学内容，除了课本知识以外，老师还可以选择一些热点和时事新闻等，例如，在进行人教版高中英语必修Unit 4“Earthquakes”教学时，老师可以在上课之前准备reading，比如“The Night The Earth Didn’t Sleep”的课件制作，可以引入地球灾难和地震发生的前兆等等事件，这些虽然不是课堂教学的主要内容，但是与课文教学的内容息息相关。同时，可以让学生利用网络搜索关于灾难和地震的资料，然后，将这些信息进行整理。这样，可以充实学生的教学课堂，让学生在多样化的教学环境中，感受学习的乐趣。此外，老师还可以穿插一些单词图片或者视频，增强学生视觉和听觉方面的冲击，比如，在其中穿插一张发生地震的图片，或者发生火山爆发的视频，而其中，图片上可以带上相关的单词，例如“burst”（爆炸，突然发作），well（好的）等等词汇。这样，既可以加深学生对知识的印象，也可以提高学生的学习兴趣。另外，在设计练习题时，可以适当地播放微课视频，让老师随时了解学生的学习情况。而老师在进行英语表达时，必须要带有情感，保证发音标准，这样，才能增强课堂的互动性。
（二） 师生定位的转变
在传统的教学模式中，由老师主导课堂，进行课堂的教学，选择合适的教学方法。这样，学生完全处于被动接受的状态，导致学生的学习任务只剩下听和练习即可，这样，最终获得的教学效果并不是很好。所以，在“微课”的翻转课堂教学模式中，必须要以学生为主，进行自主性教学，让学生主动学习微课视频的内容，然后，通过习题进行检测，而老师只需要起到引导作用即可，也就是对学生模糊不清的知识点，老师可以进行详细的讲解，帮助学生掌握相关的知识点。例如，在进行人教版高中英语必修Unit 5“Reading”教学时，课文内容主要包含游乐园的一些设施，比如，merrygoround（旋转木马），Rollercoaster（过山车）等等。而这些基本的表达方式和词汇，学生都可以掌握，主要的难点在于单词的用法上。比如，“variation”是名词，意思为“变化，变更”，在句子中，不同的用法表示的含义也是不同的。举例说明：1.Many varieties of roses are being shown.（许多玫瑰花品种在展出。）2.Habits and hobbies vary from person to person.（习惯与爱好因人而异。）3.The temperature varied throughout the day.（气温一整天变化无常。）这样，可以分别锻炼学生在听说读写四个方面的能力，也可以提高学生独立自主的学习能力。为此，在“微课”的翻转课堂教学过程中，必须要进行师生定位的转换，并培养学生英语的综合能力。
（三） 教学活动的组织与管理
在上课之前，老师可以通过多媒体技术，解决学生在自学过程中遇到的问题。为此，教师必须要提前做好准备工作，深入地了解教材的内容，并仔细地分析教学的重点和难点。同时，“微课”的翻转课堂教学模式主要是利用网络技术和环境，进行学习。但是，由于当前高中生对英语的兴趣不高，所以，在网络环境的学习过程中，很容易出现走神的现象。为此，老师必须要加强监督力度。另外，在进行教学时，老师可以根据学生观看微课视频产生的问题，让学生进行自主交流和讨论，并鼓励学生说出自己的想法和意见。例如，在进行人教版高中英语必修Unit 1“Cultural Relics”教学时，很多学生在观看微课视频后，对单词在语句中后面连接的词汇形式存在着一定的疑问，为此，老师可以让学生进行交流。比如，学生A举例说明：动词doubt（怀疑，不相信）在肯定句中，后面跟wh类的连接词是引导的宾语从句，而在否定句和疑问句中，后面一般跟“that”，比如，1. I doubt whether the news is true.（我怀疑这条新闻是否是真的。）2. I don’t doubt that you are honest.（我确信你是诚实的。）这样，既可以有效地进行教学组织与管理，也可以帮助学生归纳和区分相关的知识点。
三、 结语
总而言之，“微课”的翻转课堂教学，主要是利用多媒体技术，进行视频教学，从而构建完善的教学活动管理制度，保证学生能够全面地掌握相关的学习内容。这样，既可以培养学生的学习兴趣，也可以调动学生的学习积极性，从而保证高中英语教学的质量。
参考文献：
[1]袁慧.微课在高中英语教学中的设计与应用研究[J].亚太教育，2016（10）：44.
作者简介：
肖三十，福建省三明市，福建永安一中。