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摘 要：当前我国正大力推广素质教育，新课程标准提出要在每一学科的教学中渗透素质教育，以达到培养学生人文精神和提高学生内在修养的目的。在初中英语阅读教学中渗透人文精神是英语教学渗透素质教育的有效途径，初中英语阅读教学以内容丰富、完整的英语读物为基础，积累学生的情感经验与精神体验，唤醒潜藏在学生内心的人文情感，教师要关注学生的人文需求，有目标地培养学生人文精神。本文就如何在初中英语阅读教学中渗透人文精神进行探讨。
关键词：初中英语；阅读教学；素质教育；人文素养；人文精神；培养
虽然对学生人文精神的考查不在考试范围，但是并不表示人文精神的培养教育不需要开展，古代名师能够做到全面的“传道、受业、解惑”，可是处在首位的“传道”却没有被现代的教育工作者真正落实。素质教育推广在即，初中英语教师必须根据新课程标准实施人文精神的培养教育，在英语阅读教学中，教师要重视情感态度、思想领悟等内容的导入教学，其次才是对生词、语法、阅读技巧的讲解。初中英语阅读内容丰富且多元化，将是初中英语教学渗透素质教育和人文精神的重要途径。
一、 言传身教，提高个人的人文素养，构建人文精神环境
“亲其师”后才有“信其道”，新课程标准要求教师必须与学生创造出良好的师生关系，如果教师因为缺少涵养而导致学生的远离，那么再高的专业教学水平也于事无补，和谐的教学氛围与良好的师生关系才是师生间合作的基础，才是教师实施乐学教育、学生快乐学习以此提高教学质量的重要前提。初中英語课堂是语言课堂，是英语知识的殿堂，既是殿堂就当有人文的光辉，初中英语教师不应该仅仅将英语课堂作为“授业”的地方，英语教师要转换思想，将严肃冰冷的教室创造成一个教师展示自己、学生放飞思想的舞台，用自己生动语言、动作感染学生，脱离了人性光辉的教学是不完善的教育，英语教学必须赋予情感才能让课堂成为人文精神培养教育的圣殿。
和谐的师生关系，良好的课堂氛围是辅助英语教学的强大动力，英语教师在教学时不仅仅是传播知识的载体，还应该是思想、情感的寄托，良好的师生关系是双向动力，在此基础上教师教学、学生学习才有快乐基础和主动基础，师生关系的好坏由教师决定，教师只有理智教学、情感教学，才能在英语阅读教学中渗透人文精神。“真教育是心心相印的活动。”初中英语教师在实际教学时不应该是高高在上态度，当今社会提倡人人平等，师生平等，学生平等，教师对待每一位学生要给予同龄人的尊重，评价学生不以学习成绩为唯一的衡量指标，教师要树立师生平等意识，努力建立和谐、稳定的交流通道。开展教学活动时，关注学生情感，给予学生一定的思考自由以及宽容，要加强课堂教学效果；其次在创设分组合作学习时，注意集体荣誉感的培养，调动学生和平竞争式的学习积极性。
二、 深入挖掘英语阅读教材中的人文素材
学科教材的内容都是经过各个方面专家审核过的，每一次的编写排序都是精挑细选的，教材的内容一定是积极向上的。英语教材是教师教学、学生学习、阅读的基础，大多的英语文章中都能体现人文素养、人文精神，只要初中英语教师努力挖掘英语阅读教材中的人文内容，就可以在英语阅读教学渗透人文精神，起到潜移默化的效果。
以仁爱版八年级下册Unit 7 Food Festival中Topic 3：Welcome to our food festival！教学为例，看课题就知道本单元重点讲的是festival，传统的英语教学中，教师可能就是带领学生读一遍，走马观花式结束本章学习；而新课改下注重学生的人文精神的培养，就需要初中英语教师对每一单元深刻挖掘了，大多英语教师在讲解Topic 3时，集中讲festival却忽视了welcome，在讲国外的festival时，教师可以向学生扩展我国的节日文化，文化扩展也属于人文教育，向学生讲解welcome时，可以向学生介绍不同国家的欢迎方式，如国外的贴面礼、拥抱，我国的握手等，既开阔了学生的视野，也增强了民族文化推广；其次在Unit 7中，教师针对festival，可以使用多媒体教学，Food Festival本身就带有一定的欢乐基础和兴趣基础，学生难免在开始就对国外的文化习俗感到好奇，使用多媒体辅助教学直观地展示出国外的节日习俗，增添课堂的欢乐气氛，有利于激发学生积极参与课堂教学活动，提高英语教学的活力与节奏。
三、 鼓励学生阅读课外英语读物，培养学生人文精神
《英语课程标准》中强调英语教师要关注学生的情感，尽量满足学生的知识需求。英语教育虽然对于我国学生是一种外文教育，可并不代表英语教育不具备人文教育的功能，英语教育中也有培养学生爱国情怀的教学内容，教师要深入挖掘情怀教育在英语教学中的内容，帮助学生树立正确的理想。初中英语教材是提高学生人文素养的重要资源，其中也不乏具有真善美的感人故事，其中的正面形象都会是培养学生人文精神的榜样。
初中英语教师应该满足学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读英语书刊，不仅有利于提高自身的英语语感，还能补充英语知识。对待学生热爱阅读课外读物的兴趣时，初中英语教师应该做到鼓励、指导再端正，鼓励读、指导读、端正阅读态度，让他们适当读、筛选读，英语教师可以向学生介绍有利于身心的原著如《The Little Prince》《Harry Potter》等，也可以周期性地向学生介绍国外的名人事迹，利用多媒体播放国外的电影如哈利·波特以提高学生的学习兴趣，播放英文演讲视频如奥巴马演讲以提高学生的听力水平和语感，让学生了解到国外的文化、生活和思维方式，提高他们了解英语国家的积极性，进而增强提高英语水平的主动性。
四、 结束语
提高学生人文素养，培养学生人文精神的素质教育、德育要求，也是社会和谐、时代发展的需要，初中英语教师要将人文精神的渗透作为英语教育的重中之重，作为外语教育工作者，不仅要有极高的专业教学水平，更要注重自身素养的提高，要在初中英语教学中建立和谐的师生关系，在和谐的教学氛围下实施人文精神的培养教育，要时刻关注学生的情感需求和知识需求，对学生不同的学习兴趣或者是阅读兴趣要本着鼓励、指导、端正的宗旨正确引导，教导学生树立起正确的人生价值观，让他们成为能够适应时代发展的素质人才。
参考文献：
[1]朱萍.初中英语阅读教学如何强化学生的人文素养[J].科技信息，2014（19）.
[2]邱丽.例谈在初中英语阅读课中渗透人文教育[J].教育教学刊，2009（08）.
[3]孟昭静.浅析如何运用英语阅读教学提高中学生的人文素养[J].读与写，2013（18）.
[4]李群华.浅谈初中英语阅读教学方法[M].上海：上海教育出版社，2013.
作者简介：
陈小英，福建省三明市，福建省三明市将乐水南中学。
关键词：初中英语；阅读教学；素质教育；人文素养；人文精神；培养
虽然对学生人文精神的考查不在考试范围，但是并不表示人文精神的培养教育不需要开展，古代名师能够做到全面的“传道、受业、解惑”，可是处在首位的“传道”却没有被现代的教育工作者真正落实。素质教育推广在即，初中英语教师必须根据新课程标准实施人文精神的培养教育，在英语阅读教学中，教师要重视情感态度、思想领悟等内容的导入教学，其次才是对生词、语法、阅读技巧的讲解。初中英语阅读内容丰富且多元化，将是初中英语教学渗透素质教育和人文精神的重要途径。
一、 言传身教，提高个人的人文素养，构建人文精神环境
“亲其师”后才有“信其道”，新课程标准要求教师必须与学生创造出良好的师生关系，如果教师因为缺少涵养而导致学生的远离，那么再高的专业教学水平也于事无补，和谐的教学氛围与良好的师生关系才是师生间合作的基础，才是教师实施乐学教育、学生快乐学习以此提高教学质量的重要前提。初中英語课堂是语言课堂，是英语知识的殿堂，既是殿堂就当有人文的光辉，初中英语教师不应该仅仅将英语课堂作为“授业”的地方，英语教师要转换思想，将严肃冰冷的教室创造成一个教师展示自己、学生放飞思想的舞台，用自己生动语言、动作感染学生，脱离了人性光辉的教学是不完善的教育，英语教学必须赋予情感才能让课堂成为人文精神培养教育的圣殿。
和谐的师生关系，良好的课堂氛围是辅助英语教学的强大动力，英语教师在教学时不仅仅是传播知识的载体，还应该是思想、情感的寄托，良好的师生关系是双向动力，在此基础上教师教学、学生学习才有快乐基础和主动基础，师生关系的好坏由教师决定，教师只有理智教学、情感教学，才能在英语阅读教学中渗透人文精神。“真教育是心心相印的活动。”初中英语教师在实际教学时不应该是高高在上态度，当今社会提倡人人平等，师生平等，学生平等，教师对待每一位学生要给予同龄人的尊重，评价学生不以学习成绩为唯一的衡量指标，教师要树立师生平等意识，努力建立和谐、稳定的交流通道。开展教学活动时，关注学生情感，给予学生一定的思考自由以及宽容，要加强课堂教学效果；其次在创设分组合作学习时，注意集体荣誉感的培养，调动学生和平竞争式的学习积极性。
二、 深入挖掘英语阅读教材中的人文素材
学科教材的内容都是经过各个方面专家审核过的，每一次的编写排序都是精挑细选的，教材的内容一定是积极向上的。英语教材是教师教学、学生学习、阅读的基础，大多的英语文章中都能体现人文素养、人文精神，只要初中英语教师努力挖掘英语阅读教材中的人文内容，就可以在英语阅读教学渗透人文精神，起到潜移默化的效果。
以仁爱版八年级下册Unit 7 Food Festival中Topic 3：Welcome to our food festival！教学为例，看课题就知道本单元重点讲的是festival，传统的英语教学中，教师可能就是带领学生读一遍，走马观花式结束本章学习；而新课改下注重学生的人文精神的培养，就需要初中英语教师对每一单元深刻挖掘了，大多英语教师在讲解Topic 3时，集中讲festival却忽视了welcome，在讲国外的festival时，教师可以向学生扩展我国的节日文化，文化扩展也属于人文教育，向学生讲解welcome时，可以向学生介绍不同国家的欢迎方式，如国外的贴面礼、拥抱，我国的握手等，既开阔了学生的视野，也增强了民族文化推广；其次在Unit 7中，教师针对festival，可以使用多媒体教学，Food Festival本身就带有一定的欢乐基础和兴趣基础，学生难免在开始就对国外的文化习俗感到好奇，使用多媒体辅助教学直观地展示出国外的节日习俗，增添课堂的欢乐气氛，有利于激发学生积极参与课堂教学活动，提高英语教学的活力与节奏。
三、 鼓励学生阅读课外英语读物，培养学生人文精神
《英语课程标准》中强调英语教师要关注学生的情感，尽量满足学生的知识需求。英语教育虽然对于我国学生是一种外文教育，可并不代表英语教育不具备人文教育的功能，英语教育中也有培养学生爱国情怀的教学内容，教师要深入挖掘情怀教育在英语教学中的内容，帮助学生树立正确的理想。初中英语教材是提高学生人文素养的重要资源，其中也不乏具有真善美的感人故事，其中的正面形象都会是培养学生人文精神的榜样。
初中英语教师应该满足学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读英语书刊，不仅有利于提高自身的英语语感，还能补充英语知识。对待学生热爱阅读课外读物的兴趣时，初中英语教师应该做到鼓励、指导再端正，鼓励读、指导读、端正阅读态度，让他们适当读、筛选读，英语教师可以向学生介绍有利于身心的原著如《The Little Prince》《Harry Potter》等，也可以周期性地向学生介绍国外的名人事迹，利用多媒体播放国外的电影如哈利·波特以提高学生的学习兴趣，播放英文演讲视频如奥巴马演讲以提高学生的听力水平和语感，让学生了解到国外的文化、生活和思维方式，提高他们了解英语国家的积极性，进而增强提高英语水平的主动性。
四、 结束语
提高学生人文素养，培养学生人文精神的素质教育、德育要求，也是社会和谐、时代发展的需要，初中英语教师要将人文精神的渗透作为英语教育的重中之重，作为外语教育工作者，不仅要有极高的专业教学水平，更要注重自身素养的提高，要在初中英语教学中建立和谐的师生关系，在和谐的教学氛围下实施人文精神的培养教育，要时刻关注学生的情感需求和知识需求，对学生不同的学习兴趣或者是阅读兴趣要本着鼓励、指导、端正的宗旨正确引导，教导学生树立起正确的人生价值观，让他们成为能够适应时代发展的素质人才。
参考文献：
[1]朱萍.初中英语阅读教学如何强化学生的人文素养[J].科技信息，2014（19）.
[2]邱丽.例谈在初中英语阅读课中渗透人文教育[J].教育教学刊，2009（08）.
[3]孟昭静.浅析如何运用英语阅读教学提高中学生的人文素养[J].读与写，2013（18）.
[4]李群华.浅谈初中英语阅读教学方法[M].上海：上海教育出版社，2013.
作者简介：
陈小英，福建省三明市，福建省三明市将乐水南中学。