论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程的改革，素质教育的持续推进，传统的物理教学方法已经无法满足现在的教学需要。而问题教学法恰巧能够满足现在的要求，在实际教学时，教师可以设置一些问题，先吸引学生的兴趣，将枯燥乏味的教学变得生动活跃，然后引导学生去思考问题，解决问题。在解决问题的过程中将知识教给学生，同时培养学生的抽象思维能力，进而提高课堂教学质量和学生的学习成绩。因此，问题教学法现今被广大教师推崇关注。基于此，本文章对问题教学法在高中物理教学中的应用探究，以供相关从业人员参考。
关键词：问题教学法;高中物理;应用
引言
在落实高中物理教学目标的过程中，笔者认为，我们要打破传统“师问生答”的教学模式。毕竟我们是科学领域的教学者，毕竟我们面对的是最具学习能力的学习者。高中学生在各个方面都趋于成熟状态，他们可以和我们进行平等的对话，互为助力。所以，在高中物理课堂中，学生与教师之间的相处模式，不应该“师问生答”。而应该是“互问互答”。在这种“互问互答”的过程中，高中学生可以和教师同时展现出智慧，同时投入情感、思想，生成学习的自信心。那么，如何才能让高中物理课堂中呈现出“互问互答”的氛围呢？笔者给出的建议是在教学实践中，我们要注意创设问题情境，进而让学生生出“想问”、“想探”的情态。
一、在高中物理教学中应用问题教学法的意义
伴随着课程改革的进一步深入，问题教学法应运而生，这种新型的教学方法主要是让学生根据日常的观察和预习主动发现问题，教师在课堂上充分利用学生的疑惑，引导学生开展一系列的分析、思考，并最终解决问题。学生在发现并解决问题的过程中，提升学习能力，并在问题探索的过程中，引入更多的知识点，辅助学生学习。问题教学法可以激发学生的学习可能性，还能创建学生和教师的交流平台，让师生之间的关系更为亲近，从而达到更高效的沟通和交流。高中物理教学中问题教学法的应用是将物理知识作为中介，提升学生独立学习和思考的能力，拓展学生的创新思维，提升学生的学习和教学效率。
二、高中物理教学中问题教学法的应用
（一）、创建递层问题情境，激发学生的学习兴趣
高中的物理问题比较抽象、复杂，知识体系联系较为密切，因此学生在课上经常会出现走神等现象，对于物理学习比较厌倦，缺乏物理学习的学习兴趣，同时，对于所学的知识认为无用，进而致使学习成绩逐渐下降。因此，教师在实际教学中，可以通过创建层层递进的问题情境，通过一系列有趣的问题吸引学生的学习兴趣，通过问题实现教师和学生之间的积极交流，进而有效的调动学生学习的主动性，促进学生对问题的探索，在问题情境探索的过程中，让学生学会要学的知识，同时提高学生的学习兴趣。
（二）、创设趣味性的问题情境，增添课堂乐趣
人们已经习惯了高中学生是理性的学习者。所以，在落实高中物理教学目标的过程中，我们常常会用简单直接的方法让学生“知道”，但事实上，我们不能仅仅要让学生“知道”，更多的是让学生“想知道”、“能知道”。基于此，笔者建议，在创设问题情境的过程中，我们要注意帮助学生“想”，而要想实现这一目标，我们就要促使我们的问题情境带有“趣味性”。当下的物理课堂比较呆板枯燥，物理教师的教学方法也比较传统，课堂氛围如死水一般安静。随着新课程改革和素质教育的推进，物理课本内容更丰富多彩，教师可以运用信息技术进行教学，活跃课堂氛围。物理教师在教学时要加强课堂的趣味性，进行趣味性的问题情境设置，使学生能在愉快活跃的氛围中开心地学习物理知识。
（三）、以问题拓展引导学生思考
高中物理中较多是对各项自然现象的规律总结和探索，教师需要利用各项物理现象引导学生来进行深入的原理分析。因而教师在实际教学中需要以提出问题或创设情境等形式出发，并对基础问题进行加工创造再提问，让学生在不同角度的现象观察和问题思考中学会举一反三，将物理知识灵活运用。
（四）、引用认知冲突创设问题情境，引导学生探究
在物理课堂中，固化思维会严重影响学生对概念或规律的认识。多数物理概念与原理都会与学生的经验或认知产生冲突，教师就需要帮助学生调解二者间的矛盾。教师可按照学生的固化思维或对物理现象的认知冲突创设问题情境，设计悬念，引导学生主动探究并解决问题，从而顺利掌握新知。
（五）、按学生需求合理安排問题
在问题的设置环节，教师不仅要考虑该问题是否适应学生心理需要，更为重要的是衡量问题的适应性和引导深度，根据当节教学核心内容和问题的逻辑关系来进行问题设置，确保学生在得到问题后能进行符合教学主题、有利于学生知识点实践运用的思考探究，保障物理核心知识点的教授质量。
（六）、立足生活实际创设问题情境
在传统物理教学中，无论是新课的教授还是复习课的开展，多数教师为了节省教学时间，都会直接讲解物理知识，并未考虑学生的接受能力，导致课堂氛围沉闷枯燥，长此以往，学生逐渐失去了学习兴趣。为了改善此种情况，教师必须结合实际生活，同时按照教学目标为学生创设问题情境，促使学生结合自己的生活经验进行思考，由此降低物理知识的难度，提升学习效率。
（七）、营造问题探索氛围
高中物理教学中问题教学法的应用还需要教师结合学生的实际能力，营造问题探索的氛围，让学生在学会问问题的教学课堂中学习。教师可以将物理知识点和生活中的情况进行关联设计，学生可以通过自己的努力得到答案，不同学生的答案存在差异性，这就需要教师进行更正，让学生掌握相关理论。此外，在物理教学时，可以辅助使用一些教学设备，让学生动手解决问题。
结束语
综上所述，传统的物理“灌输式”的教学方式不能满足现在的需要，教师通过在物理教学中运用问题教学法能够较好的提高教学质量。在实际教学中，教师通过设置问题情境，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量;提出的问题与生活实际相结合，让学生运用学到的知识解决生活问题，提高学生的应用能力，进而提高学生探究问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]叶陈梅.论问题教学法在高中物理课堂教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：177.
[2]李学东.高中物理教学中问题教学法的应用策略分析[J].成才之路，2019（30）：59-60.
[3]辛焕文.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（30）：144.
关键词：问题教学法;高中物理;应用
引言
在落实高中物理教学目标的过程中，笔者认为，我们要打破传统“师问生答”的教学模式。毕竟我们是科学领域的教学者，毕竟我们面对的是最具学习能力的学习者。高中学生在各个方面都趋于成熟状态，他们可以和我们进行平等的对话，互为助力。所以，在高中物理课堂中，学生与教师之间的相处模式，不应该“师问生答”。而应该是“互问互答”。在这种“互问互答”的过程中，高中学生可以和教师同时展现出智慧，同时投入情感、思想，生成学习的自信心。那么，如何才能让高中物理课堂中呈现出“互问互答”的氛围呢？笔者给出的建议是在教学实践中，我们要注意创设问题情境，进而让学生生出“想问”、“想探”的情态。
一、在高中物理教学中应用问题教学法的意义
伴随着课程改革的进一步深入，问题教学法应运而生，这种新型的教学方法主要是让学生根据日常的观察和预习主动发现问题，教师在课堂上充分利用学生的疑惑，引导学生开展一系列的分析、思考，并最终解决问题。学生在发现并解决问题的过程中，提升学习能力，并在问题探索的过程中，引入更多的知识点，辅助学生学习。问题教学法可以激发学生的学习可能性，还能创建学生和教师的交流平台，让师生之间的关系更为亲近，从而达到更高效的沟通和交流。高中物理教学中问题教学法的应用是将物理知识作为中介，提升学生独立学习和思考的能力，拓展学生的创新思维，提升学生的学习和教学效率。
二、高中物理教学中问题教学法的应用
（一）、创建递层问题情境，激发学生的学习兴趣
高中的物理问题比较抽象、复杂，知识体系联系较为密切，因此学生在课上经常会出现走神等现象，对于物理学习比较厌倦，缺乏物理学习的学习兴趣，同时，对于所学的知识认为无用，进而致使学习成绩逐渐下降。因此，教师在实际教学中，可以通过创建层层递进的问题情境，通过一系列有趣的问题吸引学生的学习兴趣，通过问题实现教师和学生之间的积极交流，进而有效的调动学生学习的主动性，促进学生对问题的探索，在问题情境探索的过程中，让学生学会要学的知识，同时提高学生的学习兴趣。
（二）、创设趣味性的问题情境，增添课堂乐趣
人们已经习惯了高中学生是理性的学习者。所以，在落实高中物理教学目标的过程中，我们常常会用简单直接的方法让学生“知道”，但事实上，我们不能仅仅要让学生“知道”，更多的是让学生“想知道”、“能知道”。基于此，笔者建议，在创设问题情境的过程中，我们要注意帮助学生“想”，而要想实现这一目标，我们就要促使我们的问题情境带有“趣味性”。当下的物理课堂比较呆板枯燥，物理教师的教学方法也比较传统，课堂氛围如死水一般安静。随着新课程改革和素质教育的推进，物理课本内容更丰富多彩，教师可以运用信息技术进行教学，活跃课堂氛围。物理教师在教学时要加强课堂的趣味性，进行趣味性的问题情境设置，使学生能在愉快活跃的氛围中开心地学习物理知识。
（三）、以问题拓展引导学生思考
高中物理中较多是对各项自然现象的规律总结和探索，教师需要利用各项物理现象引导学生来进行深入的原理分析。因而教师在实际教学中需要以提出问题或创设情境等形式出发，并对基础问题进行加工创造再提问，让学生在不同角度的现象观察和问题思考中学会举一反三，将物理知识灵活运用。
（四）、引用认知冲突创设问题情境，引导学生探究
在物理课堂中，固化思维会严重影响学生对概念或规律的认识。多数物理概念与原理都会与学生的经验或认知产生冲突，教师就需要帮助学生调解二者间的矛盾。教师可按照学生的固化思维或对物理现象的认知冲突创设问题情境，设计悬念，引导学生主动探究并解决问题，从而顺利掌握新知。
（五）、按学生需求合理安排問题
在问题的设置环节，教师不仅要考虑该问题是否适应学生心理需要，更为重要的是衡量问题的适应性和引导深度，根据当节教学核心内容和问题的逻辑关系来进行问题设置，确保学生在得到问题后能进行符合教学主题、有利于学生知识点实践运用的思考探究，保障物理核心知识点的教授质量。
（六）、立足生活实际创设问题情境
在传统物理教学中，无论是新课的教授还是复习课的开展，多数教师为了节省教学时间，都会直接讲解物理知识，并未考虑学生的接受能力，导致课堂氛围沉闷枯燥，长此以往，学生逐渐失去了学习兴趣。为了改善此种情况，教师必须结合实际生活，同时按照教学目标为学生创设问题情境，促使学生结合自己的生活经验进行思考，由此降低物理知识的难度，提升学习效率。
（七）、营造问题探索氛围
高中物理教学中问题教学法的应用还需要教师结合学生的实际能力，营造问题探索的氛围，让学生在学会问问题的教学课堂中学习。教师可以将物理知识点和生活中的情况进行关联设计，学生可以通过自己的努力得到答案，不同学生的答案存在差异性，这就需要教师进行更正，让学生掌握相关理论。此外，在物理教学时，可以辅助使用一些教学设备，让学生动手解决问题。
结束语
综上所述，传统的物理“灌输式”的教学方式不能满足现在的需要，教师通过在物理教学中运用问题教学法能够较好的提高教学质量。在实际教学中，教师通过设置问题情境，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量;提出的问题与生活实际相结合，让学生运用学到的知识解决生活问题，提高学生的应用能力，进而提高学生探究问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]叶陈梅.论问题教学法在高中物理课堂教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：177.
[2]李学东.高中物理教学中问题教学法的应用策略分析[J].成才之路，2019（30）：59-60.
[3]辛焕文.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（30）：144.