论文部分内容阅读
摘 要：随着教育领域的不断发展，小学美术教学愈加受到学校的重视。小学生学习美术课程，不仅能够提高绘画能力，还能培养审美能力，塑造个人魅力。由于，教师在美术教学中缺乏教学手段，影响了小学生学习美术课程的兴趣，阻碍了小学生绘画能力的发展。因此，教师可以利用创设情景课堂，激活学习兴趣;联系实际生活，培养艺术思维;组织课外活动，提高绘画能力的生活化教学方式教导小学生，推动小学生美术学习的进程。
关键词：小学美术;生活化;教学
生活化的教学方式是将教材中的知识与生活中的事物融合在一起的教学方式，能够加强学生对教材知识的理解，提高学生学习的兴趣。小学生年龄较小，心智发育还不成熟，思维较为活跃，在美术学习中容易出现注意力不集中的现象，从而影响了绘画能力的提升。因此，教师可以利用生活化的教学方式，增强小学生在美术课程学习中的注意力，促进小学生美术课程的学习发展。
一、创设情景课堂，激活学习兴趣
小学生处于身心成长的关键时期，学习美术课程既可以培养高尚的思维品质，还可以促进心智的发育，为未来的人生良好的发展奠定坚实的基础。情景课堂是将学生的身心融入到课堂教学中，让学生在充满活力状态下学习的教学方式。由于，教师在美术教学过程中教学手段过于单一，使课堂氛围逐渐枯燥，导致小学生逐渐失去了学习的兴趣。因此，教师可以创设情景课堂，让小学生融入美术课堂中，激发小学生学习的积极性。
例如：教师在教学“走进新天地”的过程中，为了能够让小学生认识常用的美术工具，可以让小学生扮演不同的美术工具进行学习。即，教师可以先让一名小学生扮演美术画笔，一名小学生扮演美术画板，再对这两名小学生讲解美术画笔、画板是绘画中基础的美术工具等，能够让小学生了解美术画笔及画板的作用。教师还可以让小学生扮演不同色彩的画笔并让小学生利用不同色彩的画笔进行随意绘画，能够让小学生了解画笔分为多种色彩，增强小学生对美术工具的认知。教创设情景课堂，既可以激活小学生学习的兴趣，还可以丰富小学生美术文化知识。
二、联系实际生活，培养艺术思维
艺术思维是艺术创作中多种思维意识碰撞融合后的思维形式。小学生培养艺术思维，不仅有助于拓展精神世界，加强艺术文化修养，还有助于构建独特的个人魅力，建立高尚的思想品质。小学生学习美术课程时间较短，未能形成合理的学习体系，无法有效培养美术的艺术思维。由于，教师在教学过程中过于重视美术知识、绘画的教学，忽略了小学生艺术思维的培养，限制了小学生美术课程学习的发展。因此，教师可以联系实际生活，用生活中的事物培养小学生的艺术思维。
例如：教师在教学“生活中的基本形”的过程中，可以让小学生利用不同的角度观察生活中的事物。即，小学生在观察正方形窗户的过程中，教师可以引导小学生观察白天的窗户、雨天的窗户、阳光照射的窗户、月光照射的窗户等等。小学生通过多种角度观察窗户，可以在脑海中赋予窗户新生命，从而提高自身的艺术思维。小学生在观察铅笔盒的过程中，教师可以引导小学生从正面、侧面、背面、底面观察铅笔盒，能够让小学生觀察到正方形、长方形的铅笔盒，从而提高小学生的观察能力与空间想象力，培养小学生的艺术思维。
三、组织课外活动，提高绘画能力
美术来源于生活之中，在生活中随处可见。小学生学习美术课程，不仅可以在课堂之中，也可以在公园、河畔、草地等等地区之中。小学生年龄较小，思维较为活跃，在美术课堂上容易出现学习精神不集中的问题，从而影响了绘画能力的提升。教师在美术课程的教学中缺乏教学手段，降低了小学生学习的积极性，也影响了小学生绘画能力的增强。因此，教师在美术课程的教学中可以组织课外活动，让小学生绘画生活中不同的景色、事物等，加强小学生绘画能力。
例如：教师可以在小学生假期期间，组织小学生去公园写生，让小学生通过自己的观察画出公园中的事物。小学生在公园写生的过程中，可先围绕公园观察一圈，了解公园内的风景后，根据自身的绘画能力再进行绘画创作。教师还可以组织小学生在各自家中绘画，让小学生画出家中的事物并在美术课堂上交流分享，可以不断促进小学生的美术课程的学习发展。教师在美术课程的教学中组织课外活动，可以提高教学质量，开拓小学生的绘画视野，让小学生在轻松愉悦的绘画环境中提高绘画能力。
综上所述，小学生处于身心成长的重要时期，学习美术课程不仅可以提高审美能力，构建艺术思维，还能丰富精神世界，促进身心的健康发展。生活化的教学方式，可以提高学生的学习兴趣，让学生高效掌握学习知识，促进学生的学习发展。由于，教师在美术课程的教学中缺乏教学手段，阻碍了小学生美术课程的学习进程，影响了小学生绘画能力的提升。因此，教师可以利用创设情景课堂、联系实际生活、组织课外活动的生活化教学方式，推动小学生美术课程的学习进程，提高小学生的绘画水平。
参考文献：
[1]张爱花.生活化，让小学美术课绽放精彩[J].学周刊，2017（08）：223-224.
[2]孙轲.小学美术教学与生活的契合[J].内蒙古教育，2014（13）：50-51.
关键词：小学美术;生活化;教学
生活化的教学方式是将教材中的知识与生活中的事物融合在一起的教学方式，能够加强学生对教材知识的理解，提高学生学习的兴趣。小学生年龄较小，心智发育还不成熟，思维较为活跃，在美术学习中容易出现注意力不集中的现象，从而影响了绘画能力的提升。因此，教师可以利用生活化的教学方式，增强小学生在美术课程学习中的注意力，促进小学生美术课程的学习发展。
一、创设情景课堂，激活学习兴趣
小学生处于身心成长的关键时期，学习美术课程既可以培养高尚的思维品质，还可以促进心智的发育，为未来的人生良好的发展奠定坚实的基础。情景课堂是将学生的身心融入到课堂教学中，让学生在充满活力状态下学习的教学方式。由于，教师在美术教学过程中教学手段过于单一，使课堂氛围逐渐枯燥，导致小学生逐渐失去了学习的兴趣。因此，教师可以创设情景课堂，让小学生融入美术课堂中，激发小学生学习的积极性。
例如：教师在教学“走进新天地”的过程中，为了能够让小学生认识常用的美术工具，可以让小学生扮演不同的美术工具进行学习。即，教师可以先让一名小学生扮演美术画笔，一名小学生扮演美术画板，再对这两名小学生讲解美术画笔、画板是绘画中基础的美术工具等，能够让小学生了解美术画笔及画板的作用。教师还可以让小学生扮演不同色彩的画笔并让小学生利用不同色彩的画笔进行随意绘画，能够让小学生了解画笔分为多种色彩，增强小学生对美术工具的认知。教创设情景课堂，既可以激活小学生学习的兴趣，还可以丰富小学生美术文化知识。
二、联系实际生活，培养艺术思维
艺术思维是艺术创作中多种思维意识碰撞融合后的思维形式。小学生培养艺术思维，不仅有助于拓展精神世界，加强艺术文化修养，还有助于构建独特的个人魅力，建立高尚的思想品质。小学生学习美术课程时间较短，未能形成合理的学习体系，无法有效培养美术的艺术思维。由于，教师在教学过程中过于重视美术知识、绘画的教学，忽略了小学生艺术思维的培养，限制了小学生美术课程学习的发展。因此，教师可以联系实际生活，用生活中的事物培养小学生的艺术思维。
例如：教师在教学“生活中的基本形”的过程中，可以让小学生利用不同的角度观察生活中的事物。即，小学生在观察正方形窗户的过程中，教师可以引导小学生观察白天的窗户、雨天的窗户、阳光照射的窗户、月光照射的窗户等等。小学生通过多种角度观察窗户，可以在脑海中赋予窗户新生命，从而提高自身的艺术思维。小学生在观察铅笔盒的过程中，教师可以引导小学生从正面、侧面、背面、底面观察铅笔盒，能够让小学生觀察到正方形、长方形的铅笔盒，从而提高小学生的观察能力与空间想象力，培养小学生的艺术思维。
三、组织课外活动，提高绘画能力
美术来源于生活之中，在生活中随处可见。小学生学习美术课程，不仅可以在课堂之中，也可以在公园、河畔、草地等等地区之中。小学生年龄较小，思维较为活跃，在美术课堂上容易出现学习精神不集中的问题，从而影响了绘画能力的提升。教师在美术课程的教学中缺乏教学手段，降低了小学生学习的积极性，也影响了小学生绘画能力的增强。因此，教师在美术课程的教学中可以组织课外活动，让小学生绘画生活中不同的景色、事物等，加强小学生绘画能力。
例如：教师可以在小学生假期期间，组织小学生去公园写生，让小学生通过自己的观察画出公园中的事物。小学生在公园写生的过程中，可先围绕公园观察一圈，了解公园内的风景后，根据自身的绘画能力再进行绘画创作。教师还可以组织小学生在各自家中绘画，让小学生画出家中的事物并在美术课堂上交流分享，可以不断促进小学生的美术课程的学习发展。教师在美术课程的教学中组织课外活动，可以提高教学质量，开拓小学生的绘画视野，让小学生在轻松愉悦的绘画环境中提高绘画能力。
综上所述，小学生处于身心成长的重要时期，学习美术课程不仅可以提高审美能力，构建艺术思维，还能丰富精神世界，促进身心的健康发展。生活化的教学方式，可以提高学生的学习兴趣，让学生高效掌握学习知识，促进学生的学习发展。由于，教师在美术课程的教学中缺乏教学手段，阻碍了小学生美术课程的学习进程，影响了小学生绘画能力的提升。因此，教师可以利用创设情景课堂、联系实际生活、组织课外活动的生活化教学方式，推动小学生美术课程的学习进程，提高小学生的绘画水平。
参考文献：
[1]张爱花.生活化，让小学美术课绽放精彩[J].学周刊，2017（08）：223-224.
[2]孙轲.小学美术教学与生活的契合[J].内蒙古教育，2014（13）：50-51.