【摘 要】
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完善教师评价机制、建立健全职业院校教师教学能力评价体系与评价制度，是办好现代职业教育的必要条件。科学地评价教师的教学能力不仅关乎教师的个人发展和团队稳定，也是学校提高整体教学质量的有力保障。评价主体的主观性、评价过程的形式化、评价标准缺乏区分度等因素对评价结果的影响，都会弱化评价体系的可信度，给教师和学生带来不利影响。职业院校教师教学能力评价的理论模型不仅考虑了教师的职业素养、心理素养、评价素养、
【基金项目】
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2020年广东省高等教育科学研究基金项目“大湾区和南方教育高地视域下高校优秀外语教师发展研究”（编号：2020GXJK404）； 2022年广东省质量工程教改项目“课程超市视域下公共英语学分制模块化课程改革研究”（编号：GDJG2021164）； 2018年广东省哲学社会科学发展“十三五”规划项目“基于网络的中国当代事务性
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完善教师评价机制、建立健全职业院校教师教学能力评价体系与评价制度，是办好现代职业教育的必要条件。科学地评价教师的教学能力不仅关乎教师的个人发展和团队稳定，也是学校提高整体教学质量的有力保障。评价主体的主观性、评价过程的形式化、评价标准缺乏区分度等因素对评价结果的影响，都会弱化评价体系的可信度，给教师和学生带来不利影响。职业院校教师教学能力评价的理论模型不仅考虑了教师的职业素养、心理素养、评价素养、智能信息素养、教学实践能力、教学创新意识，也将学生和教师的成长纳入评价体系。
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