有些班主任花了很大精力去转化后进生，但效果不好，甚至与后进生产生了很深的隔阂，有时会起冲突。究其原因，班主任的工作方式方法不对头，在工作中存在一些教育误区。
　　
　　误区一：先入为主
　　
　　后进生的确存在许多不良的行为，如经常违纪、撒谎等，但班主任也不能因为这些而先入为主，乱扣帽子。本人初为班主任时，也犯过此类错误。有一次，有一位同学不见了10元，自己首先就怀疑张某，由于他经常打游戏机，且有偷钱的“前科”。我当时就把他找到办公室了解情况，他一口咬定没有偷。我还是半信半疑，后来他哭了，说老师不信任他。虽然我做了很多思想工作，稳定了他的情绪，但还看得出，他受到了很大的伤害。后来，丢钱的学生找到我，说他的钱放在家里了。我在班上向张某同学道歉，消除了一场误会。
　　
　　误区二：没有深入研究学生的性格特点
　　
　　在工作中，我发现后进生有五种不同的类型。1.激烈型。性格暴躁，冲动，易怒，刚烈。2.内向型。个性孤僻，沉默寡言，自尊心强，经不住正面批评。3.敏感型。感情脆弱，患得患失，是非不分，疑神疑鬼，情绪多变。4.迟钝型。个性温和，思维迟钝，不善言辞，做事丢三落四，缺乏主动性和积极性。5.顽皮型。个性强，好动，自由散漫，不受约束，是非难辨。只有深入了解后进生的性格特点，对症下药，有的放矢，才能收到教育的最佳效果。
　　
　　误区三：批评多，表扬少
　　
　　人总是想得到他人的肯定、信任、表扬，后进生更是如此。由于后进生经常违纪、学习差，常受到批评，心理自卑，不平衡，期待老师的安慰、表扬，哪怕是一点一滴的肯定，都会使他们满足。我的一个学生纪律、学习较差，常受到批评，时间久了，把批评不当一回事，且产生了逆反心理。我改变了教育手段，多用表扬来触动他。语文老师反映他上课看小说，我没有在全班批评他，而是私下找他，先表扬他好学、勤学。他的脸上露出了笑容。接着我进一步引导，能博览群书，作文水平会大大提高的，美中不足的是搞错了看书的时间，在课外看会更好，我相信他会改掉缺点。几个星期后，他不但改掉了缺点，而且在校的征文比赛中获得二等奖，学习成绩不断提高，经常受到科任老师表扬。
　　当然，还要讲究表扬与批评的尺度。肯定后进生的点滴进步是必要的，但不一定要当众表扬，当众表扬可能会引起某些同学的冷嘲热讽，使后进生难堪甚至反感，以后不敢或不愿做好事了，甚至“旧病复发”。恰如其分的批评是必要的，可运用含蓄、幽默的语言，使后进生易接受，达到转化的目的。
　　
　　误区四：过分依赖上级部门或家长
　　
　　转化后进生的工作是复杂和艰巨的，班主任必须争取上级部门及家长的配合，形成教育的合力，这是必要的，且是有效的。但有的班主任却过分依赖上级部门或家长，而不树立自己的威信，使得转化工作难于开展，效果甚微。有的班主任一发现后进生有违纪现象，就告知家长或请家长来校。刚开始还有些效果，多次以后，后进生就觉得没面子，伤自尊，反感班主任的做法。有的班主任在转化后进生时，怕辛苦，怕麻烦，不管大小事，经常把后进生推给级组长或德育处处理。虽然后进生认错了，但班主任在他的心目中却失去了威信，今后对他的管理就更难了。
　　本栏责任编辑魏文琦