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智趣课堂就是授课老师在语文课堂教学中既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，使学生在轻松的学习氛围中学到知识，掌握语文技能，收到事半功倍的课堂教学效果。为此，我在教学中从以下几方面做出了努力。
一、设计导语，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在语文课堂的导入环节，老师可以用精妙的导语吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，充分调动学生的学习积极性，也可以用直观形象的多媒体，活跃气氛，深化课本知识，加深学生对课文内容的理解，从而激发学生学习的兴趣。
《三月桃花水》第二课时我是这样导入的：同学们，请听（课件播放春天小河的流水声）——三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来，这节课我们接着学习《三月桃花水》。舒缓轻柔的流水声表现出秀丽阴柔之美，让孩子浮躁的心安静了下来，投入到对课文的学习中。
二、针对内容，质疑问难
《义务教育语文课程标准》（2011版）提出了阅读的具体要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问”。学问千千万万，起点在一问。有思考才会有疑问，有疑问才会有探究，有探究就会有创新。由此可见，质疑是开启创新之门的钥匙。现代教育心理学认为“疑”是点燃学生探索的火种，是学生分析问题、解决问题的指路明灯，是他们积极思考问题，努力探索质疑的具体表现。同时学生质疑又是课堂教学的重要组成部分，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，是突破教学重点的有效方法。学生在预习课文、初读课文，对课文内容有了全面的、整体的把握的前提下，让学生针对文中的立意构思、布局谋篇、遣词造句、写作技巧等方面提出不能解决的疑问，启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂，以充分调动学生学习的主体性，促进学生的自主探索与创新。
教学《三月桃花水》，我首先让孩子们回顾课文内容，说说课文是从哪两个方面（声音、光芒）来写三月桃花水的，然后让学生针对课文的层次结构用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，接着整理并归纳学生提出的问题。
三、自主学习，合作探究
学生之间互相学习，进行优势互补，往往能够让学生找到最适合自己的学习方法，对于学生的知识漏洞可以进行很好的补充。在小学语文课堂上，让学生进行分组学习是实现智趣共生的课堂教学的前提。教师可以在课堂上将学生分为若干小组，对教材内容进行讨论和自主学习，并且在讨论结束后让小组派出代表为全班同学讲解自己小组的学习成果。在此过程中，教师要给以相应的点评。由于分组讨论是学生之间的互动合作，因此进行分组讨论可以让学生更好地了解教材知识，学习效率和学习兴趣都会有很大的提高。
教学《三月桃花水》时，老师及时把学生的问题整理、归并，成为共同性的问题：课文主要写的是什么；三月桃花水是怎么样的；为什么作者笔下的三月桃花水这样美。然后读课文，看自己经过努力能解决哪些问题，然后在组内交流。
四、展示交流，指导朗读
小学生因为受其年龄特点和身心发展水平限制，在合作探究中容易出现理解的片面性和肤浅性，有时会迷路，这就需要老师做学生的导航仪，在他们出现思维偏差时，适时地点拨，让他们少走弯路，节省很多宝贵的时间。
在交流第一个问题时，有学生回答，课文写的是“三月桃花水”。我肯定会后追问：“三月桃花水”代表什么？（春天，这篇课文写的是春天。）继续追问：我们学过了很多春天的诗文，这篇课文写的内容特殊在哪里？有学生答：不是纯写景的文章。那写什么呢？同学们面露难色。此时，我出示了课文中的词语：村边、田野、拖拉机、车轮、麦苗、开犁播种，学生读后恍然大悟：课文写的是春天农村的生活、农民的劳动。这就为课文的朗读奠定了感情基调。
在二个问题的交流中，学生谈了很多对文中比喻句的理解：三月桃花水是春天的竖琴，三月桃花水是春天的明镜……此时，老师话锋一转：三月的桃花水，声如音乐，那作者从这些声音中体会到了什么？一生怯怯地回答：春天农业生产的繁忙。我竖起大拇指为这位学生点赞！是啊，春播的季节，一切都欣欣向荣，让我们通过朗读把它们展现出来。无论是教师的引读，还是男女生的轮读，都是那么投入，那么朝气蓬勃。
三月桃花水清如明镜，它看到了很多美好的事物，让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。
朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在理解的基础上，通过多种方式的朗读，使得每个学生的个人感受和独特体验得到展示。
五、总结全文，升华感情
语感是语文教学的灵魂，是教育中不可或缺的重要组成部分。《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，抒发了作者对春天、对大自然的热爱。
在学生回答了“为什么作者笔下的三月桃花水这样美”时，教师小结：三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读课文最后三个自然段，然后让学生说说对“沉醉”的理解。接着学生的回答老师总结课文：作者由“醉”字引出“酒杯”，是把三月桃花水比作美酒，掬一捧，品一口，享不尽，饮不夠。让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水“盛满我们心灵的酒杯”吧！（全班配乐朗读全文，结课。）
总而言之，智趣课堂将会给我们语文教学带来勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。首先，在制订教学计划时，教师应从教学存在的问题着手，以此作为趣味教学的出发点；其次，教师还可以在教学中引入一些新元素，加深学生对知识的理解；最后，教师可以有效利用互动式教学，改善学生学习过于依赖教师这一现状，从而提高小学语文教学效率。
[本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“小学语文知趣课堂的构建”（GS<2017>GHB1664）的阶段性研究成果]
一、设计导语，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在语文课堂的导入环节，老师可以用精妙的导语吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，充分调动学生的学习积极性，也可以用直观形象的多媒体，活跃气氛，深化课本知识，加深学生对课文内容的理解，从而激发学生学习的兴趣。
《三月桃花水》第二课时我是这样导入的：同学们，请听（课件播放春天小河的流水声）——三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来，这节课我们接着学习《三月桃花水》。舒缓轻柔的流水声表现出秀丽阴柔之美，让孩子浮躁的心安静了下来，投入到对课文的学习中。
二、针对内容，质疑问难
《义务教育语文课程标准》（2011版）提出了阅读的具体要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问”。学问千千万万，起点在一问。有思考才会有疑问，有疑问才会有探究，有探究就会有创新。由此可见，质疑是开启创新之门的钥匙。现代教育心理学认为“疑”是点燃学生探索的火种，是学生分析问题、解决问题的指路明灯，是他们积极思考问题，努力探索质疑的具体表现。同时学生质疑又是课堂教学的重要组成部分，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，是突破教学重点的有效方法。学生在预习课文、初读课文，对课文内容有了全面的、整体的把握的前提下，让学生针对文中的立意构思、布局谋篇、遣词造句、写作技巧等方面提出不能解决的疑问，启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂，以充分调动学生学习的主体性，促进学生的自主探索与创新。
教学《三月桃花水》，我首先让孩子们回顾课文内容，说说课文是从哪两个方面（声音、光芒）来写三月桃花水的，然后让学生针对课文的层次结构用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，接着整理并归纳学生提出的问题。
三、自主学习，合作探究
学生之间互相学习，进行优势互补，往往能够让学生找到最适合自己的学习方法，对于学生的知识漏洞可以进行很好的补充。在小学语文课堂上，让学生进行分组学习是实现智趣共生的课堂教学的前提。教师可以在课堂上将学生分为若干小组，对教材内容进行讨论和自主学习，并且在讨论结束后让小组派出代表为全班同学讲解自己小组的学习成果。在此过程中，教师要给以相应的点评。由于分组讨论是学生之间的互动合作，因此进行分组讨论可以让学生更好地了解教材知识，学习效率和学习兴趣都会有很大的提高。
教学《三月桃花水》时，老师及时把学生的问题整理、归并，成为共同性的问题：课文主要写的是什么；三月桃花水是怎么样的；为什么作者笔下的三月桃花水这样美。然后读课文，看自己经过努力能解决哪些问题，然后在组内交流。
四、展示交流，指导朗读
小学生因为受其年龄特点和身心发展水平限制，在合作探究中容易出现理解的片面性和肤浅性，有时会迷路，这就需要老师做学生的导航仪，在他们出现思维偏差时，适时地点拨，让他们少走弯路，节省很多宝贵的时间。
在交流第一个问题时，有学生回答，课文写的是“三月桃花水”。我肯定会后追问：“三月桃花水”代表什么？（春天，这篇课文写的是春天。）继续追问：我们学过了很多春天的诗文，这篇课文写的内容特殊在哪里？有学生答：不是纯写景的文章。那写什么呢？同学们面露难色。此时，我出示了课文中的词语：村边、田野、拖拉机、车轮、麦苗、开犁播种，学生读后恍然大悟：课文写的是春天农村的生活、农民的劳动。这就为课文的朗读奠定了感情基调。
在二个问题的交流中，学生谈了很多对文中比喻句的理解：三月桃花水是春天的竖琴，三月桃花水是春天的明镜……此时，老师话锋一转：三月的桃花水，声如音乐，那作者从这些声音中体会到了什么？一生怯怯地回答：春天农业生产的繁忙。我竖起大拇指为这位学生点赞！是啊，春播的季节，一切都欣欣向荣，让我们通过朗读把它们展现出来。无论是教师的引读，还是男女生的轮读，都是那么投入，那么朝气蓬勃。
三月桃花水清如明镜，它看到了很多美好的事物，让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。
朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在理解的基础上，通过多种方式的朗读，使得每个学生的个人感受和独特体验得到展示。
五、总结全文，升华感情
语感是语文教学的灵魂，是教育中不可或缺的重要组成部分。《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，抒发了作者对春天、对大自然的热爱。
在学生回答了“为什么作者笔下的三月桃花水这样美”时，教师小结：三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读课文最后三个自然段，然后让学生说说对“沉醉”的理解。接着学生的回答老师总结课文：作者由“醉”字引出“酒杯”，是把三月桃花水比作美酒，掬一捧，品一口，享不尽，饮不夠。让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水“盛满我们心灵的酒杯”吧！（全班配乐朗读全文，结课。）
总而言之，智趣课堂将会给我们语文教学带来勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。首先，在制订教学计划时，教师应从教学存在的问题着手，以此作为趣味教学的出发点；其次，教师还可以在教学中引入一些新元素，加深学生对知识的理解；最后，教师可以有效利用互动式教学，改善学生学习过于依赖教师这一现状，从而提高小学语文教学效率。
[本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“小学语文知趣课堂的构建”（GS<2017>GHB1664）的阶段性研究成果]