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摘 要：伴随着我国近年来的科技发展，我国高中智慧课堂也得到了发展的春天，因此信息化的数据课堂使得云课堂得到了实现。传统的教学模式如今已经不再适用于当今的科技社会，因此要想更好的帮助高中数学进行改革和进步，就需要结合网络技术进行智慧课堂的创新，也正是在这种大的条件背景下，便需要开始建造智慧课堂与信息技术设备相互结合，真正有效的实现云课堂。
关键词：高中数学;智慧课堂;教学效率
引言：对于高中数学课堂而言，传统的高中数学更加注重对学生经验的培养，而如今通过信息技术与课堂教学的完美结合，就可以更好的对抽象的数学概念进行更加直观的分析和讲解。并且在智慧课堂的教学过程中帮助学生启发思维，同时促进高中数学的智慧教育，并且最终将二者实现有机结合，帮助高中生培养他们终身学习和应用的实际能力。
一、高中数学智慧课堂的教学特征
在具体的高中数学教学环节中。智慧课堂将教师学生进行了有机统一，并且三者在教学目标的培养上目的是相同的，那就是促进高中生的知识水平以及个性化发展。同时应当尊重学生的主观差异，注重学生主体地位的体现以及渐进发展的过程，更加主动的去培养高中生的探究能力以及自主学习的能力。还需要高中数学教师通过合理的课堂导入设计，帮助学生在知识探索的过程中也能够进行个性化发展，最终实现教师与学生的共同进步与发展。
其次，智慧课堂还具备智能化特征。伴随着如今互联网和信息技术的高度发展，具体的高中数学教学课堂，数字化的转变也成为了一种趋势和必然。信息化的课堂有助于促进对传统课堂中一些不利的改变，能够更好的将教学资源进行整合、交互、共享和利用，这样各种优质资源相互协调发展，使得具体使得课堂教学的过程真正实现优势互补，从而构建出良好的智能化数字教学课堂。
同时智慧课堂智能化还体现在对高中生的学情分析上。这个分析能够将每一位学生的具体情况进行精准的呈现，使得数据更加清晰明了，帮助教师学生实现即时性的课堂互动交流。这样在具体的课堂学习过程中才能够帮助学生和教师塑造一种全新的教学氛围，以此帮助学生更好的，培养自主学习的能力，同时在智慧课堂的要求下，教师也能够根据自己的课堂需求进行多元化教学。在智慧课堂的教学过程中帮助学生培养多方面的学习能力。
二、高中数学教学课智慧课堂与教学研究
1.将高中数学课堂中的知识性与趣味性有机结合
在具体的高中数学教学课堂过程中，一些高中数学概念的理解难度较高，使得学生们在学习的过程中觉得晦涩。这个时候，高中数学教师就可以使用数字媒体设备创建更加具有趣味性的课堂情境，来帮助数学课堂引入。这样把枯燥无味的知识与有趣的具体情境相结合，就能够帮助学生激发他们的学习积极性和课堂活跃度。
例如在学习到高中数人教A版中关于空间立体几何的证明时，学生们由于空间想象能力较弱，可能对物体与空间之间的关系难以理解，这个时候教师就可以在智慧课堂的前提下，使用数字信息设备，对空间中的物体进行更加具象化的展示，让物体的空间关系更加明显，使得学生们对抽象的数学概念理解更加深入。这样学生在理解抽象概念的过程中，就能够在自己的思维和脑海中构建出一种实际的空间模型。这样把趣味性课堂融入到实际的抽象概念教学过程中，可以极大的提升，高中生们的课堂参与度以及数学课堂效率。
2.通过动态的情景引入，提升课堂效率
高中数学的教学过程是一个对高中生思维逻辑的培养过程，因此在这个过程中，高中数学教师绝不能一味的只是关注学生们的成绩和做题上面去。更多的应该关注学生们的思维逻辑是否在进步同时考虑具体的课堂教学过程，是否能够帮助高中生启发他们的思维发展。只有当以上问题的答案都为是的话，才能够证明高中数学教师完成了职业要求。
所以高中数学教师一定要注意，绝不能够将教学过程进行思维固化，而是应该更加重视，对教学过程情境的导入。只有不断创设具体更加生动的情景，才能够帮助学生进行思维的扩展，最终有效提升高中數学课堂的开放性和包容性，加深学生对一些基础概念的理解。
例如在讲解到高中人教A版的“指数函数”时。教师就可以列举出发明象棋的大臣与国王的故事，先让学生们进行简单的理解。然后就可以让学生发现这件事本身与之前所学的等比数列有相似之处，并且会更加的简单方便，然后再去引导学生们，对二者之间的联系和异同进行分析，这样不断去深化学生们分析和解决问题的能力，同时培养学生们的思维逻辑水平。
结束语
总而言之，在如今互联网高度发达的模式之下。智慧课堂的建立是符合时代发展要求的，更加注重对高中生智慧的培养。同时还能够帮助高中数学教师建造高效的数学课堂，激发学生们在数学课堂教学过程中的积极性和主动性。使得高中数学教学课堂更加高效，从而有效促进对高中生综合能力提升和进步。
参考文献：
[1]陈全勇.基于智慧课堂的高中数学新授课教学模式的构建策略——以“空间向量的正交分解及其坐标表示”教学为例[J].数学教学通讯，2020（33）：23-24.
[2]熊永昌.构建生态智慧课堂 培育学生核心素养——以数学学科为例[J].基础教育课程，2020（18）：47-55.
基金项目：本文为国家级课题《人工智能时代基础教育师生关系重构研究》的子课题《高中数学智慧课堂的师生关系的实践研究》的研究成果之一，课题批准号：DHA200339
关键词：高中数学;智慧课堂;教学效率
引言：对于高中数学课堂而言，传统的高中数学更加注重对学生经验的培养，而如今通过信息技术与课堂教学的完美结合，就可以更好的对抽象的数学概念进行更加直观的分析和讲解。并且在智慧课堂的教学过程中帮助学生启发思维，同时促进高中数学的智慧教育，并且最终将二者实现有机结合，帮助高中生培养他们终身学习和应用的实际能力。
一、高中数学智慧课堂的教学特征
在具体的高中数学教学环节中。智慧课堂将教师学生进行了有机统一，并且三者在教学目标的培养上目的是相同的，那就是促进高中生的知识水平以及个性化发展。同时应当尊重学生的主观差异，注重学生主体地位的体现以及渐进发展的过程，更加主动的去培养高中生的探究能力以及自主学习的能力。还需要高中数学教师通过合理的课堂导入设计，帮助学生在知识探索的过程中也能够进行个性化发展，最终实现教师与学生的共同进步与发展。
其次，智慧课堂还具备智能化特征。伴随着如今互联网和信息技术的高度发展，具体的高中数学教学课堂，数字化的转变也成为了一种趋势和必然。信息化的课堂有助于促进对传统课堂中一些不利的改变，能够更好的将教学资源进行整合、交互、共享和利用，这样各种优质资源相互协调发展，使得具体使得课堂教学的过程真正实现优势互补，从而构建出良好的智能化数字教学课堂。
同时智慧课堂智能化还体现在对高中生的学情分析上。这个分析能够将每一位学生的具体情况进行精准的呈现，使得数据更加清晰明了，帮助教师学生实现即时性的课堂互动交流。这样在具体的课堂学习过程中才能够帮助学生和教师塑造一种全新的教学氛围，以此帮助学生更好的，培养自主学习的能力，同时在智慧课堂的要求下，教师也能够根据自己的课堂需求进行多元化教学。在智慧课堂的教学过程中帮助学生培养多方面的学习能力。
二、高中数学教学课智慧课堂与教学研究
1.将高中数学课堂中的知识性与趣味性有机结合
在具体的高中数学教学课堂过程中，一些高中数学概念的理解难度较高，使得学生们在学习的过程中觉得晦涩。这个时候，高中数学教师就可以使用数字媒体设备创建更加具有趣味性的课堂情境，来帮助数学课堂引入。这样把枯燥无味的知识与有趣的具体情境相结合，就能够帮助学生激发他们的学习积极性和课堂活跃度。
例如在学习到高中数人教A版中关于空间立体几何的证明时，学生们由于空间想象能力较弱，可能对物体与空间之间的关系难以理解，这个时候教师就可以在智慧课堂的前提下，使用数字信息设备，对空间中的物体进行更加具象化的展示，让物体的空间关系更加明显，使得学生们对抽象的数学概念理解更加深入。这样学生在理解抽象概念的过程中，就能够在自己的思维和脑海中构建出一种实际的空间模型。这样把趣味性课堂融入到实际的抽象概念教学过程中，可以极大的提升，高中生们的课堂参与度以及数学课堂效率。
2.通过动态的情景引入，提升课堂效率
高中数学的教学过程是一个对高中生思维逻辑的培养过程，因此在这个过程中，高中数学教师绝不能一味的只是关注学生们的成绩和做题上面去。更多的应该关注学生们的思维逻辑是否在进步同时考虑具体的课堂教学过程，是否能够帮助高中生启发他们的思维发展。只有当以上问题的答案都为是的话，才能够证明高中数学教师完成了职业要求。
所以高中数学教师一定要注意，绝不能够将教学过程进行思维固化，而是应该更加重视，对教学过程情境的导入。只有不断创设具体更加生动的情景，才能够帮助学生进行思维的扩展，最终有效提升高中數学课堂的开放性和包容性，加深学生对一些基础概念的理解。
例如在讲解到高中人教A版的“指数函数”时。教师就可以列举出发明象棋的大臣与国王的故事，先让学生们进行简单的理解。然后就可以让学生发现这件事本身与之前所学的等比数列有相似之处，并且会更加的简单方便，然后再去引导学生们，对二者之间的联系和异同进行分析，这样不断去深化学生们分析和解决问题的能力，同时培养学生们的思维逻辑水平。
结束语
总而言之，在如今互联网高度发达的模式之下。智慧课堂的建立是符合时代发展要求的，更加注重对高中生智慧的培养。同时还能够帮助高中数学教师建造高效的数学课堂，激发学生们在数学课堂教学过程中的积极性和主动性。使得高中数学教学课堂更加高效，从而有效促进对高中生综合能力提升和进步。
参考文献：
[1]陈全勇.基于智慧课堂的高中数学新授课教学模式的构建策略——以“空间向量的正交分解及其坐标表示”教学为例[J].数学教学通讯，2020（33）：23-24.
[2]熊永昌.构建生态智慧课堂 培育学生核心素养——以数学学科为例[J].基础教育课程，2020（18）：47-55.
基金项目：本文为国家级课题《人工智能时代基础教育师生关系重构研究》的子课题《高中数学智慧课堂的师生关系的实践研究》的研究成果之一，课题批准号：DHA200339