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[摘要]近年来，校园恶性事件接二连三地发生。为何会有如此的事件发生？学生为何视自己及他人的生命如草芥？这应该引起全社会及每一位教育工作者的思考。文章阐述了对学生进行生命教育的必要性与重要性，重点谈论了在教学中教师应如何利用教材对学生渗透生命教育，进而唤醒学生的生命意识，培养学生良好的人生观和价值观。
[关键词]初中;阅读教学;生命教育
[中图分类号] G633.3
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020）25-0023-02
笔者对学生进行阅读辅导时，曾给学生印发过两篇文章，一篇是王宗仁的《藏羚羊的跪拜》，一篇是裘山山的《野马之死》。这两篇文章的内容曾给笔者很大的震憾。《藏羚羊的跪拜》讲的是在藏北高原上，一只满眼含泪的藏羚羊向用枪对准它的老猎人屈下了它的前膝。然而，枪响了，羚羊倒下了，同时倒下的还有它腹中的小羚羊。另一篇讲的是野马的故事。那野马下身夹着伸出了腿的小马驹，在生命的最后时刻，它艰难地走回马圈向它的亲人和伙伴一一告别，而后便悲壮地死去。当然，同时死去的还有那只未出母体的小马驹。那些从野马生产直至死亡都守候在它身边的工作人员，没有一个人去帮助这只野马，没有一个人去试着减轻它的痛苦。
笔者惊叹于人对生命的麻木！
地球养育着无数生命，这些生命是经过数十亿年时光演化而来的，是自然的杰作，它们光彩而美丽。一些置身于生机勃勃的大干世界里的人，会漠视除了自己之外的生命体。当下，不少人生命意识淡薄、人道主义缺乏，既不尊重其他生物的生命，又不关心人类自身的生命，甚至会戕害自己或其他生物的生命。有这种情况的人中有不少是学生。近年来，青少年自杀事件、犯罪事件频频发生，不少洋溢着青春活力的生命在挫折中轻易地夭折，尚未绽放的生命之花匆匆枯萎。这样的惨剧，在我们身边接二连三地发生。痛定思痛，这样的情况引人深思。
一、生命教育的重要性与必要性
人的一生，最宝贵的是生命，因为生命只有一次。我们幸运地拥有了生命，就应该好好珍惜它。据不完全统计，中国每年有28.7万人死于自杀，死者大都是15-35岁的年轻人。这些人通常选择较为极端的方式来结束自己的生命，可见心理是有一定障碍的。他们内心脆弱，经不起生活、学习、情感、家庭的变故，面对困难或遭遇挫折时，往往感到迷茫而不知所措，进而精神崩溃，走向极端。很长一段时间以来，我们的教育过多依靠分数对学生进行评价，过分看重学生的学习能力、知识水平，很少去关注学生是否拥有正确的认知和“三观”，是否拥有良好健康的身心。即使进行德育，更多的也是强调一些死板的理论。这样的教育过于片面，没有贯彻以人为本的教育理念并缺乏对人性的思考，不能培育出一个完整的、有着正确认知的独立个体。
任何年龄阶段的教育失误，都会给一个人的终身发展造成障碍。生命教育的缺失，使得一些学生不知如何应对人生中的困难和挫折。考试成绩不理想，父母教师的批评指责，同学间的一次矛盾，都会让他们内心受挫，进而轻易地选择结束自己的生命。还有一部分学生不但不珍视自己的生命，还冷酷地对待其他生命。近年来，未成年人自杀事件，校园欺凌事件，甚至青少年违法犯罪事件屡见不鲜。这些学生没有认识到拥有生命本身就是一种幸福，也没有认识到自己的存在对于家庭具有的特殊意义。他们的心灵是脆弱的，行为是自私的，结局是令人叹惋的。有教育界人士指出：“这些案例和问题的背后，既有未成年人思想道德及安全自护等方面教育缺失的原因，更有‘生命教育’亟待‘补课’的警示。”生命教育是一切教育的前提，加强生命教育，可以避免未成年人伤害他人或自身的行为发生。
莎士比亚曾言：上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。笔者认为，应该更加关注生命教育，教导学生珍爱生命、敬畏生命，让学生学会理性思考，从而将学生培养成为有正确生命认知和价值观念的独立个体。作为在素质教育中有着重要地位和作用的语文教学，应充分发挥语文学科的特殊性，让学生在语文学习中懂得如何尊重生命，如何欣赏生命，如何珍惜生命。在语文教学中渗透生命教育具有重要的作用。
二、在语文教学中渗透生命教育
1.挖掘教材中的生命教育资源，利用课堂渗透生令教育
初中语文教材中蕴含着的丰富的生命教育资源，是对学生进行生命教育的依据。教材中的课文展现了作者对生命的体验和思考。语文教师应把文章中涉及生命教育的内容放在教学的重要位置，在语文教学中重点讲解，以引导学生认识生命、珍爱生命。宗璞的《紫藤萝瀑布》中的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句富有深刻哲理的话给人以很大的启发，那就是：要正确对待生活中的种种挫折。《秋天的怀念》一文中，那位身患绝症的慈母希望儿子能够坚强，能够好好活着，珍惜自己的生命。教师在教育学生珍惜生命的同时，也要让学生认识到要想实现人生价值，就要不断奋斗、前进、成长。冰心的《谈生命》就阐明了生命中会有不同的际遇，不仅会有幸福，而且会有苦痛。教师还应引导学生学會欣赏他人及尊重大自然中的其他生命。《蝉》中写到，虽然蝉一生的绝大部分时间是在黑暗中度过的，但它通过唱歌让自己短暂的生命充满了精彩。《珍珠鸟》中细致描写了人、鸟相亲相爱的情景，展示了人与动物和谐相处的理想境界。诸如此类的涉及生命话题的课文还有许多，如《春》《一颗小桃树》《再塑生命的人》等。这些都是教师据以进行生命教育的珍贵材料。
2.挖掘经典中的生命教育资源，利用课外阅读渗透生命教育
教师可以给学生推荐涉及生命话题的课外名篇佳作。这些经典名篇很容易引起学生的情感共鸣。例如，阅读完著名散文家张晓风的《敬畏生命》，学生会认识到生命繁衍的无私、执着、耗费巨大与不易，从而能够敬畏每一条生命，尊重每一条生命。法国哲学家蒙田的《热爱生命》，揭示了生命的真谛：生命是自然的赐予，是无比优越的。每个人都应该热爱生命、善待生命，并让自己的生命之花灿烂美丽地绽放。《白蝴蝶之恋》则告诉学生应施爱给更弱小的生命。生命与爱同在、与光明同在，因此要拯救生命。《假如给我三天光明》《热爱生命》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《鲁滨孙漂流记》等都是感人肺腑的经典之作，作品中的主人公都有着热爱生活、奋斗不息的精神。学生若能敞开心扉去阅读这些作品，再巧妙地结合自己的情感体验、审美感受，便不难揣摩出作品的思想感情，体悟出生命的含义，从而激发起感悟生命和珍爱生命的意识。 学生并不能很好地探究“生命”这一沉重而抽象的话题。因此，教师要对学生进行相应的指导，并引领学生在广阔的生命教育海洋中遨游，以增强学生的生命意识。
3.在综合性实践活动和写作教学中渗透生命教育
单靠阅读，并不能加深学生对生命的认识。教师应引导学生把他们的阅读体验与感悟表达出来，畅谈自己对生命的认识与思考。教师可以通过开展多种活动对学生渗透生命教育。例如，组织学生开展“珍爱生命”综合性实践活动。可以先让学生上网查阅资料，了解近年来发生的校园暴力事件、校园伤害事件以及校园自杀事件，根据查阅到的资料，围绕“珍爱生命”没计问题进行问卷调查。然后以班委会名义发出“珍爱生命”的倡议书，并让每个学生办一份以“珍爱生命”为主题的手抄报并写一篇以“谈生命”为主题的演讲稿。最后再开展以“珍爱生命”为主题的班会。写作是把自己真实的内心世界和情感体验再现的过程，也是深化学生对生命的认识的途径。在写作教学中，教师要引导学生用心去歌颂生活中的真善美，进而唤醒学生的生命意识。
教师通过学生的反馈，可以及时了解学生的思想情感动态，从而可以给予学生中肯的点评与指导，帮助学生树立正确的生命观、人生观和价值观，真正成为学生思想和精神的引领者。
总之，生命教育重在培养人的健康心理以及人的德行。生命教育是全体国民都应接受的教育，且必须从孩子抓起。“我们只有教育学生热爱生命、珍惜生命，他们才会明白什么样的东西是可以和生命等价的，甚至是高于生命的，而什么样的东西是不需要用生命的毁灭作为代价的。”教师要让学生明白，要富有同情心，要施爱给弱小的生命，并敬重生命，善待生命。
生命教育的根本就是让学生注重对生命的认识和感悟，提升生命质量，实现自我价值，挖掘生命潜能，知道该如何与家人、他人、自然、社会和谐相处，从而高质量完成生命歷程，得到更好的发展。教师要明确生命教育的目的，明确自己的责任和奋斗目标。笔者相信生命教育的开展，一定可以为学生的健康发展做出贡献。
[参考文献]
[1]张贵莲.人生的大课堂：语文课[J].新课程学习（下），2013（7）：175.
[2]王敬才.语文教学中的生命教育实施策略[J].语文教学与研究.2013（ 32）：16-17.
（责任编辑 农越华）
[关键词]初中;阅读教学;生命教育
[中图分类号] G633.3
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020）25-0023-02
笔者对学生进行阅读辅导时，曾给学生印发过两篇文章，一篇是王宗仁的《藏羚羊的跪拜》，一篇是裘山山的《野马之死》。这两篇文章的内容曾给笔者很大的震憾。《藏羚羊的跪拜》讲的是在藏北高原上，一只满眼含泪的藏羚羊向用枪对准它的老猎人屈下了它的前膝。然而，枪响了，羚羊倒下了，同时倒下的还有它腹中的小羚羊。另一篇讲的是野马的故事。那野马下身夹着伸出了腿的小马驹，在生命的最后时刻，它艰难地走回马圈向它的亲人和伙伴一一告别，而后便悲壮地死去。当然，同时死去的还有那只未出母体的小马驹。那些从野马生产直至死亡都守候在它身边的工作人员，没有一个人去帮助这只野马，没有一个人去试着减轻它的痛苦。
笔者惊叹于人对生命的麻木！
地球养育着无数生命，这些生命是经过数十亿年时光演化而来的，是自然的杰作，它们光彩而美丽。一些置身于生机勃勃的大干世界里的人，会漠视除了自己之外的生命体。当下，不少人生命意识淡薄、人道主义缺乏，既不尊重其他生物的生命，又不关心人类自身的生命，甚至会戕害自己或其他生物的生命。有这种情况的人中有不少是学生。近年来，青少年自杀事件、犯罪事件频频发生，不少洋溢着青春活力的生命在挫折中轻易地夭折，尚未绽放的生命之花匆匆枯萎。这样的惨剧，在我们身边接二连三地发生。痛定思痛，这样的情况引人深思。
一、生命教育的重要性与必要性
人的一生，最宝贵的是生命，因为生命只有一次。我们幸运地拥有了生命，就应该好好珍惜它。据不完全统计，中国每年有28.7万人死于自杀，死者大都是15-35岁的年轻人。这些人通常选择较为极端的方式来结束自己的生命，可见心理是有一定障碍的。他们内心脆弱，经不起生活、学习、情感、家庭的变故，面对困难或遭遇挫折时，往往感到迷茫而不知所措，进而精神崩溃，走向极端。很长一段时间以来，我们的教育过多依靠分数对学生进行评价，过分看重学生的学习能力、知识水平，很少去关注学生是否拥有正确的认知和“三观”，是否拥有良好健康的身心。即使进行德育，更多的也是强调一些死板的理论。这样的教育过于片面，没有贯彻以人为本的教育理念并缺乏对人性的思考，不能培育出一个完整的、有着正确认知的独立个体。
任何年龄阶段的教育失误，都会给一个人的终身发展造成障碍。生命教育的缺失，使得一些学生不知如何应对人生中的困难和挫折。考试成绩不理想，父母教师的批评指责，同学间的一次矛盾，都会让他们内心受挫，进而轻易地选择结束自己的生命。还有一部分学生不但不珍视自己的生命，还冷酷地对待其他生命。近年来，未成年人自杀事件，校园欺凌事件，甚至青少年违法犯罪事件屡见不鲜。这些学生没有认识到拥有生命本身就是一种幸福，也没有认识到自己的存在对于家庭具有的特殊意义。他们的心灵是脆弱的，行为是自私的，结局是令人叹惋的。有教育界人士指出：“这些案例和问题的背后，既有未成年人思想道德及安全自护等方面教育缺失的原因，更有‘生命教育’亟待‘补课’的警示。”生命教育是一切教育的前提，加强生命教育，可以避免未成年人伤害他人或自身的行为发生。
莎士比亚曾言：上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。笔者认为，应该更加关注生命教育，教导学生珍爱生命、敬畏生命，让学生学会理性思考，从而将学生培养成为有正确生命认知和价值观念的独立个体。作为在素质教育中有着重要地位和作用的语文教学，应充分发挥语文学科的特殊性，让学生在语文学习中懂得如何尊重生命，如何欣赏生命，如何珍惜生命。在语文教学中渗透生命教育具有重要的作用。
二、在语文教学中渗透生命教育
1.挖掘教材中的生命教育资源，利用课堂渗透生令教育
初中语文教材中蕴含着的丰富的生命教育资源，是对学生进行生命教育的依据。教材中的课文展现了作者对生命的体验和思考。语文教师应把文章中涉及生命教育的内容放在教学的重要位置，在语文教学中重点讲解，以引导学生认识生命、珍爱生命。宗璞的《紫藤萝瀑布》中的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句富有深刻哲理的话给人以很大的启发，那就是：要正确对待生活中的种种挫折。《秋天的怀念》一文中，那位身患绝症的慈母希望儿子能够坚强，能够好好活着，珍惜自己的生命。教师在教育学生珍惜生命的同时，也要让学生认识到要想实现人生价值，就要不断奋斗、前进、成长。冰心的《谈生命》就阐明了生命中会有不同的际遇，不仅会有幸福，而且会有苦痛。教师还应引导学生学會欣赏他人及尊重大自然中的其他生命。《蝉》中写到，虽然蝉一生的绝大部分时间是在黑暗中度过的，但它通过唱歌让自己短暂的生命充满了精彩。《珍珠鸟》中细致描写了人、鸟相亲相爱的情景，展示了人与动物和谐相处的理想境界。诸如此类的涉及生命话题的课文还有许多，如《春》《一颗小桃树》《再塑生命的人》等。这些都是教师据以进行生命教育的珍贵材料。
2.挖掘经典中的生命教育资源，利用课外阅读渗透生命教育
教师可以给学生推荐涉及生命话题的课外名篇佳作。这些经典名篇很容易引起学生的情感共鸣。例如，阅读完著名散文家张晓风的《敬畏生命》，学生会认识到生命繁衍的无私、执着、耗费巨大与不易，从而能够敬畏每一条生命，尊重每一条生命。法国哲学家蒙田的《热爱生命》，揭示了生命的真谛：生命是自然的赐予，是无比优越的。每个人都应该热爱生命、善待生命，并让自己的生命之花灿烂美丽地绽放。《白蝴蝶之恋》则告诉学生应施爱给更弱小的生命。生命与爱同在、与光明同在，因此要拯救生命。《假如给我三天光明》《热爱生命》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《鲁滨孙漂流记》等都是感人肺腑的经典之作，作品中的主人公都有着热爱生活、奋斗不息的精神。学生若能敞开心扉去阅读这些作品，再巧妙地结合自己的情感体验、审美感受，便不难揣摩出作品的思想感情，体悟出生命的含义，从而激发起感悟生命和珍爱生命的意识。 学生并不能很好地探究“生命”这一沉重而抽象的话题。因此，教师要对学生进行相应的指导，并引领学生在广阔的生命教育海洋中遨游，以增强学生的生命意识。
3.在综合性实践活动和写作教学中渗透生命教育
单靠阅读，并不能加深学生对生命的认识。教师应引导学生把他们的阅读体验与感悟表达出来，畅谈自己对生命的认识与思考。教师可以通过开展多种活动对学生渗透生命教育。例如，组织学生开展“珍爱生命”综合性实践活动。可以先让学生上网查阅资料，了解近年来发生的校园暴力事件、校园伤害事件以及校园自杀事件，根据查阅到的资料，围绕“珍爱生命”没计问题进行问卷调查。然后以班委会名义发出“珍爱生命”的倡议书，并让每个学生办一份以“珍爱生命”为主题的手抄报并写一篇以“谈生命”为主题的演讲稿。最后再开展以“珍爱生命”为主题的班会。写作是把自己真实的内心世界和情感体验再现的过程，也是深化学生对生命的认识的途径。在写作教学中，教师要引导学生用心去歌颂生活中的真善美，进而唤醒学生的生命意识。
教师通过学生的反馈，可以及时了解学生的思想情感动态，从而可以给予学生中肯的点评与指导，帮助学生树立正确的生命观、人生观和价值观，真正成为学生思想和精神的引领者。
总之，生命教育重在培养人的健康心理以及人的德行。生命教育是全体国民都应接受的教育，且必须从孩子抓起。“我们只有教育学生热爱生命、珍惜生命，他们才会明白什么样的东西是可以和生命等价的，甚至是高于生命的，而什么样的东西是不需要用生命的毁灭作为代价的。”教师要让学生明白，要富有同情心，要施爱给弱小的生命，并敬重生命，善待生命。
生命教育的根本就是让学生注重对生命的认识和感悟，提升生命质量，实现自我价值，挖掘生命潜能，知道该如何与家人、他人、自然、社会和谐相处，从而高质量完成生命歷程，得到更好的发展。教师要明确生命教育的目的，明确自己的责任和奋斗目标。笔者相信生命教育的开展，一定可以为学生的健康发展做出贡献。
[参考文献]
[1]张贵莲.人生的大课堂：语文课[J].新课程学习（下），2013（7）：175.
[2]王敬才.语文教学中的生命教育实施策略[J].语文教学与研究.2013（ 32）：16-17.
（责任编辑 农越华）