幸福是人生追求的终极理想，同时也是教育追求的终极目标。笔者在班级文化建设中以向日葵向阳生长的特性为精神象征，以阳光、活泼、进取为导向，围绕幸福生活构成的基本条件“真实、向善、求是”，培养学生积极乐观的人生态度，让学生在“朝阳式”班级文化中体会到教育带来的幸福感，培养学生发现、创造、享用幸福的能力，让他们最终成为自身幸福的创造者。
　　营造“葵花向阳”的文化氛围，形成阳光心态，陶冶幸福情操。我们以“团结、感恩、乐学、进取”为班级口号，以“净、静、敬、竞、进”为班级准则，在“自主管理，合作发展，努力做最好的自己”班级理念下，实现“葵花朝阳绽放”的目标。为营造“葵花向阳”的文化氛围，我们在教室布置了“我们的约定”“班级贴吧”“雏鹰起飞”“梦想树”“成长之星”“争做小明星”等一系列的教室文化，创立班刊《型·跃》，旨在引导学生在积极、健康、向上的环境中成长。制定整体发展目标和阶段目标，让葵花在“朝阳式”管理中绽放，让学生享受学习、享受成长，培养追求幸福生活的能力。
　　建立“自主管理”的评价体系，塑造阳光的性格，提升幸福指数。“朝阳式”管理，尊重学生个性发展，注重愉悦身心和培养积极进取精神。
　　坚持“尊重学生，平等对话，注重引导”的民主规则。例如《班级公约》、班集体活动策划等都由学生自己确定，老师负责引导、指点、审核。
　　开展个性化的管理模式，改变班主任、班长、委员、组长的传统管理模式，构建“纵向管理、横向管理、平行管理”多维管理模式。例如班级设纪律班长、学习班长、文娱班长、生活班长，下设各个委员，分别负责班级不同的工作。全班分为8个学习小组，每个组设立纪律组长、生活组长、学习组长、活动组长等。每天一名值日班长，全班学生轮流担任，形成人人都是班干部，人人都参与班级管理。
　　配套的激励机制。在班级管理中配套实施“个人PK”“小组竞争”。在“个人PK”赛中，让学生检查自己、约束自己、改进自己。通过“小组竞争”，相互提醒，共同提高，从而达到学生自我管理的功效。
　　探索有效的沟通方式。初中学生处于开始有自己的主见但又不成熟、似懂非懂、是对非对时期，学生想法各异、千差万别。为了及时掌握学生的思想动态、情感变化，我们班采用写“学生成长日记”。通过成长日记，实现老师与学生沟通、家长与学生沟通、老师与家长沟通，及时解决学生学习和思想上的困惑。
　　搭建“朝阳发展”的活动舞台，养成阳光的品质，培养学生幸福能力。在“朝阳式”自主管理的模式中，为实现对学生个性发展的尊重，我们主张并鼓励学生参与各种身心健康的活动，利用活动来引导学生，起到事半功倍的成效。
　　例如在开展“我的未来不是梦”主题班会中，以“寻梦篇—疑梦篇—追梦篇—青春宣誓”為主线。活动前期大胆信任学生，放手让学生去准备。活动过程中将舞台彻底地还给学生，发挥学生的主观能动性。追梦篇中设计了梦想规划和畅想梦想两个环节，目的在于鼓励学生踏上追梦的征程，勇敢向着理想奔跑，让主题思想进一步深入学生内心。活动中强调学生亲身经历与自我认识，强调在价值观上重视人与人之间的理解信任与合作，要求学生在社会实践中充分体验到人际冲突、人际理解以及发展自己的人格，重视自我的全面发展。主题活动中发挥学生的主体性，放手让学生去讨论、去制定各项活动计划与步骤，并在老师的指导下自行组织和评价，让学生体验、享受活动的过程及成功的喜悦，培养学生的幸福能力。